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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Comprender ideas generales y específicas de un texto no literario auditivo y escrito, que incluye vocabulario de la unidad y estructuras gramaticales (cláusulas y pronombres relativos), a través del desarrollo de actividades individuales, respetando las diversas respuestas y opiniones de los estudiantes.

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Crear un autorretrato a partir del uso de las técnicas del arte pop, "disfrutando" diferentes expresiones artísticas.

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Desarrollar la capacidad de interpretar y analizar textos dramáticos, comprendiendo sus elementos fundamentales, identificando y discutiendo sus temas y motivos, y mostrando una actitud crítica y apreciativa hacia la diversidad de las obras dramáticas.

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Explicar la influencia de la ilustración en la independencia de las colonias americanas del imperio Español.

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OBJETIVO: comparar y comunicar los animales según diversos criterios como: alimentación, cubierta corporal, desplazamiento y hábitat. Reconociendo la importancia del entorno natural.

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Definir metas y objetivos claros. Seleccionar obras dramáticas adecuadas. Preparar textos, guías y adaptaciones audiovisuales. Planificar lectura guiada, análisis en grupo e investigación contextual. Diseñar evaluaciones y retroalimentación continua. Organizar el aula para facilitar la interacción y motivar a los estudiantes.

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1. Unidad Didáctica de Textos Dramáticos

Inicio:

Presentar el objetivo y la importancia del análisis de textos dramáticos.

Activar conocimientos previos con discusiones sobre obras conocidas.

Lectura:

Dirigir lecturas en voz alta con asignación de roles.

Utilizar esquemas para descomponer la estructura de la obra.

Análisis:

Formar grupos para analizar estructura, personajes y temas.

Facilitar discusiones sobre temas y motivos, relacionándolos con contextos actuales.

Evaluación:

Realizar debates, ensayos y evaluaciones formativas.

Proporcionar retroalimentación y concluir con una evaluación sumativa.

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Retroalimentación Personalizada: Proporcionar retroalimentación detallada y específica a cada estudiante sobre sus evaluaciones, destacando logros y áreas de mejora.

Sesiones de Reflexión y Autoevaluación: Facilitar sesiones donde los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y realicen autoevaluaciones para identificar fortalezas y establecer metas personales.

Ajuste y Planificación Curricular: Revisar y ajustar el currículo y los métodos de enseñanza basados en el análisis de resultados y el feedback de los estudiantes, incorporando mejoras y nuevas estrategias.

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Antes: Diseñar el proceso de aprendizaje y de evaluación (tiempos, cantidad de clases, instrucciones, estrategias, detalles, instrumento con el que se evaluará).

Durante: Determinar cómo se aplicará la evaluación (organización, condiciones, instrumento, etc.)

Después: Establecer como se analizaran los resultados y la retroalimentación.

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Se presenta el objetivo de la unidad, el calendario de evaluaciones con sus respectivas fechas, entrega de los contenidos y una guía con vocabulario.

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Se organiza la sala en filas.

Se dan las instrucciones.

Guardar los celulares.

Se menciona que debe haber silencio.

Se comenta que no se puede ir al baño

Se resuelven dudas.

Se menciona el tiempo estimado de duración de la evaluación.

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-Analizan los resultados obtenidos.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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-Se trabaja la clase siguiente los objetivos y/o ítems más descendidos.

-Se abordan en la siguiente unidad.

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Se dispondrán de 4 clases previas a la exposición oral.

1. Clase 1:

socializar la pauta de trabajo y rúbrica de evaluación. Sortear los temas a exponer.

Se entregarán fuentes primarias y secundarias para realizar la investigación.

2. Clase 2:

Se leen las fuentes de información, discriminando que les sirve para su presentación, usando la pauta de trabajo.

Crea un resumen o punteo de la información que van a utilizar.

3. Clase 3:

Diseñar su presentación (ir a laboratorio de informática, de ser necesario). Considerando forma en la que van a exponer, estructura de la presentación.

Confeccionar la presentación.

4. Clase 4:

Revisión y monitoreo del trabajo.

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Para el Docente

Planificación

Identificación de OA general y OA específicos

Creación de material y contenido

Creación de instrumento de evaluación

Para el Estudiante

Clase 1: Presentación de contenidos: "Tecnología y turismo y crítica al sector turístico", con preguntas grupales guiadas. Presentación de la evaluación: "Creación de folleto para el turismo en la Región de La Araucanía", y del instrumento de evaluación: rúbrica de nueve (9) criterios, con su respectivo porcentaje. Formación de grupos, asignación de roles e inscripción de estos.

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DIAGNOSTICAR: evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes.

PLANIFICAR:

Tres clases colectivas

1° clase: presentaciones PPT con contenido

2° clase: videos

3° clase: socialización de la rúbrica y álbum

Tres cases de trabajo personal (confección en parejas del álbum)

Diseño del instrumento de evaluación (rúbrica)

Validación con los estudiantes del instrumento.

Presentación del diseño del álbum

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Planificación del tiempo disponible y proceso para la evaluación:

Clase 1: Presentación de contenidos y técnicas (autorretrato y arte pop), observación de obras de arte relevantes. Proyección del tiempo de trabajo y método de evaluación de proceso de trabajo.

Clase 2: Bocetaje y retroalimentación de proceso tanto técnico como temático. Inicio de trabajo práctico luego de Bocetaje.

Clase 3: Retroalimentación de proceso.

Clase 4: Retroalimentación de proceso y finalización de tiempo de trabajo en clases, entrega final.

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1. Clase 5: presentación.

Se les recuerda a los estudiantes que deben estar atentos a las presentaciones de los compañeros porque deberán evaluar formativamente a los demás grupos. Además, se menciona que se hará una actividad con la información que entreguen los grupos.

El profesor hace preguntas para reconocer el manejo de información.

El profesor está con la rúbrica de evaluación mientras el grupo expone su tema.

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Clase 2: Investigación en línea; creación de su presentación; monitoreo de los grupos. Redacción de título de su proyecto, objetivo y de introducción del mismo.

Clase 3: Desarrollo de su proyecto en distintas partes, determinadas previamente por los y las estudiantes. Aquí relacionan su investigación previa en línea con su objetivo del proyecto. Monitoreo de avance.

Clase 4: Elaboran su conclusión, sus proyecciones y organizan su webgrafía. Se hace un monitoreo de avance.

Clase 5: Presentaciones grupales: primeros cinco (5) grupos. Se realizan observaciones generales.

Clase 6: Presentaciones grupales: últimos cinco (5) grupos. Se realizan observaciones generales.

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Retroalimentación y entrega de resultados de forma general e individual.

Toma de decisiones según resultados.

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Se entregan todas las indicaciones por ejemplo:

minutos de exposición

respetar los turnos

escucha activa

hablar con tono fuerte y claro

Coevolución formativa

Presentación del álbum en parejas.

Instrumento: rúbrica

Retroalimentación inmediata.

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Monitoreo de proceso.

Retroalimentación de uso de técnicas (oficio y trabajo técnico)

Retroalimentación de temática de fondo (contenido de la obra)

Retomar contenido si es necesario según rendimiento en proceso.

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Identificar oportunidades o necesidades personales, grupales o locales que impliquen la creación de un producto tecnológico, reflexionando acerca de sus posibles aportes.

Objetivo especifico

Examinar, desde el punto de vista social oportunidades locales que impliquen la creación de un producto tecnológico.

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1. Clase 6:

Retroalimentación por grupo de trabajo, con la rúbrica utilizada.}

Mientras se realiza la retroalimentación por grupo, lo demás grupos realizan una co-evaluación de sus pares a modo formativo.

Luego de eso, resolverán una actividad complementaria con preguntas sobre las presentaciones de los compañeros.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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Clase 7: Retroalimentación general de curso, y retroalimentación por grupos. Entrega de resultados de la evaluación por Lirmi. Cierre de la evaluación con comentarios de los y las estudiantes.

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Sacar estadísticas de porcentajes de las habilidades más descendidas para refuerzo, las cuales se pueden incluir en la próxima unidad.

Comunicar los resultados de aprendizaje con los apoderados y los estudiantes.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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Por medio de los criterios de evaluación y el nivel de logro que tiene cada grupo en cada uno de ellos, sacándo conclusiones sobre cuáles fueron los criterios mas descendidos, y reforzarlos mediante una actividad la clase siguiente en los grupos asignados.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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Clase 7. retroalimentación general y por grupo segun criterios presentes en pauta.

Refuerzo de aquellos objetivos y habilidades mas descendidos.

Se presenta indicaciones para la clase y actividad siguiente

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACIÓN:

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Comparación de Desempeño: Comparar las evaluaciones de los estudiantes utilizando rúbricas claras para identificar patrones de fortalezas y debilidades comunes en la clase.

Encuestas de Opinión: Administrar encuestas anónimas para recoger las percepciones de los estudiantes sobre la claridad de las instrucciones, la relevancia del contenido y las actividades más útiles.