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GRABACIÓN

PRESENTACIÓN

RECURSOS

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GRABACIÓN

PRESENTACIÓN

RECURSOS

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Publique aquí sus comentarios y preguntas.

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Publique aquí sus comentarios y preguntas.

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Si no te has hecho una cuenta en Padlet, asegúrate de poner también tu nombre.

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Check this time / meeting planner to make sure of the time at your location 

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MEETING 1 - date - day

on ZOOM

MEETING 2 - date - day

on ZOOM

MEETING 3 - date - day

on ZOOM

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Para recibir el certificado por el taller de Fundamentos de COIL, necesita participar en TODAS las actividades en las columnas amarillas...compartiendo sus ideas, respondiendo a sus colegas, y participando en todas las actividades y reflexiones que forman parte del contenido.

Recibirá el certificado una vez que haya comentado y podemos reconocer su participación en este espacio en línea así como su presencia maravillosa en nuestras reuniones en Zoom.

Favor enviar un correo electrónico a coilinfo@suny.edu cuando haya completado todo para el certificado.

Como ya saben, solamente estamos reflejando lo que UDS. como instructores observarian y evaluarian en el trabajo de sus estudiantes.

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Revisen este formato para una colaboración COIL

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Revisen este formato para una colaboración COIL

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Aquí compartimos un formato para ayudarles a visualizar cómo organizar su proyecto COIL. Piensen en este ejemplo como una estructura para integrar la conexión cultural de COIL: la esencia de su proyecto COIL. Volveremos al tema de crear estructura en el taller de Diseño de un COIL.

https://padlet.com/sunycoil/4ya1s0oi0c9cx535

Revisenlo y consideren todas las secciones:

1. Cuáles secciones son importantes?
2. Hay algo que le sorprendió?
3. Que piensan que no van a necesitar?
4. Que piensan que hace falta?

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Tal vez tiene en mente un/a colega con quien ha trabajado anteriormente.  Quizás su universidad tiene relaciones con otras instituciones a través de las cuales pueden ayudarle a encontrar un/a contraparte. O tal vez aún no ha pensado en nadie.

Una cosa que hay que recordar es que las colaboraciones COIL funcionan bien en disciplinas relacionadas, pero también entre disciplinas muy distintas.  Enfoquense en lo que quieren que los estudiantes logren con la colaboración, incluyendo el proceso tanto como el contenido, y pueda que  encuentren que una colaboración interdisciplinaria funcionaria muy bien.

Para un trabajo en equipo eficaz es clave entender como su contraparte trabaja, cómo se comunican y que buscan con la colaboración COIL.  Ejemplos de lo que es bueno saber son habilidad con el idioma, comodidad con ambiguedad, estilo de enseñanza, estilo de comunicacion, expectativas de interacción con los estudiantes, flexibilidad, asignaturas que imparte, temas de interés, etc.

Una forma de conseguirlo es creando un perfil de contraparte.  Eso puede ser útil aun si ya tiene alguien en mente, pero es especialmente importante si necesita encontrar su contraparte. El Centro de COIL de SUNY crea boletines para ayudar a profesores interesados en encontrar un/a contraparte para una colaboración COIL.   Cada profesor tiene que crear un perfil para ser incluido/a en el boletín.  Los perfiles deben ser específicos, pero no demasiado estrechos.  Hay preguntas para ayudar a construirlos.

Aquí hay un ejemplo de un perfil fuerte y completo, indicando alguna flexibilidad:  https://bit.ly/2ZXdnax

Y aquí hay dos perfiles más débiles--uno demasiado especifico y el otro demasiado vago:  https://bit.ly/3jK9ca3

Después de ver los ejemplos, identifiquen que hace un perfil fuerte.  Qué información es importante incluir?  Que busca en el perfil de un/a contraparte?

Haga "clic" en el signo de + al final de la columna para iniciar un nuevo comentario y escribir su perfil como contraparte en COIL.  Den retroalimentación a sus colegas.

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Utilicemos el modelo de Escribir - Analizar - Evaluar/Aplicar (Que? Y que? Ahora que?) con un escenario que surge con frecuencia en las colaboraciones COIL.  Leyan el escenario y haga "clic" al final de la columna para iniciar un nuevo comentario respondiendo a lo siguiente:

Describir:

Qué sucede?

Analizar:

Porque está sucediendo?  Cuales diferencias culturales contribuyen a eso?  Cómo cree que los estudiantes se sienten sobre su colaboración?

Evaluar/Aplicar:

Que haria Ud. si esta situación se le presenta?  Hay cosas que se puede hacer para evitar que eso sucede?

Escenario

Un grupo de estudiantes:
El otro grupo de estudiantes quiere crear confianza hablando de asuntos personales. A nosotros nos gusta crear confianza mediante el cumplimiento del trabajo. Sentimos que eran demasiado relajados y tal vez un poco perezosos. No sabíamos si estaban trabajando en la tarea. Cuando entregaron su parte, nos sorprendieron porque nunca habíamos llegado a un acuerdo sobre cómo realizarlo. Ahora parece que hay elementos que nos hacen falta.

Los estudiantes contrapartes en COIL:
Al principio era difícil conocernos. No conocíamos a nadie; era esa gran falta de conocimiento que nos ofusco, y no sabíamos que esperar. Sentimos que todo sucedió a revés.

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Porque es importante trabajar con un contraparte?

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Porque es importante trabajar con un contraparte?

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El modelo COIL depende del trabajo de los instructores contrapartes para planificar, diseñar, y guiar experiencias colaborativas entre sus estudiantes.  Ese trabajo en equipo no tiene que ser perfecto.  Sin embargo, sí, requiere que ambos profesores se entregan a la tarea, se comunican con regularidad, y que los dos tomen responsabilidad por el éxito de la colaboración durante las etapas de planificación e implementación.  Asuntos relacionados al tiempo, confianza, liderazgo y comunicacion son tan importantes entre los profesores contrapartes de la colaboración COIL como entre los estudiantes.

Favor ver los videos de profesores experimentados en COIL ("COIL-ers"), compartiendo sus perspectivas sobre como cultivar una buen equipo con su contraparte.   https://bit.ly/3gargHO

Favor leer este articulo  https://journal.unicollaboration.org/article/view/38199/36345 para conocer sobre las inequidades entre los profesores de Norte Global (i.e. riqueza de tecnologia, recursos y capital) y los del Sur Global (menos recursos y dinero y mayor probabilidad de sufrir de la pobreza y la violencia politica).  Hay que reconocer y enfrentar estos asuntos cuando inicien su trabajo en equipo.

Haga "clic" en el símbolo de + al final de la columna para iniciar un nuevo comentario.

Después de ver los videos y leer el artículo, que piensa que son las consideraciones más importantes para un buen trabajo en equipo con su contraparte? Hay algo que le sorprendió?

Comparta sus pensamientos sobre cómo va a tomar en cuenta asuntos relacionados al tiempo, la confianza, liderazgo y la comunicacion para lograr un trabajo en equipo exitoso.

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View of An unspoken truth: faculty (in)equity in the context of invisible violence: virtual exchange case studies

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Return to Article Details An unspoken truth: faculty (in)equity in the context of invisible violence: virtual exchange case studies

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Sugerencias sobre Comunicación de la Universidad de Kansas

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Idioma como una expresión cultural vs. un medio de comunicacion

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Idioma como una expresión cultural vs. un medio de comunicacion

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Hemos considerado las bases culturales para estilos de comunicacion.  Y el idioma?  Idioma y cultura son muy ligados.  Las palabras que tenemos en nuestro idioma nos ayudan a describir el mundo que nos rodea y nos ayuda a organizar nuestros pensamientos para entenderlo.  El vocabulario puede reflejar y al mismo tiempo definir cultura.

Entre personas que hablan el mismo idioma, los dichos, refranes y acentos crean un sentido de identidad de grupo--sean diferencias nacionales, regionales o locales;  u identidad en un grupo definido por otro criterio como grupos étnicos, organizaciones, clases sociales, etc. El uso de idioma como una expresión cultural puede ser una forma de incluir gente en una identidad compartida, pero también puede excluir a los que no comparten el mismo marco de referencia.

En una colaboración COIL necesitamos ayudar a los estudiantes a pensar en idioma como una identidad cultural asi como un medio de comunicacion.  Eso es especialmente importante si el idioma de la colaboración es el idioma primario de un solo grupo.  Para introducir a los estudiantes la idea de idioma como identidad y herramienta de comunicacion, como parte del rompehielos puede pedir a sus estudiantes saludar a los estudiantes del otro grupo en el idioma de ese grupo.  Después los estudiantes pueden hablar sobre diferentes saludos, por ejemplo cómo saludaría a un profesor, un abuelo,  un buen amigo o un extraño.

Se adjuntan algunos consejos de la Universidad de Kansas sobre como comunicarse con otros que no tienen la misma habilidad en un idioma.  Pueden compartir estas sugerencias con sus estudiantes o pueden ser útiles si Ud. y su instructor pareja para COIL no tienen la misma habilidad en el idioma que utilizaran para comunicaciones.

Otra técnica que los profesores de COIL utilizan es de poner los comentarios en los idiomas principales de ambos grupos, O sea, si el idioma principal de un grupo es espanol y del otro es inglés, los estudiantes tienen que poner sus comentarios en ambos idiomas.  Si no son proficientes en uno de los idiomas, pueden utilizar herramientas disponibles , como Google Translate, de apoyo.  Esto ayuda a que todos los estudiantes tengan la perspectiva de comunicarse en un idioma que no es su idioma principal y generar conversaciones sobre idiomas y comunicacion. Pueden hacer eso para algunos de los foros, aun si han decidido un idioma para la colaboración. Requiere una reflexión guiada para ayudar a los estudiantes analizar la experiencia y aplicar lo aprendido. Hablaremos más sobre esto en la otra semana.

Haga "clic" en el símbolo de + para iniciar un nuevo comentario. Si tiene experiencia comunicándose en otros idiomas, compartan algunas historias, sugerencias, retos y éxitos que han tenido. Estas ideas pueden ayudar a sus estudiantes y a sus colegas cuando preparen sus colaboraciones COIL. Si no tiene mucha experiencia, tiene preguntas, preocupaciones o cosas que anhelan?

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Aspectos de cultura que afectan las colaboraciones COIL 

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Aspectos de cultura que afectan las colaboraciones COIL 

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Hay que poner atención a muchos aspectos de cultura para que sus estudiantes los exploran durante una colaboración COIL.

Primero, antes de iniciar el proyecto COIL, considere poner sus estudiantes a examinar su propia identidad cultural como un calentamiento previo antes de pensar en diferencias culturales.  Aquí arriba hay una gráfica sobre Posición, Intersección y Privilegio que puede alimentar un mapa personal de identidad que cada estudiante puede crear utilizando un formato.  Se puede encontrar y escoger entre muchos en internet. Consideren algún variante de este ejercicio para que los estudiantes vean la diferencia entre identidades culturales dadas, escogidas o nucleares y como eso  tiene impacto en la rueda con la intersección de poder y privilegio.

En la etapa de formar equipos, probablemente van a querer que sus estudiantes tengan algunas discusiones comparando sus culturas y explorando diferencias tales como el papel de estudiantes y profesores, transporte, comida, recreación, etc. Estas discusiones son buenas para que los estudiantes descubran similitudes y diferencias.

Una vez que los estudiantes comiencen a trabajar en las actividades principales de la colaboración, diferentes aspectos de cultura influyen en como los estudiantes trabajan juntos en equipos. Asuntos alrededor de confianza, tiempo, liderazgo y comunicacion son areas de diferencias culturales que suelen surgir entre estudiantes (y los profesores) en una colaboración COIL. Ayudar a sus estudiantes a comprender y trabajar cómodamente con las diferencias en estas cuatro áreas contribuirá grandemente a resultados positivos. Estas son cuatro áreas en que diferentes realidades culturales influyen.

Se describen estas realidades con varias teorías, incluyendo:

Colectivismo - Individualismo

Comunicación de alto o de bajo contexto

Orientación al trabajo y la confianza basado en tareas cumplidas o en relaciones interpersonales

Por ejemplo, una persona con una orientación a relaciones personales para establecer confianza en el trabajo probablemente va a ver el tiempo que se invierte en conocer a alguien como muy productivo, porque al final, eso es como juntos van a lograr éxito. De contrario, alguien con una orientación a cumplir tareas y con un estilo de comunicacion de bajo contexto puede considerar que liderazgo de ese mismo grupo requiere cortar las pláticas no relacionadas al trabajo; lo que la primera persona mira cómo desarrollar relaciones, la segunda considera como un uso ineficiente del tiempo y considera que se debe redirigir la gente a discutir las tareas a cumplir.

Revisen estos artículos cortos para mayor ilustración:

Orientacion basada en tareas y basada en relaciones:

https://cqsavvy.com/build-trust-relationships-across-cultures/

Colectivismo - Individualismo

https://www.andrews.edu/~tidwell/bsad560/HofstedeIndividualism.html

Exploraremos variaciones culturales en estilos de comunicacion en la siguiente columna, y discutiremos todos estos aspectos durante nuestra reunión sincronizada.

Favor notar, cuando hablamos de cultura aplicada a una nacionalidad estamos, por supuesto, hablando de generalizaciones. Hay mucha variación entre personas y grupos en cualquier cultura, pero con el propósito de ilustrar aspectos de diferencias culturales, usamos generalizaciones amplias. Sientanse libres de utilizar otra perspectiva o marco de referencia en sus comentarios.

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UNESCO define cultura como la combinación de factores espirituales, materiales, intelectuales y emocionales de una sociedad o grupo social, los cuales incluyen no solamente arte y literatura sino estilos de vida, formas de convivir, sistemas de valores, tradiciones y creencias. (UNESCO, 2001)

Vean este video corto de UNESCO Canadá -  Que es cultura? https://www.youtube.com/watch?v=SidKFCZ65ik

Ahora contemplen algunos puntos de vista de estudiantes de programas de intercambio con los Estado Unidos de América (EUA) sobre que es cultura: https://www.youtube.com/watch?v=57KW6RO8Rcs

Aunque UNESCO estableció una definición de cultura, delegados a la conferencia de UNESCO en Ottawa todavía tenían dificultad para describir y definirla. Estudiantes de otros países que han vivido en los EUA y se adaptaron a la cultura estadounidense, la describen de varias formas. Entonces, cómo hablar sobre cultura con estudiantes?

Excepto que su asignatura se enfoca en el estudio de cultura, no tiene que profundizar sobre las definiciones de la misma. Generalmente basta que los estudiantes tengan una idea sobre qué es cultura para que tengan el vocabulario y un marco de referencia para discutir diferencias culturales. Se puede enfocar en algunos de los aspectos de cultura que impactaran las formas en que interactúan con sus compañeros durante la colaboración COIL. Exploraremos algunos de estos aspectos en la siguiente columna y durante nuestra sesión sincronizada, pero primero, vemos cómo podemos ayudar a que nuestros estudiantes comprendan porque es importante ampliar su marco de referencia cultural.

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Bureau of Educational and Cultural Affairs

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Bienvenidos y bienvenidas al taller Fundamentos de COIL!  Al finalizar este taller tendrán una mejor comprensión de cómo funciona COIL, cómo desarrollar un trabajo en equipo exitoso con su profesor par para de COIL, técnicas de reflexión para profundizar el aprendizaje de los estudiantes y cómo ayudar a sus estudiantes a desarrollar sus habilidades interculturales mediante una colaboración en línea.

Todo lo que se necesita para este taller está incluido en este Padlet o mediante un enlace a otros recursos. Si nunca ha utilizado Padlet, vea el video al final de esta sección.

Se titula el contenido de la semana encima de cada columna.  Generalmente hay 2-3 temas/actividades por semana.  Lo sobresaltado en amarillo son actividades que necesitan completar.

Este taller requiere unas tres horas de trabajo semanales,  incluyendo trabajo no sincronizado y una reunión semanal sincronizada.   Mantenerse al día con las actividades y proveer retroalimentación a sus colegas son importantes para crear comunidad y para comprender lo que funciona y qué no desde la perspectiva de un(a) participante, entonces los animamos a participar activamente.

Dicho eso, uno de los principales ingredientes para un COIL exitoso es la flexibilidad! Si se atrasa, vuelva y pongase al dia lo mas pronto que pueda.

Por favor haga cualquier pregunta general en la columna de "Oasis" (la última columna a la derecha).

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Uno de los primeros pasos en una colaboración COIL es de desarrollar confianza entre los estudiantes.  Ayudar a los estudiantes a comprender quienes son como personas ayuda mucho a la construcción de un equipo.

Para muchas personas y culturas, encontrar algo que tienen en común con quienes trabajan provee un fundamento para crear confianza.  Probemos eso aquí -- vemos que tenemos en común.  Haga "clic" en el símbolo de + y cuéntenos de algunas cosas que le gusta hacer fuera del trabajo.   Sean específicos, por ejemplo, 'Me gusta trabajar en mi jardín" o 'Me gusta escuchar música jazz"  No se le olvide poner su nombre!  Comenten sobre lo que han dicho sus colegas y sigan construyendo sobre lo dicho. A ver si podemos encontrar tres cosas que tenemos en común.

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Los estudiantes necesitan apoyo en áreas específicas:

Que esperar con un proyecto e intercambio en equipo internacional e intercultural?

De qué me sirve?  Como puedo tener éxito? Cómo puedo prepararme para ser un/a profesional digital?

Donde puedo acceder a la información?

Hay muchos recursos que pueden incluir en una orientación para estudiantes sobre COIL.  Aquí hay dos:

SUNY COIL Student Orientation
https://slcny.libguides.com/sunycoil/communication

What is Culture?
https://whatisculture.org/?page_id=71

Encuestas / Evaluación

Va a utilizar una herramienta de evaluación para capturar información sobre el hacer de un COIL?  Aquí hay un instumento gratis de la Universidad de Perdue con preguntas para encuestas pre- y post-colaboración.    https://www.purdue.edu/cie/globallearning/ASKS_version3_combo.pdf

Inicien un nuevo comentario nombrando 3-5 elementos  de orientación / reflexión que consideren más importantes para compartir con sus estudiantes.  Hagan"clic" en el signo de + abajo para crear su comentario.  Lean y respondan a los comentarios de sus colegas.

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In this TED Talk, novelist Chimamanda Adichie tells the story of how she found her authentic cultural voice-and warns that if we hear only a single story about another person or country, we risk a critical misunderstanding.

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Guides: SUNY COIL Student Guide: Cross-Cultural Communication

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Information and online resources for students participating in SUNY COIL (Collaborative Online International Learning). Tips on communicating across cultures

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GRABACIÓN

PRESENTACIÓN

RECURSOS

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Antes de iniciar, repasemos los conceptos básicos de Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea (COIL).

Se puede crear en cualquier disciplina; colaboraciones interdisciplinarias funcionan bien

Estimulan aprendizaje activa de los estudiantes y el trabajo en equipo.

Incluyen énfasis en interacciones y comprensión intercultural

Generalmente duran de 5 - 8 semanas

Son una actividad con peso en la nota de cada asignatura participante.

Generalmente son principalmente no sincronizados  con algunas actividades sincronizadas

Pueden utilizar cualquier herramienta tecnologica que sirva al aprendizaje

Generalmente una colaboración COIL ocupa varias semanas durante el curso, funcionando como un trabajo de la clase.  La mayor parte del trabajo que realizaran sus estudiantes será fuera de las horas de clase.

Usted y su contraparte diseñan la colaboración COIL, entonces se puede diseñar de acuerdo con los objetivos de aprendizaje generales de sus asignaturas.

Para mayor información sobre COIL, ver https://online.suny.edu/introtocoil/suny-coil-what-is/

Aquí también hay un bosquejo mostrando todas las partes de una colaboración COIL: https://padlet.com/sunycoil/copy-of-intercultural-negotiation-in-international-business-4ya1s0oi0c9cx535

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Consideremos la comunicacion de alto y de bajo contexto. Comunicación de bajo contexto es directo. Se comunica el mensaje principalmente mediante las palabras utilizadas.  Se resumen y se repiten los puntos claves para asegurar que el mensaje quede claro. Las relaciones entre las personas, especialmente en un ambiente educativo o de trabajo, no tiene mucho impacto en cómo se comunican las cosas; no se presume que compartimos el mismo entendimiento, entonces necesito decir lo que que quiero comunicar. Comunicación de alto contexto depende de un entendimiento compartido para descifrar el mensaje. Pistas no-verbales son muy importantes, como tono y lenguaje corporal. Es el contexto de la comunicacion que lleva a comprensión, sin depender de las palabras utilizadas. Porque yo dependo de nuestro entendimiento compartido, necesitamos tener una relación o un marco de referencia cultural compartido.

Aquí hay un video y un blog que enfocan la comunicacion de alto y bajo contexto. Favor ver y leerlos.

Entendiendo Diferencias Culturales en la Comunicacion:

https://www.youtube.com/watch?v=0W9iLrfyq20&t=6s

Como reconocer y navegar comunicacion en alto y bajo contexto https://www.youtube.com/watch?v=kujUs_6qeUI

Un blog escrito por una mujer polaca viviendo en el Reino Unido: http://www.projectabroad.eu/the-culture-map-communication-low-and-high-context-cultures/

Ahora piensen en sus estudiantes y sus estilos de comunicacion. Sus estudiantes/ su cultura generalmente son de alto o de bajo contexto? Sus estudiantes van a esperar preguntas y comentarios cortos, frecuentes y directos que claramente declaran sus opiniones? Se molestaran o se ofenderian con ese tipo de comunicacion? Esperarian ese tipo de comunicacion unicamente despues de desarrollar un sentido de equipo, o ese estilo de comunicacion les ayudaría a desarrollar un sentido de equipo?

Haga "clic" en el + para iniciar un nuevo aporte. Reflexione sobre comunicaciones con relación a la colaboración COIL que quiere desarrollar. Esto puede ser su propio estilo de comunicacion, las expectativas de sus estudiantes, experiencias que ha tenido trabajando con gente con diferentes expectativas de comunicacion, o consideraciones que tomara en cuenta para desarrollar una experiencia efectiva de enseñar en equipo para el COIL. Por favor compartan sus preguntas, preocupaciones y sugerencias.

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La importancia de practicar reflexión en COIL

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La importancia de practicar reflexión en COIL

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La reflexion es un elemento clave en una colaboración COIL.

Cuando?

En forma ideal incorporara oportunidades para reflexion durante toda la colaboración, por ejemplo, después de discusiones u otras actividades o durante un chequeo semanal.  La reflexión es clave para ayudar a los estudiantes comprender cómo trabajar en equipos interculturales.  También es muy importante para Usted, como profesor, tratar de asegurar el logro de sus objetivos de aprendizaje y que los estudiantes claramente comprenden el propósito de realizar una colaboración COIL. Puede comenzar tomando 10 minutos durante una clase para hablar sobre el rompehielos y las actividades para desarrollar equipos, asi ayudando a los estudiantes identificar diferencias, desarrollar curiosidad o teorías sobre las diferencias, e impulsarlos a tomar alguna acción--quizás haciendo preguntas a los otros estudiantes o generando ideas para una buena comunicacion.

Como?

La reflexión se puede hacer en forma individual, en pequeños grupos o en grupos grandes; puede ser una tarea escrita o una discusión.  Se pueden realizar actividades de reflexión con el grupo combinado, pero generalmente es una buena idea proveer algunas oportunidades para reflexion sean individuales y/o solamente con sus estudiantes locales, especialmente si surge algún conflicto o frustración por las diferencias culturales en uno o ambos grupos de estudiantes.  Eso ofrece la oportunidad de que los estudiantes procesen el conflicto y las frustraciones sin la preocupación de elevar el conflicto.

Porque?

Guiando estudiantes en una reflexión sobre sus experiencias puede incrementar su comprensión sobre lo que está pasando, permitirles a resolver problemas que son comunes durante las colaboraciones, ayudarlos a ver el fundamento cultural sobre cómo las personas trabajan y se comunican, y ayudarlos a desarrollar practicas de reflexión que los puede ayudar en otras situaciones en el futuro. De hecho, la reflexión empodera a ambos: Usted, como profesor, para guiar el aprendizaje del estudiante sin tomar responsabilidad como árbitro en casos de malentendidos culturales; y empodera a estudiantes para analizar las situaciones y encontrar opciones para seguir adelante...

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Tome en cuenta el entorno de su colaborador ahora que inicien esta relación...

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Tome en cuenta el entorno de su colaborador ahora que inicien esta relación...

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Considere como crear equidad entre Usted y su instructor colaborador., especialmente si uno de los dos es globalmente del "norte" y otro del "sur".

Tome un momento para leer este sitio web sobre Posicionalidad y este artículo por coordinadores y profesores  de COIL en el SUNY COIL Red de Socios Globales.

https://engineerinclusion.com/what-is-positionality/

https://journal.unicollaboration.org/article/view/38199

An unspoken truth: faculty (in)equity in the context of invisible violence: virtual exchange case studies

Authors

José Luis Jiménez Figarotti, Catholic University Andres Bello, Caracas, Venezuela

Suba Subbarao, Oakland Community College, Detroit, Michigan, US

Eleonora Bagatelia, Oakland Community College, , Detroit, Michigan, US

ACTIVIDAD:

1. Considere su posición global y que conlleva eso...

2. Nombre dos cosas que puede hacer para apoyar a su instructor colaborador y sus estudiantes.

3. Nombre dos cosas que puede hacer para apoyar a sus estudiantes locales para que formen una buena opinión sobre su colaborador y los estudiantes del otro grupo.

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What is positionality? - Engineer Inclusion

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The way we see and understand the world influences how we interact with others, make decisions, and interpret others' actions. To be equitable and inclusive leaders, educators, or humans, we must understand how our identities bias our perceptions. This free downloadable PDF provides definitions and explanations of several social identities and scaffolds an exploration of your positionality.

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Padlet es una herramienta para compartir y colaborar. Haga clic en cualquier lugar de esta columna para poder desplazarse hacia abajo. Para expandir las publicaciones, lo que puede facilitar su lectura en la pantalla de una computadora, coloque el cursor sobre la esquina superior derecha de la publicación y haga clic en los tres puntos verticales que aparecen.

Para comenzar una nueva publicación, haga clic en el signo "+" en la parte inferior de la columna. Mientras escribe una publicación, haga clic en los tres puntos que aparecen en la parte inferior de la publicación para ver cómo puede aumentar la publicación con fotos, voz y video.

No es necesario tener una cuenta de Padlet para usarlo; sin embargo, si no ha iniciado sesión, asegúrese de agregar su nombre a sus publicaciones para que sepamos quién es usted; de lo contrario, aparecerá como anónimo.

Si necesita más ayuda, visite el centro de soporte de Padlet en https://padlet.com/support

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Chequeen este planificador de hora/reunión para verificar la hora en su localidad.  

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REUNIÓN 1 - fecha - día

en ZOOM

REUNIÓN 2 - fecha - día

en ZOOM

REUNIÓN 3 - fecha - día

en ZOOM

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Enviar su solicitud para un Certificado a hope.windle@oneonta.edu

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Enviar su solicitud para un Certificado a hope.windle@oneonta.edu

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Para recibir el certificado por el taller de Fundamentos de COIL, necesita participar en TODAS las actividades en las columnas amarillas...compartiendo sus ideas, respondiendo a sus colegas, y participando en todas las actividades y reflexiones que forman parte del contenido.

Recibirá el certificado una vez que haya comentado y podemos reconocer su participación en este espacio en línea así como su presencia maravillosa en nuestras reuniones en Zoom.

Favor enviar un correo electrónico a hope.windle@oneonta.edu cuando haya completado todo para el certificado.

Como ya saben, solamente estamos reflejando lo que UDS. como instructores observarán y evaluarán en el trabajo de sus estudiantes.

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COIL conecta a estudiantes tras las diferencias culturales. Para ayudarlos a aprovechar al máximo esta experiencia, necesitamos ayudarlos a entender que es cultura, porque es importante y como hacer puentes para superar las diferencias.

Tal vez ha escuchado sobre la novelista de Nigeria, Chimamanda Ngozi Adichie. Ademas de sus novelas, es reconocida por su muy popular charla TED:, The danger of the single story (El peligro de una sola historia), en la cual nos advierte que corremos el riesgo de un malentendimiento critico si solamente escuchamos una historia sobre el mundo. Cuando ella habla de "historias" se refiere a diferentes culturas, diferentes perspectivas culturales y realidades distintas en diferentes partes del mundo.

Favor ver el video haciendo "clic" en el enlace a continuación. Haga "clic" en el signo de + al final de la columna para iniciar un nuevo comentario. Cómo reacciona a las ideas que ella presenta en su charla? Cómo imparte a sus estudiantes la importancia de habilidades interculturales?

# data[].attributes.attachment_link.title
Chimamanda Ngozi Adichie: The Danger of a Single Story | TED

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Hi everybody! Welcome welcome! I am so glad that you’re here.My name is Hope Windle. I will be the facilitator for this course. A little bit about myself... I like to sit on a big ball while I work instead of a chair it keeps me focused. I really like dark chocolate. I have a cute dog named Bagel and we go on big walks every day in the woods near where I live. We walk a couple times a day so that I can breathe in the day and nature, even just to hear birds and see the trees. I don’t think the dog gets sick of it. He likes to chase frogs. I love to meet people from different places. There is something about it that gets me so excited! Especially when we first meet through technology, I love reading about each person and then to meet you on ZOOM is so fun. An added bonus is to meet in person.. like at a conference or visiting each others' schools. The whole process is so exhilarating! I don't live near the ocean but I love the sounds, smells and floating in water of any size, either to swim or kayak or just walk alongside a river or creek.

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Haga el esfuerzo para pronunciar correctamente los nombres de su contraparte y sus estudiantes! 

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Haga el esfuerzo para pronunciar correctamente los nombres de su contraparte y sus estudiantes! 

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Es tan importante pronunciar los nombres de la gente correctamente! Gracias a Naomi Sigg. Para intercambio virtual, recuerden compartir eso con los estudiantes. Las agresiones-mico como las mencionadas resultan en falta de confianza y un trabajo en equipo pobre. Todos quieren que funcione bien el proyecto COIL, entonces guarde este mensaje en su caja de herramientas!

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Las colaboraciones COIL efectivas progresan por una serie de fases específicas:

1. La etapa de desarrollo de equipo incluye presentaciones y actividades rompehielos junto con foros de discusión y actividades diseñados para ayudar a los estudiantes conocerse y sentirse comodos trabajando juntos y tras culturas.

2. La etapa de discusión incluye foros de discusión comparativos y para organizar el trabajo en equipo que realizarán.  En esta etapa los se continúa el desarrollo de los equipos, pero el enfoque es sobre los temas del curso que necesitan hacer para prepararse para un efectivo proyecto colaborativo.

3. La etapa de proyecto es la actividad principal de la colaboración. Este es el momento en que los estudiantes aplican sus conocimientos, crean algo juntos o tienen discusiones sustantivas sobre el tema de la colaboración.

4. La etapa final incluye presentación del trabajo realizado en el formato que hayan acordado los profesores colaboradores, reflexiones finales y conclusiones.

Favor notar que para mayor beneficio debe haber reflexión durante todo lo largo de la colaboración COIL.

Para mayor informacion sobre COIL, ver: https://online.suny.edu/introtocoil/suny-coil-what-is/

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Quizás tiene mucha experiencia con la práctica de reflexión y tiene un método que le funciona.  Excelente, si lo tiene.  Puede utilizarlo en su colaboración COIL.  Si no tiene mucha experiencias con prácticas de reflexión, un modelo y técnica que funciona bien es Describir - Analizar - Evaluar.

Describir

Qué pasó?  Describir la situación sin emoción ni juicio, como si fueran observadores externos.  Quién hizo qué?  Qué dijeron?  Dónde sucedió?

Analizar

Aquí es donde verdaderamente intentamos comprender lo que está sucediendo.  Que creyen sobre el porqué sucedió?Que saben sobre las culturas involucradas y cómo eso influye en la situación?  Pueden relacionar lo sucedido a otras situaciones que han experimentado anteriormente? Traten de generar teorías o ideas sobre qué está pasando y el porqué.  Si realmente no entienden porque algo sucedió, como pueden informarse mejor?

Evaluar/Aplicar

Que se aprendieron de esta situación?  Que significa hacia adelante?  Cómo aplicar lo aprendido la próxima vez?  Qué lecciones generales se pueden tomar de la experiencia?

Una forma fácil de recordar eso es:
Que? = Describir

Y que? = Analizar

Ahora qué? = Evaluar/Aplicar

Tomen nota: en una situación con muchas emociones puede ayudar adicionar un periodo corto para permitir reacciones de los estudiantes. Eso valida sus sentimientos, pero mantiene el enfoque de "Que - Y que - Ahora que". Si adiciona tiempo de reacción al principio, los estudiantes deben hacer declaraciones utilizando "Yo" para enfocar sus sentimientos y no su percepción de lo que esta sucediendo. Por ejemplo, "Yo me sentía muy frustrada" o "Yo sentía que era una falta de respeto" sin asignar culpa. Eso permite que los estudiantes expresen sus emociones antes de seguir con las preguntas de reflexión.

Miren el video sobre la práctica de "Que - Y que - Ahora que" en la educación.

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What is a Critical Reflection? Introducing the “What, So What, Now What” Model

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Pasos que debe tomar en cuenta con sus estudiantes para crear EQUIDAD en comunicacion, idioma y tras su colaboracion COIL.

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Pasos que debe tomar en cuenta con sus estudiantes para crear EQUIDAD en comunicacion, idioma y tras su colaboracion COIL.

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Que puede hacer USTED como INSTRUCTOR para crear equidad dentro de sus proyectos internacionales COIL?

1. PARA PERSONAS NATIVAS al idioma:
Lea el articulo (tambien anotado abajo) para conocer inequidades entre los estudiantes y profesores del "Norte Global" (i.e. riqueza de tecnología, recursos, capital) y el "Sur Global" (menos recursos y dinero, mayor probabilidad de que sufran de pobreza y violencia política). Como se puede apoyar a los instructores y estudiantes para crear equidad?

2. PARA PERSONAS NATIVAS al idioma:
Provea una orientacion local especificamente para los nativos al idioma para incluir actividades y recordatorios sobre equidad de idioma y apoyo.  Ver el imagen abajo para sugerencias.  Recuerde a sus estudiantes durante la colaboración.  Se nos olvida. ;0)

3. PARA PERSONAS NO-NATIVAS al idioma:
Considere la posibilidad de invitar a un curso de inglés como idioma extranjera en que también están inscritos algunos de sus estudiantes para seguir su proyecto COIL, creando oportunidades adicionales para discutir los conceptos y   practicar comunicacion sobre los temas.

Que se hace en su universidad para crear equidad?  Puede pedir el apoyo de una de esas iniciativas en su proyecto COIL, sus estudiantes y en su aula?  Como aplicara esas ideas/actividades a sus colaboraciones COIL?