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Instituto Superior de Formación Docente  N°808 "Pedro y María Curie"

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Docente: Pignolo Ernestina.

Estudiantes: Azocar Esteban, Montesino Aldana, Pilquiman Eileen y Seguel Pamela.

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Definición de entorno sociotécnico extraído del texto de Dussel & Roldán.

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Primer acercamiento de las computadoras a las Instituciones Escolares

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La primera computadora entra a la escuela a principios de la década de 1980, esos años constituyeron una etapa experimental, en la que la primera computadora fue utilizada solo por algunos.

En la segunda mitad de la década de 1980, el proyecto se va institucionalizando y la informática se incorpora al currículum de la institución con una carga horaria determinada y con la designación de personal especializado.

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Incorporación de infraestructura informática en las escuelas argentinas.

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La incorporación de computadoras se asociaba a una escuela más productiva y competitiva, orientada a formar futuros trabajadores.

Para ese entonces, se registraba un promedio de 86 alumnos por computadora.

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Por primera vez se habla de "inclusión digital" en América Latina.

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Se instala un pensamiento dialéctico, la tecnología es al mismo tiempo determinada socialmente y determinante social.

Su rol y su impacto quedan determinados en parte por los usos a los cuales se aplique, pero también contiene restricciones y posibilidades inherentes que limitan las maneras en las que se la puede utilizar.

Cambia la postura del niño como un ser en proceso para

transformarse en un futuro trabajador, se comienza a pensar en el niño como futuro ciudadano, y en ese lugar, el acceso a las tecnologías se transforma en un derecho y una obligación

de los Estados, en particular, de las políticas públicas de los Estados.

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Junto a otras políticas públicas que desde 2003 estuvieron enfocadas en fortalecer y garantizar el derecho a la educación y a la seguridad social, Conectar Igualdad se convirtió en una herramienta central para promover la inclusión digital, democratizar el acceso a los bienes y recursos tecnológicos, y disminuir la brecha digital existente.

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"Aula encendida aunque aún no conectadas"

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Se observa una reorganización en las aulas, pero no una transformación de fondo.

Por otro lado, se observa que muchos equipos se deterioraron o se perdieron y mientras algunas escuelas estaban recibiendo las netbook del Programa en otras ya se había dejado de usar en la escuela.

Ademas, en la mayoría de las escuelas sólo se han usado parcialmente las tecnologías digitales y como herramientas auxiliares.No se utilizan aún nuevos diseños y objetivos pedagógicos.

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El Programa Conectar Igualdad favorece el acceso a la tecnología en las escuelas.

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Hasta el año 2016, se entregaron

más de cinco millones y medio de netbooks y se realizaron múltiples análisis sobre la implementación del PCI, tanto desde el propio programa como desde la comunidad académica en general.

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Valoración del Programa Conectar Igualdad

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Aceptación y valoración del Programa Concetar Igualdad.

Se destacan el papel de alfabetizadores digitales de hijos a padres en virtud de detentar un saber socialmente valorado y un medio (la computadora) propio. Además, resaltan el sentimiento de seguridad que se despierta en las familias al ver que sus hijos cuentan con esta herramienta, a la que dejan de ver como un regalo para valorarla como una estrategia de inclusión socioeducativa.

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El 11 de marzo la OMS declara ‘pandemia’ al COVID-19.

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La UNESCO arroja una población de más de 1500 millones de estudiantes y 60,2 millones de docentes ‘migrantes’ alrededor de 138 países. Más de 1560,2 millones de humanos migrando a la virtualidad en un tiempo inferior a 30 días.

La escuela se extraña, se necesita, se revaloriza por parte de la sociedad. Una escuela que no funciona en espejo en la virtualidad. La escuela como espacio de lo común, como lugar del encuentro, del cuidado, de los lazos con las

familias, entre generaciones, con el saber.

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"Lo virtual es lo posible,más allá de lo deseable"

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Algunas especialistas nos permiten encontrar otros sentidos

a la tecnología. Elsie Rockwell (2020) dirá: “la

pantalla no es la escuela, lo esencial es presen-

cial”.Inés Dussel (2020) sugiere “aprovechar

en este contexto de crisis las posibilidades del encuentro, a la vez que detenerse, pausar un tiempo para pensar juntos, interrumpir las pantallas, ofrecer una ventana para mirar de

nuevo, en profundidad, interrumpir el flujo de las plataformas digitales y recuperar algo en lo común”.

Por su parte, Flavia Terigi (2020) propone pensar la virtualidad como un canal con sus propias reglas: “la virtualidad no es una herramienta, es otro contexto, se pueden hacer muchas cosas pero otras no”; y Marcela Martínez (2020) nos invita a pensar “los virtuales de la escuela en otros modos de enseñar”.

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Dussel, Inés; Roldán, Paola (2022). Clase Nro.2: Los escenarios educativos como entornos socio-técnicos: espacios, medios e interacciones mediadas por artefactos. Módulo 3: Nuevos escenarios escolares, nuevas estrategias de enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Graciela Sabulsky (2020) “Del determinismo tecnológico al bricolage digital”

Mariano Palamidessi, Beatriz Fernández y Mariana Landau (2001): Las tecnologías de la información y la comunicación La integración de las TIC en las escuelas: un estudio exploratorio

Argentina.gob.ar

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Desde mi posición como futura docente y a partir de la lectura del material bibliográfico considero que las tecnologías son necesarias en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, ya que son innovaciones de la actualidad. Además,los niños, las niñas y jóvenes están constantemente en este mundo digital , por ende los y las docentes deben estar preparados/as y contar con las herramientas necesarias para atender a las necesidades de los niños y las niñas. Así mismo, los/las docentes deben conocer los intereses de cada estudiante, y muchas veces estos intereses vienen atravesados por las tecnologías que se hacen presente en la cotidianidad social y educativa.Muchas veces son los niños y las niñas los que crean, diseñan, piensan, imaginan utilizando las nuevas tecnologías  de esta manera también se puede crear aprendizajes significativos, pero desde un enfoque pedagógico.

También, resulta importante crear nuevas metodologías de enseñanza partiendo de los distintos recursos que nos da la tecnología.Para ello, es necesario que los y las docente se capaciten ,ya que las escuelas ampliaron sus fronteras y requieren de nuevos métodos, los docentes se encuentran con un nuevo oficio enmarcado por la potencia de las tecnologías y en el que es sustantivo enseñar desde una perspectiva moral.

Me parece útil e interesante desde nuestra formación docente contar con este espacio curricular que nos capacita y nos prepara para en un futuro tener los recursos necesarios al momento de llevar a cabo nuestras prácticas de enseñanza. Estamos inmersos en un contexto amplio y diverso que está encaminado por el mundo digital y que los niños y las niñas forman parte de éste.

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Reflexionando y posicionándome como futuro docente y luego de haber leído el material compartido por la profesora, considero que debemos prepararnos para los avances de la tecnología e incorporarlos en nuestras clases frente a los estudiantes, debido a que en la actualidad, los chicos se encuentran en constante uso de las tecnologías (computadoras, celulares, tablets, etc), por lo que debemos articular de forma un poco mas frecuente los contenidos que damos, ya que a ellos les llama mas la atención y es probable que les interese mas el tema.

Como pudimos observar, en la pandemia muchos y muchas de los docentes se encontraban con pocos recursos frente a la tecnología, por lo que la debieron incorporar y aprender de forma inmediata, es por esto que considero importante que nos preparemos e incorporemos las herramientas suficientes, no solo para una ocasión así, si no además para incorporarlas en las clases sin que haya una pandemia de por medio.

Además considero importante que se les enseñe a los estudiantes a utilizar algunas aplicaciones básicas que les servirán en un futuro (Word, PowerPoint, como enviar un Mail, etc), utilizando el carrito de las computadoras de conectar igualdad.

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Gracias a la relacion de las nuevas tecnologías con los ámbitos educativos, se abre un abanicos de recursos necesarios para utilizar dentro de las instituciones educativas.

Estas tecnologías aportan cambios significativos en el proceso de enseñanzas y aprendizajes, considerándolos como necesarios en esta nueva era digital. Todos los docentes y estudiantes tenemos que estar al pendiente de las nuevas actualizaciones para llevar al aula y trabajarlas con los estudiantes y también es importante que exista la incorporación de las tecnologías desde la planificaciones docentes.

Interiorizar y apropiarse sobre las TICS debe ser uno de los objetivos principales para comenzar con un ciclo escolar y utilizar las tecnologías que se encuentran al alcance de los niños va a resultar aun mas eficiente para su apropiación, utilizando estos artefactos con su uso apropiado lograra resultados éxitos tanto para los estudiantes como para el/la docente.

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Hoy en día, la tecnología está adquiriendo cada vez más importancia en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Por lo que se demuestra que son muchos los beneficios que ofrece a la educación en nuestra sociedad.
Los estudiantes necesitan aprender sobre el mundo de la tecnología para que poco a poco vayan adquiriendo las habilidades necesarias para el manejo informático.
Como futura docente considero importante que los y las docentes aprendan y se capaciten constantemente sobre las nuevas tecnologías debido a que, los estudiantes están constantemente en contacto con las mismas. Teniendo en cuenta que el impacto de los avances tecnológicos está teniendo efectos tanto buenos como malos, en la actualidad, existen diferencias notables en el ámbito de la informática, es decir, no todos tienen acceso a Internet, una computadora en casa, etc. Por lo que debemos también trabajar en ello para que todos y todas puedan trabajar y conocer sobre las mismas.