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¡Hola! Mi nombre es Roberto Carlos Mariano soy Doctor de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (UNLP) y Licenciado en Administración de Negocios Agropecuarios (FA-UNLPam). Me desempeño actualmente como Jefe de Trabajos Prácticos en las cátedras Estrategias en Sistemas Agroalimentarios, Comercialización Agropecuaria y Comercialización (FA-UNLPam). Estudiante de la cuarta cohorte de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales (MEED).

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Portafolio: Trabajos presentados, sus contextos.

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Portafolio: Trabajos presentados, sus contextos.

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Los trabajos presentados en este portafolio se diveden en 3 actividades concretas. La resolución de las mencionadas actividades se encuentran en el marco del curso "Aprendizaje Abierto" versión 2024, en el marco de la Maestría en Enseñanza de Escenarios Digitales (MEED).

Las dos primeras actividades (1 y 2) fueron grupales, con mis compañeras Sylvia Carolina Ger y María Magdalena Motzo y la actividad 3 fue individual en la cual me remití a la una experiencia de aprendizaje con TIC en pandemia.

--> La primera actividad como mencioné anteriormente, fue grupal y comprendió la realización de un mapa conceptual que recorre por las distintas teorías clásicas de aprendizaje (Conductismo, Teoría Cognoscitiva social, Teoría del   Procesamiento de la Información y Constructivismo) utilizando la herramienta digital MIRO (https://miro.com/es)

--> La segunda actividad, tambié grupal, presenta reseñas bibliográficas que incorporan conceptos claves de los nuevos enfoques de las teorías del aprendizaje, su impacto y enseñnza. Entre éstos nuevos enfoques se resaltan a) El conectivismo; b) el TAC (Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje y Conocimiento); c) las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la participación) y; d) el Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).

--> Por último, en la tercera actividad de carácter individual, realicé un relato de una experiencia de aprendizaje, en pandemia, mediada por TIC, donde se analizó la experiencia a la luz de diversas teorías como la del aprendizaje flexible, abierto y ubicuo.

Les invito a recorrer el portafolio para mirar las contribuciones, saludos!

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Aquí se desarrollan las copias de los trabajos seleccionados realizados:

Actividad 1: Teorías Clásicas de Aprendizaje.

Se realizó un mapa conceptual en el grupo, en el cual se puede ver en el siguiente enlace: https://miro.com/app/board/uXjVKTKUq0Q=/?share_link_id=668268039542

Actividad 2: Nuevas teorías del Aprendizaje

De modo también grupal, se realizaron 3 reseñas que se pueden consultar en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1b76gJfR0diu1JI-zDTlB3a8w_4Fz7DoQ/view?usp=sharing

Actividad 3: Experiencia de aprendizaje con TIC

Individualemente realicé ésta experiencia denominada "Aprendizaje abierto y ubicuo con estudiantes universitarios avanzados LANA (FA-UNLPam)". Se puede consultar en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1hDUyqZmJxCXLKn6vvsUzB9HcvycB2BoY/view?usp=sharing

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En este apartado se intregran las reflexiones con los conceptos teóricos desarrollados durante el curso.

En primer lugar la actividad 1 realiza un repaso teórico conceptual de las teorías clásicas del aprendizaje, aplicando grupalmente y de manera práctica un mapa conceptual. De manera individual e inicialmente tomando a Acosta Morales (2018) fui planteando y desarrollando las teorías conductistas, de constructivismo social, cognitivista y cognitivo-social, teoría observacional, teoría completa del desarrollo cognositivo, teoria constructivista, teorías del aprendiazaje abierto, situado y colaborativo, teoría del humanismo, Psicosocial, Ecológica y otras. Seguidamente se anexó la lectura de Marinigo y Fenner (2019) la cual me permitió ampliar sobre el modelado de Skinner y diferentes terapias en torno con esto de la autoregulación y autocontrol para modificar conductas con una metodología específica. Durante esta etapa analicé y les propuse a mis compañeras analizar ventajas y desventajas en el mapa conceptual acerca de las diversas teorías, es por esto que incorporamos este ítem al trabajo. Schunk (2012) me aportó la relación entre racionalismo y empirísmo y amplió sobre la teoría de la información y conectivismo, ampliando sobre sus principios y trascendencia. Entre las observaciones que recibimos de la propuesta de mapa conceptual construido en grupo se plantearon: la reorganización del esquema para que corresponda a un mapa conceptual (ordenamiento de nodos y frases conectoras); y la edición del contenido de algunos nodos para reducir su longitud. En este sentido la tutora diferenció entre sus apreciaciones la conceptualización de red conceptual, mapa mental y mapa conceptual, primera vez que me planteaba esta diferenciación. Entiendo que la herramienta Miro, nos permitió articular las ideas y luego volver sobre lo realizado. En este sentido la presentación visual en la herramienta es destacable, pero al ser tantos nodos y articulaciones, al momento de exportat el trabajo se dificulta su lectura, queda todo muy compacto y pequeño.

Durante la actividad 2 el trabajo realizado sobre Nuevas Teorías del Aprendizaje, se presentó mediante una reseña bibliografíca grupal de tres obras diferentes por medio de la plataforma "Google Docs" de Google Drive. La comunicación y debate del grupo fue por medio de esta plataforma, la cual decidimos elaborar una reseña cada uno/a. Me centré en la reseña Granados Romero et al. (2014) sobre "Las tecnologías de la información y las comunicaciones, las del aprendizaje y del conocimiento y las tecnologías para el empoderamiento y la participación como instrumentos de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI" durante éste trabajo creo que me faltó profundidad en las críticas constructivas hacia la postura de los autores. La tutora nos remarcó que sería importante revisar aspectos importantes del modelo TPACK y sus implicancias sobre el aprendizaje con base en el relevamiento teórico (Cayachoa Amaya et al., 2020). Tanto en ésta actividad como en la anterior, como grupo volvímos a entregar las actividades con las sugerencias propuestas.

Finalmente en la actividad 3, el relato de la experiencia de aprendizaje por medio de TIC, opté por comentar acerca de una experiencia del cursado y evaluación de una actividad concreta en el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) vivido durante el 2020 por la pandemia COVID-19. En primera instancia, por mala interpretación de la consigna, realicé un relato en base a los resultados logrados por los y las estudiantes. Luego, en base a las recomendaciones de la tutora, reformulé la experiencia en base a mi experiencia y al aprendizaje propio obtenido en torno a la reelaboración y adaptación a esa situación particular. Se relató la expieriencia en base a la conceptualización de aprendizaje abierto (Salinas, 2013), aprendizaje ubicuo (Burbules, 2012) focalizando en la potencialidad del aprendizaje informal vinculado a lo formal (Díaz, 2009). Igualmente y según la retroalimentación de la tutora, la interpretación de la vivencia de aprendizaje propia se siguió entremezclando con la ajena.

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De acuerdo a mis interrogantes sobre las experiencias de aprendizaje, en primer lugar la barrera de "lo pago" me hizo generar un portafolio en una aplicación en la que no pude compartir mis avances, creo que ahí fueron los primeros interrogantes acerca de mi primera experiencia con un portafolio ¿podré mudar todo lo creado a una nueva plataforma? ¿qué hubiera pasado si seguía en esa plataforma? ¿qué le pasa a los y las estudiantes, teniendo en cuenta mi rol como docente, cuando el trabajo que realizan es en vano? entiendo que la difucultad en esta primera intervención fue saldada, pero da a la reflexión pensar algunas cuestiones en torno al aprendizaje. Seguidamente creo particularmente que el trabajo grupal de la primera actividad fortaleció el grupo de trabajo y articulamos muy bien con las compañeras, al igual que en la segunda actividad, quizás esta última un poco más sectorizada y dividida, lo que no me permitió llegar a repasar con calidad y trabajar mejor los textos que analizaron mis compañeras. Por otra parte, particularmente en éstas últimas semanas con muy poco tiempo disponible en agenda, me dificultó aún más la tarea en el curso. Cómo preguntas disparadoras a lo largo de éstas dos actividades me surgen ¿qué hubiera pasado si alguien del grupo no hubiera podido seguir el hilo de los debates planteados? ¿cómo articular mejor y adaptarnos al tiempo de los demás? ¿qué hubiera sucedido si alguien no podía aportar al trabajo grupal? debido a que la síntesis y lectura del material fue extensa.

Por último y para la actividad 3, quizas la situación de no tener que seguir un "ritmo de grupo" por llamarlo de alguna manera, provocó el (in)cumplimiento de la entrega que la dilaté, así cómo también la entrega de la versión 2 y la actualización de este portafolio. En este sentido el interrogante es ¿cómo influye el aprendizaje colectivo en cada individuo, particularmente las experiencias de aprendizajes mediadas por TIC? ¿cuáles son las particularidades de la organización personal y los modelos mentales de cada individuo para responder o no al aprendizaje grupal? ¿cómo afecta el entorno, vinculado con el aprendizaje por medio de TIC, individualmente y grupalmente a la hora de realizar alguna tarea en conjunto? ¿cómo se definen, independientemente del intercambio entre los y las participantes de los grupos, los roles y vinculos de los quehaceres del grupo? esta última pregunta me surge en pos de que mis compañeras, sin solicitarlo explícitamente fueron cargando las retroalimentaciones y nuevas versiones de los trabajos, casi de modo natural.

Entiendo que fue una experiencia muy enriquecedora que me permitió compartir, sin encuentros sincrónicos previstos hasta el momento, una dinámica de trabajo grupal muy interesante y un contenido académico, seguramente por mis aprendizajes previos, al que nunca había llegado tan en profundidad. Sin dudas que fortaleció mis aprendizajes y saberes de otro modo.

Saludos,

Roberto.