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Modalidades de enseñanza mediadas por tecnología

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Diego Garduño Baltazar
10 de Abril de 2024
Entornos virtuales del aprendizaje para la educación híbrida su pedagogía y didáctica

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Educación a Distancia (EaD) es, en primer lugar, una modalidad de pensar los procesos
formativos de forma diferente a otras modalidades metodológicas más tradicionales dentro
del hacer y el pensar pedagógico.

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Modalidades Educativas

Comprender la complejidad y las posibilidades de la Educación a Distancia, nos pone ante la
necesidad de distinguir entre las diferentes modalidades para llevar a cabo la acción
pedagógica mediada por tecnología.

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En la actualidad se habla de educación en línea, término que está en construcción y que
busca salvar las dificultades que ofrece el término “distancia” asociado a la educación.

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Aula Extendida o Aumentada con TIC

Un blog en el que los alumnos interactúan, un foro, la utilización de las redes sociales, el
apoyo en los recursos que ofrecen los entornos virtuales, son ejemplos de Aula Extendida o
Aumentada

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BlendedLearning (BL)

La formación semipresencial, aprendizaje flexible o BlendedLearning(BL) atiende
demandas de educación en donde se combinan funciones, métodos, estrategias y medios de
la enseñanza basada en la EAD y el método presencial tradicional.

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Modelos 1 a 1

En educación los modelos 1:1 consisten
en la distribución de equipos de
computación portátiles a estudiantes y
a docentes en forma individual, de
modo que los maestros y los alumnos
tienen acceso personalizado, directo,
ilimitado y ubicuo a la tecnología de la
información.
Se caracterizan por tener una arquitectura descentralizada, de distribución masiva. El trabajo
puede desarrollarse a nivel individual o grupal.

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Aula extendida con TIC en la Universidad

La integración de TIC en la enseñanza puede
generar nuevas configuraciones presiones en
los modos de enseñar. Trabajar con tecnologías
digitales exige adquirir nuevos saberes, ir más
allá de la propia disciplina que se está
enseñando. Implica reflexionar sobre las propias
prácticas y diseñar los espacios y los tiempos en
que se desarrollará la enseñanza.

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El Aula como dispositivo de enseñanza

Nuestra vida como estudiantes y
como profesores ha transcurrido
mayoritariamente en un Aula. El aula
presencial como forma escolar,
espacio y soporte de la transmisión
de conocimiento que atraviesa todos
los niveles del sistema educativo

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Acerca de las Aulas virtuales

Un aula virtual no es un entorno virtual en sentido estricto porque el
entorno en cuanto armazón electrónico es inerte y el aula no debería serlo; en todo caso, tiene un nivel de concreción e individualización que le dan vida y entidad propias; no es un
contexto virtual de enseñanza y aprendizaje porque es sólo una parte de él y tampoco la
más importante pero está claro que puede ser un gran facilitador o inhibidor del
aprendizaje”

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Características de los entornos de enseñanza

 Promociona y facilita la comunicación entre profesorado, tutores y alumnos.
 El trabajo grupal se combina con el individual
 Ofrece recursos para el acceso y difusión de la información on-line.
 Ofrece herramientas de gestión para las grandes instituciones.

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Valor de aprendizaje basado en problemas.

Hablan del aprendizaje significativo y contextual (situado). Presentan la posibilidad de
aprender más allá de un programa de estudio, los libros y las clases del docente. Retoman
las ideas del aprendizaje basado en problemas y lo presentan como una valiosa herramienta
conceptual para convertir otros contextos de interacción en espacios de aprendizaje.

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Lo que se amplía no son sólo los contextos del aprendizaje sino que también los
patrones de uso de las tecnologías digitales.

Presentan un en cómo y dónde incluir las tecnologías. Cada vez más experiencias nos indican
que el uso de las tecnologías de información en contextos informales (ej: empleo, hogar,
entornos de socialización y ocio) que favorecen la colaboración, la apertura y el trabajo
distribuido resultan de especial valor para el proceso de aprendizaje.

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Las tecnologías adquieren su valor cuando éstas son analizadas desde el marco

de la generación, actualización y aplicación del conocimiento.
El debate de las tecnologías en la educación ha pasado por diferentes fases:
 Temor-resistencia por parte de formadores;
 Excesiva confianza en las capacidades de los usuarios de cortada edad (“nativos
digitales” o fe ciega en el e-learning)
 y ahora, va permeando con más fuerza la idea de que es necesario desarrollar
habilidades y competencias para usar estos dispositivos

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Es evidente que existen valiosos ejemplos de generación y distribución del
conocimiento en contextos reales.

Se trabaja sobre la idea de generar un conjunto de posibilidades de adquirir microconocimientos a través de las interacciones cotidianas que hacemos en el día a día (autoaprendizaje; aprendizaje entre pares; observación, aprendizaje colectivo, etc.).

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Es clave entender el proceso de aprendizaje como un continuum que se
sustenta en la capitalización de las experiencias, aprendizaje junto a pares, a
través de la resolución de problemas, ensayo-error, etc.

Resulta sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender desde la práctica (ej.
Construyendo redes de colaboración a través de tecnologías digitales). Esto implica
comprender el valor de aprender de y con otros sujetos; la observación;

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La dicotomía entre escuela/universidad vs. empresa no necesariamente válida.

Existen innumerables experiencias de entrecruzamiento. Es oportuno consolidar y favorecer
la creación de nuevos puentes que unan ambos mundos. (Ej.: prácticas vocacionales;
incubadoras; clínicas “con pacientes/clientes reales”; laboratorios abiertos de desarrollo
tecnológicos; premios a la innovación; bancos de ideas, entre otras).