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INSTITUTO FEDERAL ESPÍRITO SANTO     CENTRO DE REFERÊNCIA EM FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA           

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INSTITUTO FEDERAL ESPÍRITO SANTO     CENTRO DE REFERÊNCIA EM FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA           

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PÓS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Professores Orientadores: Jaqueline Maissiat e Larissy Alves Cotonhoto

Professora Mediadora: Bruna Zution Dalle Prane

Polo: Curitiba - Coordenadora : Mary

Aluna: Édina Werneck dos Santos

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Prazer ! Sou a Professora Édina Werneck dos Santos                                      

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Prazer ! Sou a Professora Édina Werneck dos Santos                                      

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Uma profissional apaixonada por educação e em constante transformação. Minha trajetória profissional é marcada por diversas áreas de atuação, mas atualmente me dedico com entusiasmo à docência no Colégio Cívico-Militar Macedo Soares, em Campo Largo - PR, como Professora do Eixo de Gestão de Negócios.

Desde este ano, tenho o prazer de lecionar para as turmas do 3º ano e 1º Ano do E.M Integrado. Apesar de ter iniciado essa jornada recentemente, a sala de aula se tornou um ambiente de aprendizado riquíssimo para mim.

Minha formação acadêmica sólida me equipa para essa missão: sou Tecnóloga em Processos Gerenciais pela Universidade Positivo, Secretária pela Unicesumar/IFPR e estou concluindo a graduação em Administração pela Unise. Além disso, possuo formação pedagógica em gestão de negócios pela Faculdade Paulista e sou Pós-Graduada em Conciliação e Mediação de Conflitos pela Unise. Para complementar meu repertório, também me especializei em Gestão Estratégica de Pessoas e Marketing e Comunicação, com MBAs nessas áreas. Faço mestrado em educação termino em setembro/2025 na área de formação de professores.

Acredito que minha experiência e conhecimento me permitem auxiliar os alunos a trilharem seus caminhos com segurança e sucesso. Uma das minhas maiores satisfações é poder ajudar os alunos desmotivados a redescobrir o prazer de aprender. Para isso, utilizo uma abordagem empática e criativa, buscando entender as causas da desmotivação e oferecendo ferramentas para que eles se reencontrem com o entusiasmo pelo conhecimento.

Minha paixão por ensinar e o desejo de fazer a diferença na vida dos jovens me impulsionam a buscar constantemente novas formas de orientar e apoiar meus alunos. Afinal, acredito que a educação é o alicerce para um futuro promissor!

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Uma profissional apaixonada por educação e em constante transformação, meu lema é aprender todos os dias para poder poder ensinar mais pessoas a aprenderem. Minha trajetória profissional é marcada por diversas áreas de atuação, mas atualmente me dedico com entusiasmo à docência no Colégio Cívico-Militar Macedo Soares, em Campo Largo - PR, como Professora do Eixo de Gestão de Negócios. Neste ano, tenho o prazer de lecionar para as turmas do 3º ano e 1º Ano do E.M Integrado. Apesar de ter iniciado essa jorn

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OBJETIVOS ALCANÇADOS :

MOODLE / AVA

COORDENAÇÃO / PROFESSORES / POLOS / MEDIADORES

Aprendizagem Colaborativa através do PADLET.

com temas requisitantes ao ensino a distância.

Desenvolvemos um trabalho em equipe que foi crucial para conseguir esse primeiro contato entre nós alunos.

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EPISTEMOLOGIA DA EPT

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NA EPT

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Educação de Adultos: princípios andragógicos e heutagógicos; abordagens e teorias educacionais na atualidade para a Educação Profissional; concepções de aprendizagem na Educação Profissional: teoria da aprendizagem social (ou cognição situada), conceituação na ação (Didática Profissional), teoria ator-rede, sociointeracionismo no contexto da Educação Profissional, epistemologia da prática ou epistemologias pessoais, inteligências múltiplas, aprendizagem significativa, entre outros.

Avaliação integrada foi uma análise epistemológica do trabalho. Relatório Final da Atividade Integrada: Aprendizagem e incorporação dos saberes

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Aprendizagem e incorporação dos saberes

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Utilização da ferramenta Fluxograma para ilustrar o “esquema” simplificado da 

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Utilização da ferramenta Fluxograma para ilustrar o “esquema” simplificado da 

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atividade (conceituação da ação)

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A unidade curricular, que se dividia em três momentos - conceitual, histórico e estrutural - propôs uma imersão completa no universo da Educação Profissional, abordando desde seus fundamentos epistemológicos até a estrutura e as políticas que a regiam.

A atividade integrada, que colocava o aluno no centro do processo de aprendizagem, permitiu que ele vivenciasse e compreendesse os conceitos de forma prática e significativa. Fundamentos Epistemológicos: A atividade integrada nos levou a desvendar os conceitos de técnica, tecnologia, trabalho e Educação Profissional, compreendendo como eles se entrelaçavam. Ele analisou o trabalho como exercício social da técnica e a Educação Profissional como um direito do trabalhador.

Dimensões Humanas do Trabalho: Através da atividade integrada, o aluno percebeu que o trabalho não se resumia apenas à atividade produtiva, mas também possuía dimensões humanas importantes: identitária, estética, ética, cultural, social e econômica.

O Trabalho como Obra: A atividade integrada ajudou o aluno a enxergar o trabalho como um processo criativo, uma obra que exige conhecimento, habilidade e dedicação.

O Saber/fazer : O aluno vivenciou a importância do saber do/no trabalho e como ele se adquire por meio da aprendizagem, explorando diferentes situações e desafios.

Ergonomia, Psicologia e Análise do Trabalho: A atividade integrada aproximou o aluno de disciplinas como ergonomia, psicologia e análise do trabalho, permitindo que ele compreendesse as relações entre o trabalhador, o ambiente de trabalho e as tarefas que ele realiza.

Interdisciplinaridade Ampla: A atividade integrada mostrou como a Educação Profissional exige uma abordagem interdisciplinar, que integra conhecimentos de diversas áreas.

Vimos sobre: Trabalho e Técnica na Brasil Colônia, Educação Profissional no Século XIX, República: Educação e Formação, Educação Profissional no Século XX, Ofertantes de Educação Profissional, Políticas e Legislação, Eixos Tecnológicos, Novo Ensino Médio, Itinerários Formativos, e Políticas Públicas para a Educação Profissional foram explorados em atividades integradas, conectando os alunos com a história e evolução da Educação Profissional no Brasil.

Os objetivos da unidade curricular de Educação Profissional foram alcançados através de uma atividade integrada, abrangendo desde os fundamentos da área até a importância da formação de trabalhadores e a conexão entre ensino e trabalho. A disciplina proporcionou uma visão completa da Educação Profissional no Brasil, incluindo sua história, estrutura, desafios e políticas públicas. Estudantes foram incentivados a ser agentes de transformação na área e na sociedade, preparando-os para atuar nesse campo em constante evolução.

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DIDÁTICA PROFISSIONAL

TECNOLOGIAS EDCUCACIONAIS NA EPT

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[Avaliação Integrada 1] Didática e Tecnologias Educacionais

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[Avaliação Integrada 1] Didática e Tecnologias Educacionais

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Plano de Aula

Cápsula ( esse é uma amostra o vídeo estava com som, e maior)

Foram fornecidos modelos e exemplos para que pudéssemos conceber nossos trabalhos. Além disso, a avaliação foi realizada de acordo com a rubrica proposta. Acredito que conseguimos alcançar os objetivos propostos dentro da disciplina de didática, pois ela nos fez criar um plano de aula e colocá-lo em prática. Para alguns, essa experiência até mesmo transcendeu a sala de aula, mostrando o mundo do EAD

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[Avaliação Integrada 3] Didática e Tecnologias Educacionais

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[Avaliação Integrada 3] Didática e Tecnologias Educacionais

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🎯Primeira parte: desenvolvimento e relato escrito da atividade avaliativa

Na primeira parte da Avaliação Integrada 3 das disciplinas Didática Profissional e Tecnologias Educacionais você deverá desenvolver uma atividade de aula para simulação de um experimento.

Objetivo: planejar, fazer e registrar um experimento, observando as orientações do material didático da disciplina Didática Profissional, especialmente o Livro 2, item 4.1.11 - Experimento de Laboratório e da disciplina Tecnologias Educacionais.

Cada cursista e/ou equipe deve planejar a atividade conforme as seguintes etapas:

Escolher uma atividade a ser desenvolvida, na lista de sugestões disponibilizada a seguir.

Reunir o material necessário para a realização da atividade (cartolina, cola, tesoura, retalhos, caixa, régua, estilete, palitos, canetinhas, garrafa PET, papelão, enfim, os mais variados materiais que serão utilizados).

Distribuir as tarefas entre os membros da equipe, caso optem por fazer em grupo.

Planejar as etapas de: montagem, registro, teste e desmontagem com descarte apropriado.

Elaborar um relatório, conforme modelo sugerido a seguir, e escolher uma forma de registro da atividade, produzindo um Arquivo de Registro digital (um Padlet, um vídeo ou outra estratégia aprendida na disciplina de Tecnologias Educacionais)

Postar os arquivos (relatório e registro digital).

Nosso grupo desenvolveu o trabalho sobre ensino de elétrica envolvendo componentes elétricos.

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[Avaliação Integrada 2] Didática e Tecnologias Educacionais 

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[Avaliação Integrada 2] Didática e Tecnologias Educacionais 

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A atividade consistiu em criar uma rubrica. Dentro do AVA, tivemos acesso a diversas ferramentas e sites, além de aprendermos nas aulas como criar uma rubrica e entender sua importância.

Tivemos acessos a biblioteca sempre, mas nessa disciplina me marcou as seguintes:

Artigo: Novos paradigmas da aprendizagem e o papel das TICsArquivo

Artigo: Educação híbrida: conceito chave para educação, hoje.Arquivo

Artigo: Modelos do ensino híbridoArquivo

Artigo: Ensino híbrido: Personalização e tecnologia na educaçãoArquivo

Artigo: A força do erro, uma questão de sobrevivênciaArquivo

Artigo: Produção de conteúdos para EAD: planejamento, execução e avaliaçãoArquivo

Onde consegui desenvolver um raciocínio sobre os possíveis caminhos que a educação pode seguir.

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Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica

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Apresentamos e problematizamos o papel do currículo na educação inclusiva. Discutimos, criticamente, o planejamento da prática educativa, garantindo que o currículo contemplasse as adequações necessárias para atender à diversidade. Conhecemos o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e debatemos sobre as atribuições dos professores de AEE. Além disso, discutimos as questões que envolvem trabalho e deficiência.

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[Avaliação Integrada - Etapa 3] Planejando a atividade inclusiva integrada

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[Avaliação Integrada - Etapa 3] Planejando a atividade inclusiva integrada

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Planejei uma atividade integrada, baseada no perfil de curso do PPC escolhido, que atende às demandas de acessibilidade para garantir o acesso a todas as pessoas com deficiência. Fui propositivo no planejamento. Escolhi uma atividade relacionada à formação proposta no PPC do curso escolhido. Para desenvolvê-la, disponibilizei materiais, orientações e tecnologias.

Refleti: É uma proposta inclusiva? Ou seja, qualquer estudante com deficiência conseguirá realizá-la? Como será avaliada?

Verifiquei se a atividade está ligada às situações e às atividades de trabalho da formação técnica.

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Pesquisa e extensão tecnológicas

Libras

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retirado do livro online da disciplina de pesquisa e extensão.

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O período de estudo dedicado à compreensão da articulação entre ensino, pesquisa e extensão foi um marco em minha trajetória acadêmica. As reflexões e aprendizados obtidos nesse processo me permitiram enxergar a educação de forma mais abrangente e significativa, reconhecendo a importância de integrar teoria e prática em prol do desenvolvimento social.

Compreender a articulação entre ensino, pesquisa e extensão me proporcionou uma nova perspectiva sobre a produção do conhecimento. A partir dessa compreensão, pude perceber como a pesquisa e a extensão, enquanto pilares da educação, contribuem para a construção de uma prática pedagógica mais engajada e transformadora.

Reconhecer o trabalho, a pesquisa e a extensão como princípios educativos me impulsionou a buscar uma formação mais crítica e reflexiva, voltada para a resolução de problemas reais da sociedade. A experiência de elaborar propostas de pesquisa e extensão articuladas ao ensino com foco no desenvolvimento socioeconômico me permitiu colocar em prática esses princípios, buscando soluções inovadoras para os desafios da comunidade.

A discussão sobre a inovação como processo de intervenção tecnológica e social me abriu novos horizontes, despertando a necessidade de aplicar a inovação nas atividades pedagógicas e educacionais. Essa busca por soluções inovadoras me impulsionou a pensar em como a tecnologia e a criatividade podem ser ferramentas importantes para a construção de um futuro mais justo e sustentável.

A curricularização da extensão como ferramenta para a formação integral humana e a retroalimentação de saberes e ações para promoção de mudanças na sociedade foi um dos pontos mais relevantes da minha jornada. A partir dessa discussão, pude perceber como a extensão pode ser um catalisador de transformações sociais, promovendo a interação entre a universidade e a comunidade e fomentando a construção de um futuro mais próspero e inclusivo.

Por fim, a análise da integração das escolas técnicas com o setor produtivo na perspectiva da formação integral para o mundo do trabalho me permitiu compreender a importância de preparar os alunos para os desafios do mercado de trabalho, promovendo uma formação que os capacite a atuar de forma crítica e inovadora em seus campos de atuação.

Apesar dos avanços conquistados, reconheço que ainda há muito a ser aprendido e aprimorado. A busca por uma educação mais crítica, reflexiva e engajada é um processo contínuo que exige constante aprimoramento e desenvolvimento.

A experiência de integrar ensino, pesquisa e extensão me proporcionou uma visão mais ampla e crítica sobre o papel da educação na sociedade. É com essa bagagem que sigo em frente, buscando contribuir para a construção de um futuro mais justo e próspero para todos.

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Posso dizer que a jornada de aprendizado sobre a Libras e a cultura surda foi bastante proveitosa.

Compreender as concepções sobre a Libras e a surdez: Consegui ter uma visão mais ampla e crítica sobre a surdez, reconhecendo a Libras como uma língua completa e rica, com sua própria gramática e cultura.

Desenvolver a prática introdutória no uso e compreensão da Libras: A prática introdutória me proporcionou uma base para a comunicação em Libras, aprendendo alguns sinais básicos e entendendo a estrutura da língua.

Discutir sobre os Direitos da pessoa falante da Libras: As discussões sobre os direitos da pessoa surda me sensibilizaram para a importância da inclusão e da luta por igualdade.

Apresentar as práticas de acessibilidade da pessoa surda no contexto da educação profissional: Aprendi sobre as diferentes práticas de acessibilidade para a pessoa surda no ambiente profissional, como a presença de intérpretes de Libras, recursos tecnológicos e materiais adaptados.

Conhecer a diversidade de produções culturais da comunidade surda: Tive a oportunidade de conhecer algumas produções culturais da comunidade surda, como teatro, dança e música, e pude perceber a riqueza e a diversidade da cultura surda.

Claro que a jornada de aprendizado sobre a Libras e a cultura surda é contínua, e sempre há mais a aprender. Mas, com base na experiência que tive, me sinto mais preparado para continuar buscando conhecimento e contribuir para a inclusão da comunidade surda

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Avaliação Integrada: Divulgando um Evento de extensão e LIBRAS

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Avaliação Integrada: Divulgando um Evento de extensão e LIBRAS

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Assim, conforme previsto, nesta semana teremos o Encontro Síncrono Online - agendado por seu(ua) professor(a) mediador(a) - para a apresentação da "Atividade Integradora" elaborada entre a nossa disciplina, Pesquisa e Extensão Tecnológicas, e a disciplina de Libras.

Vale ressaltar que a proposta desta Avaliação Integrada, por meio da Atividade Integradora entre as disciplinas, visa a elaboração de uma proposta de divulgação de um Evento de extensão - criação de material -, com uma especificidade importante: essa proposta deverá ser elaborada de forma acessível para surdos.

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Nesta disciplina, eu avaliei as atividades desenvolvidas ao longo da formação.

Autoavaliei o meu desenvolvimento pessoal ao longo da formação docente, comparando as competências do perfil profissional do curso com as atividades avaliativas realizadas ao longo do curso, como um exercício de instrução didática e de planejamento para formação continuada.

Propus uma intervenção didático-pedagógica em uma das perspectivas formativas (ensino, pesquisa ou extensão) para um curso técnico, considerando as formas de oferta do referido curso.

Utilizando as tabelas de atividades e da matriz de autoanálise.

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O plano de intervenção pedagógica sobre racismo que elaboramos é uma ferramenta poderosa para promover a conscientização, a reflexão e a mudança de atitudes em relação ao racismo, principalmente em escolas onde a maioria dos alunos e professores são de uma mesma etnia.

O objetivo principal é sensibilizar os alunos para a temática do racismo, tanto no contexto escolar quanto profissional, e desenvolver a capacidade de identificar e analisar situações de racismo, promovendo a crítica e a reflexão.

A metodologia utilizada é rica e envolvente, com atividades como o júri simulado, que coloca os alunos em situações reais ou fictícias de racismo, desafiando-os a apresentar argumentos, debater e propor soluções. As dinâmicas de grupo, a leitura e análise de textos sobre racismo, a produção textual e as apresentações de trabalhos também contribuem para o desenvolvimento da consciência crítica e da capacidade de expressão dos alunos.

A avaliação é contínua e abrange a participação ativa dos alunos, a qualidade das argumentações e reflexões apresentadas, a produção de textos e apresentações criativas e engajadoras, e a demonstração de empatia e respeito pelas diferentes culturas e etnias.

A expectativa é que os alunos desenvolvam uma compreensão crítica sobre o racismo e seus impactos na sociedade, se tornem agentes de mudança, promovendo a igualdade e o respeito na escola e na sociedade, e compreendam a importância da diversidade e da inclusão para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

É importante destacar que a intervenção pedagógica sobre racismo deve ser um processo contínuo e permanente, que envolva toda a comunidade escolar. A escola precisa se tornar um espaço de diálogo, reflexão e ação para combater o racismo e promover a inclusão, construindo uma cultura de respeito e acolhimento para todos.

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A emoção me invade, um misto de alívio, orgulho e gratidão. A jornada foi longa, desafiadora, mas finalmente cheguei ao fim! Concluí o curso que tanto almejei, que tanto sonhei em ter no meu currículo. E posso dizer, com toda a certeza, que valeu cada minuto, cada esforço, cada sacrifício.

Agradeço aos meus filhos, por compreenderem a minha ausência em alguns momentos, por me darem força e incentivo, mesmo quando a saudade apertava. Agradeço ao meu esposo, pela paciência e compreensão, por me aturar nas horas de irritação e frustração, por ser meu porto seguro.

Agradeço aos meus alunos, que me permitiram colocar em prática tudo que aprendi, que me desafiaram a ser melhor, a buscar sempre novos conhecimentos. Cada sorriso, cada olhar de admiração, cada avanço, me motivou a ir mais longe.

Agora, me sinto mais preparada, mais confiante, mais forte. O futuro me espera de braços abertos, e eu estou pronta para abraçá-lo com toda a paixão e dedicação que aprendi nesse curso. Agradeço a todos que fizeram parte dessa jornada, e prometo que continuarei buscando conhecimento, evoluindo e crescendo, para que eu possa, cada vez mais, fazer a diferença no mundo.