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Reflexión académica sobre la importancia de las técnicas de recolección.

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Reflexión académica sobre la importancia de las técnicas de recolección.

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Las técnicas de recolección son fundamentales en el ámbito académico ya que permiten recopilar información de manera estructurada y fiable para llevar a cabo investigaciones, análisis y estudios. Estas técnicas incluyen la observación, entrevistas, encuestas, experimentos, entre otras.

La importancia de estas técnicas radica en que proporcionan datos concretos que sustentan y enriquecen el desarrollo de teorías, la resolución de problemas y la toma de decisiones informadas. Además, al emplear técnicas de recolección adecuadas, se garantiza la validez y fiabilidad de los resultados obtenidos.

En el ámbito académico, el uso apropiado de las técnicas de recolección permite a los investigadores y estudiantes obtener información precisa y relevante para sus trabajos, lo que contribuye al avance del conocimiento en diversas disciplinas.

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Como docentes, es importante reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y el impacto que tienen en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Debemos estar abiertos a cuestionar y revisar nuestros enfoques tradicionales, considerando cómo pueden influir en la motivación, participación y desarrollo integral de los alumnos. Es fundamental buscar un equilibrio entre la transmisión de conocimientos y el fomento de habilidades que preparen a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual. Estar dispuestos a explorar nuevas metodologías y enfoques pedagógicos nos permite ser agentes de cambio en la educación de nuestros alumnos.

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La realización de entrevistas con el grupo focal de docentes nos brindará la oportunidad de indagar más a fondo sobre sus percepciones, creencias y desafíos relacionados con la adopción de metodologías más innovadoras. El grupo focal también puede generar discusiones enriquecedoras entre los docentes, lo que podría revelar perspectivas interesantes y puntos en común

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Rovira Salvador, I. (24 de Abril de 2018). Psicología y Mente. Obtenido de Modelo pedagógico

tradicional: historia y bases teórico-prácticas:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional

CHUNG PINZÁS, A. R. (17 de Abril de 2016). Hay una luz que nunca se apaga ~ Un lugar para. Obtenido de Algo más sobre la investigación cualitativa:

https://ramonchung.wordpress.com/2016/04/17/algo-mas-sobre-la-investigacioncualitativa/

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010). METODOLOGÍA de la investigación Quinta edición. Méxio : S.A. DE C.V.

Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1OzAyRwb_hGWHFOuhs6iWpFv8bstIXLfs/view

Lozsan, N. (8 de Junio de 2022). Cinconoticias. Obtenido de Enseñanza tradicional: qué es,

características, método, problemas y alternativas a la educación o pedagogía tradicional:

https://www.cinconoticias.com/ensenanza-tradicional/

Vásquez Rodríguez, F. (2010). Estrategias de enseñanza : investigaciones sobre didáctica en

instituciones educativas de la ciudad de Pasto. Bogota D.C: Kimpres Ltda.

Recuperado de: https://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117011106/Estrategias.pdf

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Tras analizar la problemática de la educación tradicional en el grado séptimo de la institución Educativa Concentración De desarrollo Rural, se evidencia la necesidad imperante de transformar las prácticas pedagógicas hacia enfoques más inclusivos y participativos que fomenten el desarrollo integral de los estudiantes. La persistencia de metodologías tradicionales en el aula limita el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía de los estudiantes, impactando negativamente en su motivación y comprensión del proceso educativo.

Por lo tanto, es fundamental implementar cambios significativos en la forma en que se enseña y se aprende en la institución, promoviendo un ambiente escolar que estimule la colaboración y el desarrollo de habilidades necesarias para afrontar los desafíos del siglo XXI, evolucionando hacia prácticas más dinámicas y centradas en el estudiante para garantizar un aprendizaje significativo y sostenible.

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Instrumento de recolección de información:

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Instrumento de recolección de información:

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Diario de campo, y entrevistas a grupos focalizados. El uso del diario de campo como instrumento nos ayudará a registrar las observaciones detalladas, impresiones y reflexiones durante las clases, proporcionando un recurso valioso para el análisis posterior.

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Como herramienta de recolección de datos para esta técnica, utilizaremos un formato estructurado de observación que nos permitirá registrar de manera sistemática y detallada las interacciones, actividades y estrategias utilizadas por los docentes y estudiantes durante las clases. Este formato podría incluir categorías predefinidas relacionadas con el uso de metodologías tradicionales, la participación de los estudiantes, el tipo de evaluación utilizada, entre otros aspectos relevantes para nuestra investigación.

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Observar directamente las dinámicas de clases en el grado séptimo para identificar prácticas pedagógicas tradicionales y su influencia en el compromiso y participación de los estudiantes.

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La metodología empleada para esta investigación será cualitativa ya que nos centraremos en analizar el por qué se presenta la problemática anteriormente mencionada.

Abordaremos esta investigación, en la que propondremos un enfoque cualitativo que permitirá explorar en profundidad las razones detrás de las persistencias de metodologías tradicionales en el proceso de enseñanza aprendizaje en el grado séptimo.

Según (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010) “los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos” (p. 7) lo cual nos da un dato muy importante para desarrolar nuestra investigacion en la institucion.

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Analizar y comprender la influencia de la educación tradicional en el grado séptimo de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, con el propósito de identificar las causas que perpetúan prácticas pedagógicas tradicionalistas y proponer áreas de mejora que fomenten un ambiente escolar más inclusivo, participativo y propicio para el desarrollo integral de los estudiantes.

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¿Cuáles son las posibles razones por la que algunos docentes

siguen anclados a la pedagogía tradicional, lo que puede resaltar en que muchos estudiantes no se

sientan atraídos hacia la escuela?

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“Educación Tradicional en el Grado Séptimo de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, Los Palmitos Sucre”

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“Educación Tradicional en el Grado Séptimo de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, Los Palmitos Sucre”

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Resaltando la clara separación de roles entre el estudiante y el docente en este modelo pedagógico. Según ( Rovira Salvador, 2018) se enfatiza que en este enfoque educativo, el estudiante se considera un receptor pasivo de información, mientras que la responsabilidad principal del proceso educativo recae en el docente, quien debe poseer un profundo conocimiento en la materia.

Además, se menciona que a pesar de que la educación tradicionalista ha sido un pilar fundamental en muchas instituciones educativas, incluyendo la mencionada, es importante analizar cómo estas prácticas afectan el compromiso y la participación de los estudiantes en el grado séptimo, así como su percepción del proceso educativo. Se destaca que en algunas aulas de la institución se evidencia un espíritu tradicionalista en el que algunos docentes siguen anclados, enfocados únicamente en la adquisición de conocimientos académicos por parte de sus estudiantes.