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Neste momento, o facilitador escolhe uma das cartas do jogo (veja abaixo) e apresenta-a para os grupos, fazendo uma leitura pausada.

Cada grupo deverá acessar o seu link de rascunho para que, juntos, consigam chegar às respostas, mediante registro dos cruzamentos em documento compartilhado.

Qual o fenótipo? (Quando o primeiro grupo responder no chat, o facilitador deve parar e conferir com feedback; se estiver correto o grupo marca 3 pontos. Se a resposta for incorreta ou parcialmente, os grupos continuam, valendo agora 2 pontos. Repete-se a conferência e, caso incorreto, a última tentativa, vale 1 ponto. Caso nenhum grupo acerte, o facilitador apresenta o fenótipo e pede a segunda informação. O facilitador pode sempre, dizer a parte que está correta e pedir continuidade.

Qual o genótipo? Segue o mesmo critério de pontuação.

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Aqui você encontrará todos os 20 tipos de combinações fenotípicas existente no jogo. São 20 cartas para serem adivinhadas.

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QUEM FOI GREGOR MENDEL?

Gregor Johann Mendel (1822-1884) foi um monge agostiniano, botânico e meteorologista austríaco. Durante sua vida, ele chegou a lecionar Literatura Alemã, Latina e Grega, Matemática, Filosofi a, Física, História Natural e Ciências Naturais. Ele dedicou-se principalmente ao estudo do cruzamento de diferentes espécies, como feijões, chicória, bocas-de-dragão, plantas frutíferas, abelhas, camundongos e ervilhas. Os principais estudos de Mendel foram com “ervilhas-de-cheiro” que ele cultivou nos jardins de seu monastério, ao longo de cerca de sete anos. Ele estudou a variação no aspecto das plantas e a herança de características únicas e contrastantes. Para cada um de seus cruzamentos, ele contou e anotou o aspecto dos genitores e de suas proles. Seu conhecimento de Matemática permitiu que ele analisasse matematicamente seus dados e chegasse à hipótese de que as características das plantas eram devidas à existência de um par de unidades elementares de hereditariedade, atualmente conhecidas como alelos. Mendel publicou dois grandes trabalhos: “Ensaios com Plantas Híbridas” (Versuche über Planzenhybriden) e “Hierácias obtidas pela fecundação artifi cial”. Em 1865, ele formulou e apresentou à Sociedade de História Natural de Brno as leis da hereditariedade. Hoje essas leis são conhecidas como Leis de Mendel e regem a transmissão dos caracteres hereditários. Gregor Mendel morreu de uma doença renal crônica, em 6 de janeiro de 1884, sem que tivesse, em vida, seus estudos reconhecidos. Suas descobertas permaneceram esquecidas por mais ou menos 35 anos. Por volta de 1900, Hugo De Vries, Karl Corens e Erich Von Tschermak redescobriram independentemente as leis da transmissão dos caracteres hereditários enunciadas por Mendel anos atrás. Os três pesquisadores deram-lhe o crédito pelas leis, dando seu nome às leis fundamentais da Genética.

O TRABALHO DE MENDEL COM ERVILHAS

Para seus trabalhos sobre hereditariedade, Mendel usou “ervilhas-de-cheiro”, Pisum sativum. A ervilha é uma planta herbácea leguminosa que pertence ao mesmo grupo do feijão e da soja. Na reprodução, surgem vagens contendo sementes, as ervilhas. A utilização desse organismo para sua pesquisa foi boa, porque o cultivo e a reprodução das ervilhas são fáceis, seu ciclo reprodutivo é curto e ela produz muitas sementes. Além disso, existem muitas variedades disponíveis de ervilhas, com características de fácil comparação. Por exemplo, a variedade que produz sementes amarelas pode ser comparada com a que produz sementes verdes, e assim por diante.

Mendel estava interessado em descobrir como as características das ervilhas eram herdadas de uma geração para outra e para isso ele investigou a herança de sete características da espécie de ervilhas que escolheu: cor da semente da ervilha, forma da semente da ervilha, cor da vagem, forma da vagem, cor da flor, altura da planta e posição do broto da planta. Para cada uma dessas sete características, ele usou duas linhagens puras que apresentavam aspectos distintos e contrastantes, ou seja, para cada característica, ele estudou dois fenótipos contrastantes. Todas as linhagens usadas por ele eram linhagens puras, ou seja, para o fenótipo em questão, todos os descendentes produzidos pelos cruzamentos entre os membros dessa linhagem eram idênticos. Por exemplo, na linhagem de vagens verdes, toda a prole de qualquer cruzamento era de vagens verdes.

LEIS DE MENDEL

Para a enunciação das leis da hereditariedade, Mendel realizou uma série de cruzamentos com ervilhas durante gerações sucessivas e, mediante a observação do predomínio de uma característica por vez, por exemplo, no cruzamento entre plantas com sementes verdes e plantas com sementes amarelas, ele observava que a cor de semente amarela predominava na prole. Formulou a primeira lei, chamada lei do monoibridismo, segundo a qual existe nos híbridos uma característica dominante e uma recessiva. Cada caráter é condicionado por um par de fatores (alelos), que se separam na formação dos gametas. Depois Mendel fez cruzamentos em que havia dois tipos de características, por exemplo: a cor e a forma das vagens. Baseado na premissa segundo a qual a herança de uma característica era independente da herança da outra característica, enunciou sua segunda lei, chamada lei da recombinação ou da segregação independente, pela qual, num cruzamento em que estejam envolvidos dois ou mais caracteres, os fatores que determinam cada um deles se separam de forma independente durante a formação dos gametas e se recombinam, ao acaso, para formar todas as recombinações possíveis.

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Conheça os ALELOS que serão utilizados no jogo. 

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Conheça os ALELOS que serão utilizados no jogo. 

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Deixe esta carta de fácil acesso.

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NOME DO FACILITADOR

INTEGRANTES DA EQUIPE A

INTEGRANTES DA EQUIPE B

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ESPAÇO PARA REGISTRO DA PONTUAÇÃO DAS EQUIPES. 

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ESPAÇO PARA REGISTRO DA PONTUAÇÃO DAS EQUIPES. 

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1. Quais dúvidas o grupo teve?

2.Quais conceitos de genética mendeliana vocês acharam mais fácil de entender através do jogo? E o mais difícil?

3. Os conceitos introdutórios foram suficentes? O que você incluiria como explciação inicial?

4. De que maneira o jogo das ervilhas promoveu o engajamento ativo dos/as participantes?

5. Como esse jogo pode ser adaptado para diferentes níveis de ensino ou para alunos com estilos de aprendizagem variados?

6. Existem aspectos do jogo que poderiam ser melhorados para facilitar a aprendizagem?