# data[].attributes.body
El término estrategia refiere a un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia
es flexible y puede tomar forma en base a las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Las principales estrategias que caracterizan el trabajo por competencias son:

1. Aprendizaje basado en problemas

2. Método de casos

3. Pedagogía de proyectos

4. Método Kolb

En torno a estas estrategias se articulan diferentes técnicas que están orientadas al desarrollo de los 3 tipos de saberes, que integradas permiten el desarrollo de la competencia.

# data[].attributes.body
La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica

que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje.

Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza

destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

# data[].attributes.body
Proceso activo, significativo, cooperativo, de construcción de saberes nuevos
sobre la base de saberes anteriores para crear nuevas ideas o darles nuevo
significado.

# data[].attributes.body
Proceso de facilitación y mediación del aprendizaje, donde el docente prepara
las condiciones necesarias (actividades, retos, desafíos, problemas, información,
espacio, materiales, etc.) para que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de saber tenemos:
1. CUCHICHEO
2. DEBATE
3. DIÁLOGO
4. DIAPOSITIVAS
5. DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES
6. SOCIODRAMA
7. ELABORACION DE TARJETAS
8. ESCUCHA ACTIVA
9. ESQUEMAS
10. EXPOSICIÓN
11. INFORME
12. JUEGO DE ROLES
13. LECTURA DIRIGIDA
14. LLUVIA DE IDEAS
15. MAPAS CONCEPTUALES
16. MAPAS MENTALES
17. METACOGNICIÓN
18. MÉTODO DE PREGUNTAS
19. PHILLIPS 66
20. RESUMEN
21. DIAGRAMA DE VENN
22. GRUPOS CIRCULARES
23. FODA
24. SIMULACIÓN
25. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
26. TRABAJO DE CAMPO
27. ILUSTRACIÓN

# data[].attributes.body
Articulación de diversos contenidos afectivos motivacionales, buscan la idoneidad personal en la realización de una actividad (actitudes y valores).

# data[].attributes.body
Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que, diseñado por el docente, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.
Se caracteriza por su procedimiento de trabajo se apoya en la mayéutica: pregunta, discute las respuestas, hace
nuevas preguntas.
• Es una forma de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
• El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente o sólo en los contenidos.
• Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
• El docente se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Caracteristicas de los problemas: El diseño del problema debe, comprometer el interés de los estudiantes y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
• El problema debe estar en relación con los propósitos del curso y con problemas o situaciones de la vida profesional para que los estudiantes encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
• Las situaciones/ problemas elaborados o seleccionados de los ya creados, deben permitir desarrollar las competencias previstas en el programa de la materia, deberán contener preguntas y pueden incluir más de una fase o etapa.
• El contenido disciplinar del curso (saberes: hacer, ser, conocer) debe ser incorporado en el diseño de los problemas.

# data[].attributes.body
Puesta en acción de un conjunto de herramientas necesarias para procesar la
información de manera significativa (conocimientos, conceptos y habilidades cognitivas).

# data[].attributes.body
Saber actuar con respecto a la realización de una actividad o la solución de un problema.

Desarrollo de habilidades, procedimientos y técnicas.

# data[].attributes.body
Resulta evidente que la implementación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tal y como los concibe el enfoque de la FBC, implica, ante todo, un cambio de actitud de los docentes, que deben modificar su
tradicional función de transmitir y explicar información y conocimientos por la nueva función requerida de orientar, promover y facilitar el desarrollo de las habilidades y capacidades del estudiante.

# data[].attributes.body
La planificación del proceso didáctico a partir del módulo, permite articular estrategias metodológicas y
técnicas didácticas diversas en función del desarrollo integral de los saberes de la competencia.
Los módulos pueden planificarse desde distintas perspectivas:
-Funcionalista
-Conductual
-Constructivista
-Sistemico-Compleja

# data[].attributes.body
Didácticamente, método significa camino para alcanzar los objetivos estipulados en un plan de enseñanza, o el camino para llegar a un fin predeterminado. El método corresponde a la manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar la meta preestablecida. Corresponde, además, a la disciplina del pensamiento y
de las acciones para obtener una mayor eficiencia en lo que se desea realizar respecto a la planificación educativa.
Existen diferentes clasificaciones de métodos, en cuanto a la forma de razonamiento, forma de planificación,
de conducción y concretización de la materia, sin embargo los métodos más conocidos son los que se fundamentan en la forma de razonamiento, los cuales
son: Método Inductivo y Método Deductivo