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La Psicomotricidad surge a principios del siglo XX en Francia como un esfuerzo para superar la concepción dualista mente-cuerpo.

Grandes avances ha experimentado a lo largo del tiempo, si bien es cierto que el concepto como tal surge hacia fines del siglo XX, todo comienza con la concepción de cuerpo que se crea en las primeras civilizaciones, como la griega, la romana o la oriental, donde se establece la idea de que el cuerpo y el alma estaban unidos. A partir de estas primeras teorizaciones surge la siguiente línea evolutiva.

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Con el desarrollo de la neurofisiología se constató que existen disfunciones graves sin que el cerebro se encuentre lesionado o que la lesión no se encuentra localizada claramente; por eso, la necesidad de encontrar un área que explicara ciertos fenómenos clínicos permitió nombrar por primera vez la palabra psicomotricidad.

El hallazgo de que existen disfunciones graves sin que el cerebro se encuentre lesionado fue crucial para la psicomotricidad porque llevó a una mayor comprensión de la relación entre mente y cuerpo, cambió el enfoque diagnóstico y estimuló la investigación y el desarrollo de nuevas terapias en el campo.

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El Neurólogo Ernest Dupré utiliza por primera vez el término psicomotricidad.

Si bien es la primera vez que se nombra el término psicomotricidad, lo cual consideramos importante ya que comienza introducirse, no es Dupré quien lo desarrolla, si lo son autores como Guilmain, Wallon y Ajuriaguerra.

Dupré al ser la primera persona que habla del término, pone de relieve las relaciones entre las anomalías neurológicas, psíquicas como las motrices. Comienza a describir los trastornos del desarrollo como la debilidad motriz.

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Ernest Dupré definió como síndrome de debilidad motriz a un estado patológico congénito de la motilidad, compuesto de sincinesias, paratonías e inhabilidades, sin que se atribuyan a un daño o lesión extrapiramidal.

La definición que plantea es importante para la psicomotricidad por varias razones:

1. Comprensión de la relación entre lo motor y la mente: al comprender cómo la debilidad motriz podía estar vinculada con trastornos mentales, se marca el inicio de la integración de la psicomotricidad como disciplina que estudia la relación entre las habilidades motoras y la salud mental.

2. Identificación temprana de trastornos: estableció ciertos criterios para la identificación temprana de trastornos psicomotores congénitos, permitiendo una intervención temprana y una mejor comprensión de cómo los déficits motrices pueden afectar el desarrollo cognitivo y emocional.

3. Contribución a la base teórica de la psicomotricidad. Su definición de síndrome de debilidad motriz contribuyo a la base teórica de la psicomotricidad, ayudando a establecer la disciplina como una intersección entre la motricidad y la psicología.

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Sigmund Freud realiza aportaciones a la Psicomotricidad desde la teoría Psicoanalítica.

Realiza un gran avance en la psicomotricidad introduciendo la teoría del psicoanálisis.

Esto se debe a que presenta un entendimiento de la conexión mente-cuerpo: argumentó que los conflictos psicológicos pueden manifestarse a través de síntomas físicos. Lo que llevó a un enfoque holístico en el estudio y tratamiento de los trastornos psicomotores.

Enfatiza en la importancia de los procesos inconscientes en la conducta humana, siendo esto en la psicomotricidad importante, ya que esto llevó a una mayor exploración de cómo los conflictos emocionales y psicológicos inconscientes pueden influir en el control y la expresión motora.

Freud proporcionó una base teórica que ayudó a comprender mejor la relación entre los aspectos psicológicos y motores de los individuos.

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Henri Wallon estudió el movimiento humano y le dio una categoría fundante como instrumento en la construcción del psiquismo. Realiza aportes sobre el sujeto y el entorno, mediante estudios realizados con el psiquismo y la motricidad, lo que permite relacionar el movimiento con lo afectivo, emocional, medioambiente y los hábitos del niño.

Lo que nos ayuda a comprender cómo se da la construcción del psiquismo ligada al cuerpo y las diferencias que se establecen entre cada niño según su contexto en el cual se encuentra inserto y cómo lo social resulta ser, de cierta forma, determinante.

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El psicólogo y pediatra especializado en el desarrollo Arnold Gesell describe la teoría de la maduración - Gesell a través de la cual describe el crecimiento y desarrollo del ser humano desde el nacimiento y la adolescencia mediante diferentes etapas del desarrollo motor, cognitivo y emocional, explicando que cada ser humano suele seguir una línea de maduración y desarrollo que se lleva a cabo a partir de etapas delimitadas e influenciadas por el medio ambiente y los genes.

Es importante tomar su teoría ya que Gesell a través de ella se convirtió en uno de los psicólogos y pediatras más influyentes de la historia de la psicología realizando importantes aportes al campo de la educación infantil, cada niño es único, con un código genético individual heredado con la capacidad de aprender.

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Edouard Guilmain establece un examen psicomotor y plantea la reeducación psicomotriz. Propone el "Paralelismo psicomotor" "Tipo neuromotor" estableciendo equivalencias entre lo biológico y lo psicológico.

Este tipo de test ayuda a determinar la relación que existe entre la edad motora, mental y cronológica del niño, por lo que podemos observar si esta relación se encuentra dentro de lo esperable, descendida o por encima de la media. Este tipo de examen nos guía en el diagnóstico psicomotor.

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Austria.

Emmi Pikler desarrolla un enfoque educativo para niños más pequeños, basado en la confianza, en las capacidades y ritmo de cada niño.

A partir de su teoría se logra transformar la mirada del adulto hacia los niños y bebés, nos permite pensar en la libertad y el respeto a la autonomía durante el proceso de aprendizaje, fortaleciendo de esta forma la independencia del niño en desarrollo.

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René Spitz plantea la importancia de las carencias afectivas en el desarrollo de la motricidad en la primera infancia. Definido como el Síndrome del Hospitalismo, éste se manifiesta en tres áreas que son: el soma, la inteligencia y la conducta. Las manifestaciones somáticas forman el cuadro del Hospitalismo, mientras que las manifestaciones en la inteligencia y la conducta se presentarán como consecuencias del mismo.

Su teoría es importante, ya que nos ayuda a comprender las reacciones de los niños pequeños ante la perdida y resalta la importancia de la relación madre-hijo.

Explica, además, el desarrollo en términos de las relaciones objetales: relación niño-cuidador-cosa real o fantaseada. A partir de la observación de diversas díadas madre-bebé.

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Primer servicio de reeducación psicomotriz creado por Ajuriaguerra, en Francia. Pensado a partir de las ideas de H. Wallon.

Julián de Ajuriaguerra y otros, redefinen el concepto de debilidad motriz y en su Manual de psiquiatría infantil delimita los trastornos psicomotores que oscilan entre lo neurológico y lo psiquiátrico.

Ajuriaguerra fundó un servicio especializado en reeducación psicomotriz, lo que marcó un hito importante al establecer una práctica clínica dedicada a abordar trastornos psicomotores. Esto permitió que la psicomotricidad se convirtiera en una disciplina con aplicaciones prácticas y terapéuticas. Promovió la intervención temprana en niños, contribuyó a la investigación y formación en el campo, y fomentó un enfoque holístico en la atención a los trastornos psicomotores.

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Julián de Ajuriaguerra realiza las primeras investigaciones sobre el tono muscular. Paris.

Resulta importante ya que el tono muscular, siendo telón de fondo de todo acto motor, sienta las bases con las que se forman las actitudes, las posturas y la mímica.

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Francia, Escuela Francesa. Se forman los pioneros en psicomotricidad de la Argentina.

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Francia.

Ajuriaguerra plantea el concepto de reeducación psicomotriz, planteando ciertas técnicas y métodos para tratar los trastornos psicomotores.

Estas técnicas se han convertido en parte fundamental de la práctica de la psicomotricidad, permitiendo una intervención efectiva y personalizada.

Al plantear los conceptos de reeducación psicomotriz, Ajuriaguerra ayudó a vincular la teoría con la práctica clínica, proporcionando una base sólida para el trabajo de los psicomotricistas y otros profesionales de la salud.

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Se crea en Argentina el Instituto Domingo Cabred, se comienza a dictar la primer carrera terciaria en psicomotricidad. Resulta fundamental este aporte ya que el Instituto Domingo Cabred es precursor de la carrera de Psicomotricidad en Argentina.

En Francia se elabora la primera Carta de la Reeducación Psicomotriz, documento que recoge los fundamentos teóricos del examen psicomotor y una serie de métodos y técnicas para el tratamiento de los trastornos psicomotrices.

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Bernard Aucouturier crea la práctica psicomotriz educativa.

Su práctica resulta importante ya que favorece el desarrollo de bases madurativas sólidas para que los niños realicen el proceso que va del placer de la acción al placer del pensamiento.

En ésta práctica, a partir del juego espontáneo, el movimiento, la acción, la representación, los niños descubren y conquistan el mundo, expresan sus emociones, su vida afectiva profunda y su mundo de fantasía.

Sienta las bases del desarrollo y la práctica psicomotriz, además de dar valor a la acción y a la observación del movimiento.

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André Lapierre y Bernard Aucouturier delinean sus posturas y Sami Alí esboza una teoría psicoanalítica de la psicomotricidad. Desde entonces se introducen conceptos psicoanalíticos como lo inconsciente, la transferencia, la imagen corporal, que marcan un viraje en las perspectivas clínicas teóricas.

Proporcionaron un marco teórico sólido para la práctica psicomotriz, promovieron el uso del juego como medio terapéutico y ayudaron a establecer métodos de intervención innovadores y efectivos para trabajar con niños y adultos con dificultades en el desarrollo.

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Francia.

André Lapierre desarrolla la psicomotricidad relacional. Una herramienta que basada en la concepción integral del infante, englobando los aspectos fundamentales para su desarrollo armónico, psicoafectivo, cognitivo y motriz.

Esta disciplina utiliza técnicas que facilitan la experiencia desde el juego libre y espontáneo permitiendo la relación con uno mismo y con el mundo exterior.

Su teoría resulta relevante ya que a partir de esta línea empezaría a desligar la psicomotricidad más "instrumental" centrada en el desarrollo intelectual para tomar el cuerpo como un lugar de placer y displacer y una fuente de pulsiones y expresión de los fantasmas individuales y colectivos de nuestra sociedad al servicio del inconsciente.

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Se funda, en Argentina, la Asociación Argentina de Psicomotricidad.

La existencia de una asociación formal ayuda a profesionalizar la psicomotricidad al establecer estándares de práctica, códigos éticos y programas de formación continua.

Es importante porque contribuye a la profesionalización y reconocimiento de la disciplina, promueve su desarrollo y difusión, y ofrece apoyo y recursos a sus miembros para mejorar la práctica y los resultados para los pacientes.

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La Organización Internacional de la Psicomotricidad, con sede en París, propone la celebración de su Congreso Internacional de Psicomotricidad en Madrid.

La celebración del  congreso internacional de psicomotricidad fue importante porque fomento el intercambio de conocimientos, actualizan a los profesionales sobre los últimos avances, promueven la colaboración internacional y brindan oportunidades para el desarrollo profesional continuo en la disciplina.

Se organiza la Escuela Argentina de Psicomotricistas, que ofrecía una formación de tres años de duración a profesionales provenientes de la salud y la educación.

Esto es importante, ya que asegura una formación de calidad para futuros profesionales, establece estándares, fomenta la investigación e innovación, y apoya el desarrollo profesional continuo y la representación de la psicomotricidad en el país.

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Jean Piaget elabora la teoría del desarrollo cognitivo y define cuatro estadios del pensamiento.

Su teoría resulta importante ya que al basarse en la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia, centrada en la percepción, adaptación y manipulación del entorno que nos rodea, nos habla del conocimiento y cómo somos capaces de adquirirlos, construirlos para finalmente utilizarlos. Nos facilita comprender cómo se desarrolla el niño, como construyen su comprensión del mundo, cómo experimentan y descubren su entorno.

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Estados Unidos.

Urie Bronfenbrenner desarrolla la teoría ecológica del desarrollo humano.

Es importante destacar la teoría de este autor, ya que la misma postula que los ambientes son la principal fuente de influencia sobre la conducta humana, por tanto los cambios, el desarrollo cognitivo, moral y relacional se encuentra influenciado por el ambiente.

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Argentina.

La Dra. en Psicología y Fonoaudiología Myrtha Chokler. Describe la teoría de los organizadores del desarrollo: vínculo de apego, comunicación, exploración, seguridad postural, orden simbólico.

Resulta importante destacar el aporte de esta profesional ya que estos organizadores facilitan, ordenan u obstaculizan las interacciones del sujeto con su medio, esencialmente humano, pero también material y cultural. De cómo se imbrican y operan estos factores organizadores, depende el curso del desarrollo.

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Levin plantea que el campo psicomotor tiene diferentes cortes epistemológicos:

Primer corte: prácticas reeducativas determinadas por el concepto del paralelismo mental motor. La influencia de la neuropsiquiatría es determinante en una clínica que se centra en lo motor y en un cuerpo instrumental y el reeducador propone arreglarlo.

Segundo corte: la terapia psicomotriz, que se ocupa de un cuerpo en movimiento. Es un enfoque "global" del cuerpo de la persona, determinado por tres dimensiones en las que el psicomotricista centrará su mirada, una dimensión instrumental, una dimensión cognitiva y otra dimensión tónico-emocional.

Tercer corte: con el aporte del psicoanálisis, ya no se centra la mirada en un cuerpo en movimiento, sino en un sujeto con su cuerpo en movimiento. Ya no se trata de una totalidad, sino de un sujeto escindido, con un cuerpo real, imaginario y simbólico.

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Inglaterra.

Donald Winnicott considera la función madre-ambiente, el bebé es parte de la relación con su madre y ella necesita ser una "madre suficientemente buena" para satisfacer las necesidades del niño.

Sus aportes resultan fundamentales de incluir en esta línea histórica ya que él profundizó en el conocimiento sobre el desarrollo psíquico, centrando su obra en la relación diádica madre-hijo, siendo ella una figura relevante en el desarrollo psicobiológico del menor.

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Inscripción de la profesión al libro IV del Código de Sanidad Pública, dota a los Psicomotricistas del estatuto de auxiliar de la medicina.

Con iniciativa en Alemania y catorce países interesados en desarrollar la psicomotricidad, se constituye el Forum Europeo de Psicomotricidad.

Hechos que nos parecen importantes en el mundo, ya que comienza a consolidarse esta disciplina en varios países, adquiriendo nuevas incumbencias , celebración de congresos e intercambios de nuevos aportes.

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Se incluye en el DSM IV el conjunto de trastornos psicomotores.

Instrumento que facilita el diagnóstico de los diferentes trastornos.

Celebración del primer congreso europeo de psicomotricidad en Marburg - Alemania.

A partir del primer encuentro de psicomotricistas españoles celebrado en Zaragoza, se trabajó en conjunto para la constitución de una federación nacional de asociaciones de psicomotricistas y en la coordinación de difusión y defensa de la psicomotricidad y los psicomotricistas.

Ambos como un paso importante en la disciplina, difundiendo y defendiendo tanto la disciplina como al profesional.

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Firma de la constitución formal de la federación en Santa Cruz de Tenerife.

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Segundo congreso europeo de Psicomotricidad en Estrasburgo.

Gracias a los congresos se logra intercambiar información, dar a conocer la práctica, se promueve la colaboración y se actualiza a los profesionales en los nuevos avances.

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Buenos Aires, Argentina.

La legislatura bonaerense aprobé la ley 14996 que reconoce y regula el ejercicio profesional de la psicomotricidad.

Es fundamental importancia resaltar este hecho ya que contribuye a que otras provincias del país regulen la práctica profesional en su propia jurisdicción.