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Como plantea la Dirección General de Educación Artística, entendemos al arte como forma de conocimiento, que contiene sentidos sociales y culturales y apela a procesos de construcción metafóricos y poéticos. Sus aportes dan cuenta que en el arte ocurren de manera simultánea la acción y la reflexión, su papel es contribuir en la formación de ciudadanos capaces de intervenir y participar en la sociedad actual, sujetos idóneos para interpretar la realidad sociocultural con un pensamiento crítico y comprometidos en transformarla. También nos invita a entender al arte como un proceso, relacional y situacional, y a pensar en la posibilidad de la educación artística de formar ciudadanos autónomos, capaces de conocer, interpretar y trasformar la realidad.

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La Ley de Educación Provincial 13688 en su artículo 37 establece entre los objetivos y funciones de la Educación Artística, garantizar en el transcurso de la escolaridad obligatoria, la oportunidad de desarrollar al menos cuatro disciplinas artísticas y la continuidad de la menos dos de ellas. Teniendo en cuenta ésto, las Instituciones de Educación Primaria deberán arbitrar lo necesario en cuanto a la alternancia y profundización de lenguajes. Los ejes del DC , tienen por objetivo dar continuidad a la Educación Artística dentro de la trayectoria escolar de los niños en Nivel Primario favoreciendo su paso por diferentes lenguajes formando personas autónomas que pueden conocer, interpretar y transformar la realidad compleja a partir de su problematización y construcción de los sentidos.

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Creo que la primer pregunta es compleja, pus, el lugar del arte en la escuela no existe como tal. Es decir, hablar de "arte" o "Escuela" es situar la unicidad de cada institución en un plano de las ideas, en lo que cada uno entiende por Arte o por "escuela". No existe la escuela, existen escuelas en territorio.
Tomando ésta hipótesis de que solo existen escuelas en territorio, podríamos referirnos a los textos que brinda Dirección de Educación Artística. Por ejemplo, dentro del de "Arte como conocimiento" hace referencia a que la educación artística contribuye a la formación de ciudadanos capaces de intervenir y participar en la sociedad actual, que puedan interpretar la realidad sociocultural con un pensamiento crítico. Es decir, que la educación artística (que no es lo mismo que lo que cada sujeto entiende por arte), colabora a que los alumnos/as puedan construir e interpretar la realidad desde una mirada heterogénea. También, fomenta a tener una actitud activa más que pasiva, el comprender que podemos transformar con nuestras manos y nuestra mente parte de la realidad que nos circunda colabora al autoestima y a la resiliencia.

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Respecto a ésta primera pregunta, se me viene la diferenciación entre ver y observar, que hemos trabajado en clase. La "observación participante" requiere un ejecutar, un estar presente, observar como forma de participar dentro de una trama compleja como es el aula, en donde suceden múltiples acciones e intervenciones en simultaneidad. Creo que Matisse refiere al acto creador como un acto en donde hay una parte de uno/a, en donde hay un sujeto que se involucra. El ver u el observar serían tomados como sinónimos en ésta frase.
Hemos debatido el cómo nuestra mirada, nuestro "estar viendo" cambia también la actitud y el comportamiento del alumnado, de la docente y hasta de la institución. Tenemos que presentarnos constantemente, así como tener un rol pasivo, para no quedar como foco de la clase.