# data[].attributes.body
Soheh Al Hakim

Pengawas MTs

IKM selama ini di madrasah...

*)Regulasi

-Untuk Madrasah Negeri TP 2024/2025 memasuki tahun ke 3 (Kelas 7,8,9 IKM) tetapi ada juga yang memasuki tahun ke 2

-Untuk Madrasah Swasta TP 2024/2025

memasuki tahun ke 2 ( Kelas 7,8 IKM Kelas 9 Kur 2013)

*)Pelaksanaan di Madrasah

- Penyusunan Kurikulum Madrasah sudah di laksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum Madrasah namun masih adaptasi dari contoh kurikulum madasah yang ada

- Ada madrasah yang sudah melaksanakan bimtek IKM secara mandiri namun ada juga madrasah yang belum melaksanakan bimtek IKM secara mandiri, namun guru di madrasah supaya mengikuti diklat online melalui akun Pusat Pelatihan dan Pembelajaran (akun pintar.kemenag.go.id)

-Guru - guru banyak yang mengadaptasi perangkat pembelajaran yang diperoleh dari link link yang beredar di medsos

- Untuk P5 masih banyak yang mengadopsi dari modul P5 yang ada

-Untuk guru naungan Kemenag belum semuanya terintegrasi dengan PMM

-para guru belum sepenuhnya memahami penyusunan TP ATP

# data[].attributes.body
MARJOKO MTs N 1 KOTA SEMARANG

Penerapan IKM di MTs

1. Pembuatan KOM masih banyak kendala karena tidak ada bimbingan dari pengawas/kemenag

2. Dalam asesmen diagnostik/asesemen belum semua guru mapel melaksanakan kegiatan itu

3. Kita sdh melaksanakan asesemen diagnostik awal sblm masuk pembelajaran, rekapan asesmen sudah ada, ada nilai di atas KKTP, Sesuai, bahwkan masih ada bebrapa siswa yang nilai dibawah KKTP, kami masih bingung dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan KBM yang berdeverensial.

4. Siswa tidak diperkenankan membawa HP dalam kegiatan KBM, otomatis untuk mencari buku referensi melalui google tidak bisa.

5. Kegiatan P5PPRA di MTs kami menggunkan sistem blok, kendalanya tidak semua guru menguasai materi tersebut. Disamping banyak komplain dari orangtua karena kegiatan itu membutuhkan banyak uang.

# data[].attributes.body
Implementasi Kurmerr yg mengarah pada Merdeka belajar sesungguhnya harus merubah paradigma " belajar" yg selama ini masih melekat di benak guru, siswa, orangtua yg cenderung belajar dimaknai sebagai prosess belajar searah ( pengajaran ) . Padahal dlm IKM ada makna yg lebih luas bahwa belajar itu proses belajar untuk kemampuan survival, kreativitas hidup, dan pemahaman ttg hidup bersama / berkelompok, dan terbentuknya identitas kepribadian manusia yg integral sebagai individu dan pribadi berkelompok ( karakter )

# data[].attributes.body
Siti Zumaroh Kudus Jateng,

Pelaksanaan IKM dimulai dengan menyusun kurikulum satuan pendidikan jk di madrasah disebut Kurikulum Madrasah MTs NU Banat Kabupaten Kudus Tahun Anggaran 2024/2025 berdasarkan regulasi JMA No. 450 Tahun 2024 tentang Kurikulum Pada RA dan Madrasah.

Kurikulum Madrasah disusun oleh TPM, yg di kerjakan dengan mengintegrasikan muatan lokal sbg identitas/ ciri has madrasah, mengembsngan diri,pembelajaran sesuai kurmer.... P5 RA bg madrasah.... dan ekstrakurikuler.... Intrakurikuler, kokurikulum dsn ekstra kurikuler.

Pelaksanaan

.

.

# data[].attributes.body
Wahyu Lailul Fadli

Beberapa permasalahan/tantangan penerapan kurikulum merdeka di MTsN Salatiga.

1. Kurangnya pelatihan bagi guru: Guru memerlukan pembekalan dan pelatihan khusus untuk dapat mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan baik.

2. Kurangnya sumber daya: Keterbatasan sumber daya, baik itu dalam bentuk buku pelajaran, teknologi, atau sarana pendukung;

3. Integrasi mata pelajaran: Merancang pembelajaran yang terintegrasi.

Solusi:

1. Pelatihan dan pembekalan: Pelatihan regular luring bagi guru untuk memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan kurikulum merdeka. Tidak sebatas pelatihan daring.

2. Peningkatan akses terhadap sumber daya: Upaya untuk memperluas akses terhadap sumber daya, baik itu dalam bentuk fasilitas, teknologi.

3. Kolaborasi antarguru: Mendorong kolaborasi antaraguru dalam merancang pembelajaran yang terintegrasi antarmata pelajaran.

# data[].attributes.body
Heri Prihatin. Mekanisme pelaksanaan kurikilum merdeka di madrasah. 1.Madrasah secara mandiri melakukan persiapan implementasi kurikulum mersdeka 2.Madrasah menyusun dan mengembangkan kurikulum operasional madrasah sesuai visi,misitujuan dan kekhasan madrasah. sehingga madrasah perlu adanya pendampingan pada madrasah terutama pada tenaga pendidik sehingga pembelajaran berjalan sesuai dengan tujuan.

# data[].attributes.body
Mustain Kab. Semarang

Pengalaman saya dalam implementasi Kurikulum Merdeka dalam hal P5

Ada Madrasah yang melaksanakan P5 dengan tahapan -tahapan yang sesuai petunjuk teknis yang ada,baik memulai pembentukan Tim P5,penyusunan Modul ajar, Pelaksanaan samapi dengan pelaporan secara lengkap.

Namun ada Madrasah yang melaksanakan P5 tanpa menyusun Tim P5,modul ajar tetapi ada pelaksanaan P5 dan laporanya.tentu hal ini tidak tepat dan perlu pencerahan lebih lanjut agar Madrasah menjalankan p5 sesuai aturan yang ada.

# data[].attributes.body
Maftuh Abdul AZis

Penerapan IKM di MTs

1. Dalam asesmen diagnostik/asesemen belum semua guru mapel melaksanakan kegiatan itu

2. Kita sdh melaksanakan asesemen diagnostik awal sblm masuk pembelajaran, rekapan asesmen sudah ada, ada nilai di atas KKTP, Sesuai, bahwkan masih ada bebrapa siswa yang nilai dibawah KKTP, kami masih bingung dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan KBM yang berdeverensial.

3. Siswa tidak diperkenankan membawa HP dalam kegiatan KBM, otomatis untuk mencari buku referensi melalui google tidak bisa.

4. Kegiatan P5PPRA di MTs kami menggunkan sistem blok, kendalanya tidak semua guru menguasai materi tersebut. Disamping banyak komplain dari orangtua karena kegiatan itu membutuhkan banyak uang.

# data[].attributes.body
JUWARMI (PENGAWAS BLORA)

Implementasi Kurikulum Merdeka yg terlaksana di madrasah secara faktual telah terlaksana jauh sebelum diundangkannya Kurikulum Merdeka.

Terutama yg berkait dengan pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pancasila Rahmatan Lil 'alamiin. Penanaman nilai religiusitas & penguatan karakter (Akhlaqul Karimah) menjadi sebuah keniscayaan. Menghadapi kemajuan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, penguatan karakter Akhlaqul Karimah menjadi point' penting yang didambakan orang tua.

Persiapan guru yang matang dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar melibatkan pemahaman prinsip-prinsipnya, rancangan pembelajaran yang beragam, hubungan yang efektif dengan siswa, sumber belajar yang relevan, pelatihan dan pengembangan profesional, serta refleksi dan evaluasi yang terus-menerus.

# data[].attributes.body
Kristanti, Guru MTsN 1 Surakarta

1. Pelaksanaan Asesmen Diagnostik Awal belum sepenuhnya berjalan karena keterbatasan pemahaman.

2. Ada perubahan dalam pelaksanaan projek P5 dan P2RA di madrasah dengan adanya KMA 450. Projek yang semula tidak ada pembatasan mapel, sekarang hanya melibatkan 6 mapel.

3. Untuk pelaksanaan P5 dan P2RA cukup menguras tenaga dan pikiran. Pengalaman 2 Tahun penerapan IKM, guru cenderung enggan ketika dipilih menjadi tim P5P2RA yang bertugas mempersiapkan pembelajaran dan modul selama pelaksanaan projek.

# data[].attributes.body
Sutarja

MTs Negeri di Kabupaten Purworejo sebagai piloting Implementasi Kurikulum Meredeka pada tahun pelajaran 2022/2023 dimulai dari Kelas VII. Pengawas melakukan pendampingan kepada guru dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan Asesmen sesuai regulasi KMA 347/2022. Setelah satu tahun berjalan IKM, pada awal tahun

# data[].attributes.body
Sukirman

Pelaksanaan IKM khususnya pada P5 di madrasah mengalami beberapa persoalan diantaranya

1. Masih banyak guru yang belum memahami menyusun modul projek

2. Masih banyak madrasah yang bingung dalam melaksanakan P5

# data[].attributes.body
Darlan

Tahun pelajaran lalu (tp 2022/2023) Sekolah/madrasah binaan menerapkan IKM berdasarkan KMA 347 Tahun 2020 ttg Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah.

Muatan kurikulum mencantumkan semua mata pelajaran yang harus ada (16 mapel) Di dalamnya ada pilihan 6 karakter P5 dan 10 karakter Rahmatan lil Alamanin.

Pada penyusunan jadwal mengajar, hampir semua madrassah menerapkan kegiatan P5RA pada akhir semester menjelang penerimaan rapor,baik semester 1 maupun 2 atau dengan sistem blok. Menurutnya, hal ini dilakukan agar tidak menggangu atau mengurangi kegiatan mapel umum maupun agama.

Bentuk kegiatan itu antara lain market days dan gelar karya.

# data[].attributes.body
hartsa

penglaman dalam mendampingi madrasah tentang IKM

1. dalam merencanakan pembelajaran utamanya dalam hal memahami CP untuk diturunkan ke TP. sehingga banyak guru yang hanya sekedar copy paste yang pada akhirnya tidak sesuai dengan karakteristik siswanya masing-masing.

2. penerapan dalam pembelajaran diferensiasi yang masih belum bisa di terapkan di madrasah karena masih banyak guru yang mengajar dengan metode lama sulit move on dengan metode mengajar yang lalu. masih banyak guru yang belum berinovasi, kreatif.

3. memahami P5RA yang masih beranggapan bahwa produk p5 itu harus berupa yang mengeluarkan biaya banyak dan gelar karya besar-besaran. sedangkan banyak background ekonomi wali siswa menengah menegah kebawah. padahal esensi dari p5 tidak hanya sekedar produk barang,yang utama adalah penguatan karakter dari profil pelajar pancasila dan RA,yang menjadi pembiasaan yang membudaya baik di madrasah rumah maupun masyarakat

# data[].attributes.body
Nurlaila Karyati

IKM selama ini di madrasah yang menjadi binaan saya, kita mulai dengan penyusunan kurikulum sebagai acuan utk memulai kegiatan dan pemilihan P5RA

Dalam penyusunan kurikulum dan pelaksanaan IKM, kami berusaha mendesain pembelajaran supaya terakomodasi semua karena madrasah binaan rata rata berbasis pondok pesantren

Alhamdulillah sudah terlaksana dan saat ini kita masih melakukan perubahan

perubahan menyesuaikan capaian pembelajaran dan menyesuaikan KMA yg terbaru dalam struktur kurikulum

# data[].attributes.body
GHUSNI DARODJATUN

MTs NEGERI KOTA TEGAL

Berawal mengikuti beberapa pelatihan terkait Implementasi Kurikulum Merdeka baik secara daring maupun luring, kami bersama Ibu dan Bapak Guru di MTsN Kota Tegal "memaksa" diri harus mencoba dan berlatih menerapkan IKM sejak 3 tahun terakhir.

Penyusunan perangkat pembelajaran mengikuti pola/desain IKM telah kami laksanakan, dengan berbagai lika likunya. Ada yang menganggap tidak ada perubahan kecuali sekadar berubahnya istilah dari KI, KD, KKM, RPP, dst menjadi CP, TP, AP, MA, dll

Yang paling menarik saat Ibu/Bapak Guru mencoba memulai pembelajaran hari pertama dengan kontrak belajar bersama anak-anak di kelas berupa kesepakatan dll. Kemudian Ibu/Bapak mencoba melakukan Asesmen Diagnostik di awal memulai materi pembelajaran kemudian menggunakannya dalam proses pembelajaran selanjutnya.

Hal lain yang benar-benar baru, walaupun masih banyak perlu pembenahan adalah P5 P2RA (Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila - Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin). Semua Ibu/Bapak Guru terlibat dalam kegiatan yang membahagiakan ini. Anak-anak juga tampak bahagia, bisa belajar dalam nuansa yang berbeda, tidak selalu di dalam ruangan dan berkutat dengan modul, pena, papan tulis, dll. Tapi benar-benar belajar di lingkungan sebagai sumber belajar tak terbatas.

Tentu kami masih memiliki "utang" terkait IKM, yaitu bagaimana Ibu/Bapak Guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dalam kelas yang diampunya. Sehingga anak-anak dengan beragam pola belajarnya terlayani dengan optimal, sehingga mereka tumbuh kembang sesuai harapan, baik kognitif mereka, afektif, maupun psikomotor mereka.

Semoga Allah Subhaanahu wa Ta'alaa senantiasa menolong kita dalam menebar kebaikan dan kemanfaatan bersama guru-guru hebat madrasah tercinta.

Madrasah : Maju - Bermutu - Mendunia

# data[].attributes.body
Moh Astari, S. Ag

Implementasi Kurikulum Merdeka di Indonesia adalah upaya untuk memberikan kebebasan kepada sekolah dan guru dalam mengembangkan kurikulum yang lebih relevan dengan kebutuhan siswa dan konteks lokal. Kurikulum ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui pendekatan yang lebih fleksibel dan berbasis pada pengembangan kompetensi. Implementasi Kurikulum Merdeka:

1. Fleksibilitas dan Kemandirian: Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan kepada sekolah untuk mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Guru juga memiliki peran lebih besar dalam merancang dan mengimplementasikan metode pengajaran.

2. Fokus pada Kompetensi: Kurikulum ini menekankan pada pengembangan kompetensi siswa, termasuk keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Tujuannya adalah agar siswa tidak hanya menguasai pengetahuan teoretis, tetapi juga mampu menerapkannya dalam kehidupan nyata.

3. Pendekatan Holistik: Kurikulum Merdeka mengadopsi pendekatan holistik yang mencakup pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Hal ini diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang lebih seimbang dan siap menghadapi tantangan masa depan.

4. Integrasi Teknologi: Dalam era digital, Kurikulum Merdeka mendorong integrasi teknologi dalam proses pembelajaran. Ini mencakup penggunaan alat dan platform digital untuk mendukung pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik.

5. Kontekstual dan Lokal: Kurikulum ini mendorong penggunaan konteks lokal dalam pembelajaran, sehingga materi yang diajarkan lebih relevan dengan lingkungan sekitar siswa. Hal ini juga dapat membantu siswa untuk lebih memahami dan menghargai budaya serta kearifan lokal.

6. Evaluasi dan Penilaian: Implementasi Kurikulum Merdeka juga melibatkan perubahan dalam sistem evaluasi dan penilaian. Penilaian dilakukan secara lebih komprehensif, tidak hanya berdasarkan hasil ujian, tetapi juga melalui penilaian proses dan portofolio.

7. Tantangan Implementasi: Meski memiliki banyak keunggulan, implementasi Kurikulum Merdeka juga menghadapi beberapa tantangan, seperti kesiapan guru, ketersediaan sumber daya, dan perbedaan kemampuan antara sekolah-sekolah di berbagai daerah.

Secara keseluruhan, Kurikulum Merdeka merupakan langkah maju dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, dengan memberikan kebebasan dan tanggung jawab lebih besar kepada sekolah dan guru untuk mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

# data[].attributes.body
TARYOTO, Purbalingga

1. Dalam pelaksanakan IKM di Madrasah Dampingan, masih dalam proses penyempurnaan Regulasi, pada akhir bulan Juli 2024 Barulah Lounching KMA 450 Tahun 2024, dimadrasah dampingan kami baru berlaku kelas 7 dan 8/10 dan 11 untuk Tahun ini, pada tahun ajaran 23/24 kita berpedoman KMA 347 Tahun 2022. sehingga dalam pelaksanaanya kami baru pendampingan penyusunan KOM,

secara umum Madrasah Binaan masih taraf sebatas penyusunan dan Pendampingan .

2. Sosialisasi dan Pelatihan Guru/wakur dan Kamad dalam pelaksanaan KMA 450 Tahun 2024

# data[].attributes.body
Nama : Wagimin Demak

IKM Implementasi Kurikulum Merdeka merupakan suatu metamorfosa kurikulum di Indonesia yang dalam sejarahnya sdh mengalami perubahan sebanyak 12 kali perubahan kurikulum mulai jaman penjajahan Belanda sampai sekarang. Kurikulum Merdeka merupakan Kurikulum penyempurna dari Kurikulum 13 yang mama dalam Kurikulum Merdeka ini mengikuti perkembangan serta kemajuan jaman yang saat ini menuju jaman digitalisasi. Kurikulum Merdeka diharapkan dapat menjawab semua tantang pembelajaran yang saat ini ddialami oleh siswa maupun madrah. Pada kurikulum merdeka ini ada dua kegiatan pembelajaran yaitu intrakokurikuler dan kokurikuler , sehingga dalam kurikulum merdeka selain siswa memperoleh knolage juga keterampilan. pada kurikulum merdeka terdapat P5 (Project Penguatan Profile Pelajar Pancasila) diharapkan siswa-siswa sekarang memiliki kemampuan untuk bersosialisasi, berfikir kritis, gotong royong, kerjasama, serta berkolaborasi dengan teman-temannya. Pada kurikulum merdeka juga menggunakan strategi pembelajaran Deferensial dimana dalam proses pembelajaran seorang guru harus melakukan tes awal untuk mengetahui kemampuan atau kompetensi awal yang digunakan untuk mengetahui kemampuan awal anak sehingga diharapkan guru dapat melayani atau menangani tiap=tiap anak mana yang hight thinking, medel thingking dan low thinking.

# data[].attributes.body
Musta'in_Jepara.

Di Kemenag, tahun 2024/2025 tahun ketiga, madrasah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.

Saya memiliki 25 binaan, 7 MTs dan 18 MA, ada yg sdh 2 tahun, ada yg tahun pertama.

Salah persyaratannya madrasah harus sdh mengikuti pelatihan atau workshop IKM.

Pelatihan bisa mandiri oleh pengawas dan juga melalui plat form MOOC Pintar Kemenag. Utk pencairan TPG, guru harus mengumpulkan 20 JP dlm satu semester.

Di bulan Juli ini semua madrasah tim pengembangan kurikulum menyusun Dokumen Kurikulum Operasional Madrasah.

Pengawas mengarahkan dan memberi pedoman kepada madrasah dlm menyusunnya, termasuk sistematika dan struktur Kurikulum nya sesuai KMA no 450 tentang Pedoman implementasi Kurikulum madrasah mulai jenjang RA, MI, MTs, MA.

Hasil penyusunan nya dikirim ke pengawas madrasah untuk diteliti dan divalidasi.

Sebaiknya pengawas dan tim pengembang di madrasah duduk bersama untuk melakukan workshop penyusunan kurikulum operasional madrasah.

Hasilnya Dokumen Operasional madrasah yang siap disahkan oleh Kepala Kantor Kemenag untuk jenjang selain MA. Sedangkan MA disahkan oleh Kanwil Kemenag Propinsi Jateng.

# data[].attributes.body
Zainudin Kholid-Kamad MTsN 1 Klaten

IKM di MTs Negeri 1 Klaten tahun ini merupakan tahun kedua, sehingga terdapat 2 kelas yang harus sudah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka ini--yakni kelas 7 dan 8. Namun di awal tahun pelajaran 2024/2025 ini ada peraturan baru yang diterbitkan oleh Kemenag berkenaan dengan implementasi Kurmer ini, yakni KMA nomor 450 tahun 2024 yang masih dalam taraf sosialisasi meski sudah harus diimplementasikan di tahun pelajaran ini. Dengan demikian, tahun pertama implementasi masih mencoba-coba, tahun ini pun masih sama, ikhtiar dengan penuh uji coba. meski demikian, kami berharap dan senantiasa optimis IKM di madarasah kami akan dapat berjalan dengan baik.

# data[].attributes.body
Sriyati Kota Semarang

Pengalaman saya sebagai pengawas:

1. Sebagai awal adanya kurikulum merdeka saya melaksanakan sosialisasi kepada madrasah tentang IKM pada KMA 347 tahun 2024 dan barusan meluncur KMA 450 tahun 2024

2. Terjadilah interaksi antara guru dan guru, pengawas dan guru

3. Ternyata guru dalam. Melaksanakan kurmer, mereka blm memahami dlm melaksanakan pembelajaran yg diharapkan.

4. Ada madrasah yg sama sekali blm melaksanakan pembelajaran sesuai kurmer.

5. Ada madrasah blm melaksanakan P5RA

# data[].attributes.body
Arief_Karanganyar

Implementasi kurikulum di Indonesia sekarang adalah suatu keniscayaan, karena banyak aspek pendidikan yang belum tereksplor maksimal dalam kurikulum yang terdahulu. Salah satunya pendidikan karakter melalui P5RA. Salah satu fenomena yang terjadi di madrasah dalam pelaksanaan P5RA adalah pemahaman madrasah yang kurang tepat. Pemahaman madrasah bahwa di akhir projek harus ada Gelar Karya. Sehingga ada madrasah yang memaksakan Gelar Karya, dan akhirnya harus ada produk karya. Bahkan ada madrasah yang produknya itu membeli di pasaran, yang bukan hasil karya peserta didik. Sehingga penguatan karakter melalui projek tidak tercapai. Kekurangtepatan pemahaman ini harus segera di luruskan, agar pendidikan dan penguatan karakter peserta didik melalui projek dapat tercapai....

Merdeka...!!!

# data[].attributes.body
MUNASIFAH Kab. Pekalongan.

"Pengalaman penerapan IKM di Madrasah"

Implementasi Kurikulum Merdeka di Kementerian Agama berdasarkan KMA no 347 tahun 2022 diperbaharui dengan KMA 450 tahun 2024. Pelaksanaannya di madrasah masih kurang maksimal karena masih banyak guru yang belum memahami esensi pada kurikulum merdeka terutama dalam pelaksanaan pembelajarannya, seperti belum dilaksanakannya Assesmen diagnostik, dan pembelajaran berdiferensiasipun jarang dilakukan. Akan tetapi dalam pelaksanan P5 P2RA (P5RA), mayoritas sudah terlaksana dengan baik.

# data[].attributes.body
Zaidatul Hidayah

IKM di Madrasah binaan Kabupaten Sukoharjo memiliki kelebihan di P5, di Madrasah pengembangan P5 ditambahkan dengan penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil 'alamin, dimana pelaksanaan nya include dengan P5 yang selanjutnya nya dikenal dengan P5RA

Pada prakteknya P5RA bisa dilaksanakan dengan sistem blok di ahir semester ataupun di laksanakan secara mingguan

Kegiatan P5RA di madrasah memberikan ruang pada siswa untuk mengembangkan karakter peserta didik sehingga terwujud siswa yang kreatif inovatif disiplin takwa

# data[].attributes.body
Nurlaela Isnaeni Pengawas kab. Banjarnegara

Penerapan kurikulum merdeka di madrasah blm sepenuhnya dipahami oleh madrasah terutama pada pembagian jam tatap muka di pembelajaran dan P5PPRA. Maka merupakan tugas pengawas untuk menjelaskan IKM. Untuk itu melalui kegiatan bimtek yang sasarannya seluruh guru MTs kabupaten Banjarnegara. Untuk Waka kurikulum kita adakan bimbingan penyusunan struktur kurikulum yg dimuat di KOM .selain itu diadakan pula study tiru ke madrasah yang sudah lebih dulu menerapkan kurikulum merdekadan disada

# data[].attributes.body
SUYANTO, S.Pd

MTsN SALATIGA

IKM merupakan kurikulum terbaru yang diluncurkan oleh Menteri Pendidikan, Riset Dan Tekonologi di era pemerintahan Presiden Jokowi. Kurikulum Merdeka namanya, dengan tujuan pendidik dapat memberikan pelayanan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk mempelajari konteks pelajaran yang sedang di pelajari. Siswa juga diajarkan untuk bisa mengembangkan pemahamannya terhadap suatu materi yang dapat diambil dari lingkungan sekitar (fakta) di sekolah atau masyarakat.

Disamping itu pembelajaran yang dilaksanakan bersifat diferensial dimana guru dapat mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan yang dimiliki setelah dilaksanakan assesmen awal (diagnostik) sehingga guru dapat menyiapkan model pembelajaran sesuai dengan pengelompokkan yang telah diperoleh dr tes diagnostik.

Ada lagi tentang P5 yang memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan karakternya sesuai dengan Pancasila. Dengan melaksanakan P5 siswa secara sistematis akan menjalankan karakter sesuai dengan Pelajar Pancasila.

# data[].attributes.body
Nama : Nurul Huda. Pengawas Madrasah Kab. Boyolali. IKM merupakan penerapan kurikulum baru jadi dalam penerapan banyak kendala, terutama praktisi pendidikan yang sudah merasa berhasil dalam pengelolaan dan yang lain rata-rata kesulitannya karena kurang pemahaman yang baik.

Contoh penerapan asesmen, perbedaan asesmen dari segi urgensinya mengalami perubahan yang mengundang perbedaan pemahaman yang besar.

# data[].attributes.body
Susanti

Dalam kurikulum merdeka saya sebagai guru BK membantu melakukan asesmen awal berupa asesmen diagnostik kepada peserta didik, namun hasil asesmen terkadang masih belum dimanfaatkan secara maksimal karena keterbatasan waktu dan pemahaman

# data[].attributes.body
Gunawan MTs N Kota Tegal

Pengalaman saya mengimplementasikan IKM di Madrasah, lebih mudah melaksanakan KBM karena esensi materi yg disampaikan tidak ditarget harus menyelesaikan materi. Peserta didik setelah di sampaikan pertanyaan pemantik ketika masuk materi baru, akan antusias bercerita ttg materi yg disampaikan

Kemudian guru bisa bereksplorasi dengan metode dan alat peraga sederhana agar lebih dipahami. Ketika akhir pembelajaran membuat resume bersama dengan peserta didik ttg materi yg baru di bahas.

# data[].attributes.body
Andi Hakim

Penerapan IKM di MTsN 2 Sukoharjo sudah terlaksana. Penerapannya tahun pertama kelas 7 tahun kedua kelas 7 dan 8.Setelah itu tahun ketiga sudah terlaksana semua kelas 7,8 dan 9. Dari segi Materi ajar setiap mata pelajaran banyak yang berbeda dengan kurikulum13/KTSP. Pelaksanaan P5 sudah terlaksana materi Demokrasi di Madrasah yaitu pemilu ketua OSIS.

# data[].attributes.body
Sahadi

Kelas E

Pelaksanaan Kurikulum Merdeka memberika peranserta peserta didik untuk mengatualisasikan diri sesuai dengan kemampuan yang dimiliki masing-masing peserta didik, selain itu memberikan kesempatan yang luas kepada guru untuk berkreasi yang positif dalam proses pembelajaran.

madrasah juga memberikan peluang besar kepada guru dan peserta didik untuk merdeka belajar dan merdeka mengajar sesuai dengan potensi masing-masing

# data[].attributes.body
Isro'ah

Pengalaman dalam Implementasi Kurikulum Merdeka sebagai pengawas

Di awal pemberlakuan Kurmer banyak guru yg masih bingung dengan

1. assesmen pembelajaran , utamanya ketika merencanakan penilaian

penilaian pembelajaran ada kesalahan persepsi terkait assesmen awal, formatif,dan sumatif

2. Menentukan KKTP,mereka masih mengalami kesulitan pada KKM

# data[].attributes.body
Nama: Sriwi Rahayu

Kelas E

Beberapa madrasah dalam melaksanakan P5RA masih berfokus pada hasil karya atau produk. Padahal tujuan yg utama adalah pembentukan karakter yg lebih baik.

Solusi : Perlu pendampingan dan evaluasi P5RA di madrasah dari tujuan, perencanaan, pelaksanaan dan Penilaian P5RA. Agar selaras dgn tujuan utama P5RA yakni pembentukan karakter pelajar pancasila rahmatan lil'alamin. Adapun produk sebatas bonus bukan tujuan utama.

# data[].attributes.body
Asmui

Ikm.... Waktu sosialisasi IKM, sebagian besar guru kurang respect, hal tersebut karena guru merasa jenuh dengan perubahan2 di dunia pendidikan. Sehingga ada guyonan "apapun kurikulumnya, mengajarnya tetap sama". Butuh perjuangan yang luar biasa utk menuju pada sebuah perubahan.

# data[].attributes.body
Sri Hartati,pengawas Surakarta

Pengalaman selama melaksanakan IKM banyak terdapat temuan

1. Pada saat pelaksanaan Gelar Projeck Profi Pelajar Pancasila hampur sebagian wali siswa MI/SD yg mengeluh krna.mereka yg jadi ikut sibuk mengurus acara gelar karya membantu anak2nya,sepertinya P5RA belum begitu pas dilaksanakan di tingkat SD/MI yg msh kelas awal.

2. Kalo pelaksanaan Test Diagnostik Awal..kami di madrasah tingkat MTs dan MA Negeri lansung mengundang Tiem Psykolog dari UMS utk mendukung dan mensukseskan pelaksanaan kegiatan Tes awal Diagnostik tersebut tersebut

# data[].attributes.body
Agus Nugroho

Kelas E

Saat pendampingan pembelajaran IKM di tahun pertama penerapan, masih banyak guru yg model pembelajarannya belum berpusat pada siswa, guru masih mendominasi kegiatan sehingga a kesannya guru belum berubah paradigma pembelajarannya.

# data[].attributes.body
Ahmadun, kota Pekalongan

Pengalaman IKM,

1. Dalam hal kurikulum, penyusunannya belum maksimal

2. Pembelajaran berdiferensiasi belum tersekema sesuai prosedur, karena keterbatasan SDM, misalnya asesmen awal

3. Pemahaman projek belum penuh, sehingga masih banyak berorentasi pada produk ragawi, kebendaan dll bukan akhlak atau karakter m8salnya gelar karya yang wah, megah dan spektakuler dll