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Hola soy docente de NI, T.T sala de 5 de la Escuela 1_419 Emaus, de GODOY CRUZ. Participe en una experiencia transformadora, constructiva, abierta, compartid y empatía . Tuve la visita de varios días de una profesional que a penas me vio me dijo: en qué te puedo ayudar. Me brindó un espacio muy rico con recursos que ambas construimos logrando el cambio de observador que yo tenía respecto a planificar- tiempos y organización de la tarea docente administrativa. Muchas graciaasssss volveee te espero.

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Jornadas de Desarrollo Profesional Docente - PEP IV 

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Jornadas de Desarrollo Profesional Docente - PEP IV 

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Compartimos la selfie colectiva de la  jornada de reflexión de PPD III de PEI Comisión 1

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Compartimos la selfie colectiva de la  jornada de reflexión de PPD III de PEI Comisión 1

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Jornadas de desarrollo profesional docente- Jornada de reflexión. Prácticas profesional docente IV.
Gómez-Lopaczuk-Galdeano-Ojeda-Murcia Y - Murcia S-Martinez- González.

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Grupo: Gonzales Flavia, Romero Guadalupe, Zolorzano Marina, Garcia Yésica

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Selfie sobre Mapeo Colectivo.Escuela N° 9036 Mercedes Tomasa San Martin de Balcarce. 5 y 7mo grado.

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Selfie sobre Mapeo Colectivo.Escuela N° 9036 Mercedes Tomasa San Martin de Balcarce. 5 y 7mo grado.

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Leiva Fiama, Evangelina Manques, Ana Maya, Sabrina Martinez. 4° 2° PEP.

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Compartimos la selfie colectiva de la Jornada de reflexión de PPD IV de P.E.P.

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Compartimos la selfie colectiva de la Jornada de reflexión de PPD IV de P.E.P.

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Acuerdos:
Encuentros pactados con los profes antes, durante y después de la práctica. Al menos 3 para acompañar en el proceso de formación y residencia, dónde se pacten, elaboren en conjunta grillas de observación y rubricas.
Armar DECALOGO DEL RESIDENTE en momentos de reflexión entre la triada.
Que el  alumno en formación a lo largo de su residencia, durante los 4 años, pueda experimentar el trabajo en todos los ciclos, y dónde elabore una bitácora o diario de residencia, acompañada de todas las personas co formadoras que fueron y son parte de su trayectoria en la formación docente.
Elaboración de una agenda de trabajo en conjunto con la docente co formadora y residente para evaluar y decidir cuando realizar la residencia, y así que está instancia quede reflejada en la planificación anual del docente y sirva a modo de organización desde el inicio del ciclo escolar.
Sugerencia: que la residente conozca protocolo de seguridad( deben manejarlo antes de comenzar su residencia), que se autoperciban  como futura docente , la responsabilidad y el cuidado del niño por delante y  ante todo.

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Elaborar en conjunto el portafolio rico en prácticas, experiencias del residente  o una parte de él.
Trabajar con ellas la metacognicion desde su lugar de residentes.
Sugerencias: Trabajar más con ellas la evaluación, elaboración de rubricas que les sirvan a ellas  cómo instrumento a la hora de llevar a cabo su práctica y rubricas para que ellas se autoevaluen. Que nos evalúen como docentes co formadoras para que exista una retroalimentación

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Co- formadores: Claudia Gomez, Daniela Cantero, Gabriela Sánchez
Residentes: Candelaria Sat, Sheila Vega, Belén Ponce, Agostina Martinez, Daiana, Rocío

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Jornada co-formadores, residentes y profesores

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Jornada co-formadores, residentes y profesores

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Co- formadores: Daniela Cantero, Gabriela Sánchez, Claudia Gomez
Residentes: Candelaria Sat, Sheila Vega, Belén Ponce, Agostina Martinez, Daiana, Rocío

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Caja de herramientas Esc: Óscar Raúl Cattaneo n"1-747"

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Caja de herramientas Esc: Óscar Raúl Cattaneo n"1-747"

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Dejemos huellas bonitas..

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Organizador interinstitucional de la práctica reflexiva

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R.A.R.A R (EGISTRO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO)

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Propiciar el aprendizaje reflexivo para reflexionar, potenciar el aprendizaje, contextualizar el conocimiento, transferir los conocimientos a nuestros futuros colegas.

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Mapeo colectivo de la Práctica Profesional docente

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Fue increíble realizar este recorrido, donde los recuerdos como estudiante surgieron e hicieron que las experiencias de uno toquen el corazón del otro.

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Fue hermoso poder compartir el peso de esta maleta con mi futura compañera.

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Encuentro reflexivo en educación especial 

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Encuentro reflexivo en educación especial 

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Practica Reflexiva . ESCUELA 1-105 LINDOR CASTILLO

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Practica Reflexiva . ESCUELA 1-105 LINDOR CASTILLO

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COFORMADORES: DANIELA GALDAME, JOHANA MUÑOZ, MARIANA ATENCIO, VANINA SANCHES, TAMARA SUÑER.
PRACTICANTES: NOEMI GONZALEZ, MARITÉ MONTOTO, GISELA TORRES, LUCIANA COLLANTE.

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COFORMADOR DANIELA GALDAME, PRACTICANTE NOEMÍ GONZALEZ

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Coformador Daniela Galdame, practicante Noemí González.

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Coformador Daniela Galdame, practicante Noemí González

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En la segunda semana de encuentros, nos reunimos en el Jardín Leyton con las docentes coformadoras.
Seguimos reflexionando sobre cuáles son los aspectos que hacen que la Práctica Profesional Docente sea de calidad y sobre los roles de cada participante de la tríada pedagógica, esto lo reflejamos en un muro interactivo Lino con los aportes de todas las docentes.
Pusimos a discusión y análisis los instrumentos de evaluación utilizados, la mirada de las docentes coformadoras y de las docentes de práctica, construyendo acuerdos valiosos y unificando criterios.

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EN CADA MOMENTO ES NECESARIO RECAPITULAR-4°ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-07 DE SETIEMBRE-LENGUA

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EN CADA MOMENTO ES NECESARIO RECAPITULAR-4°ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-07 DE SETIEMBRE-LENGUA

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AFLUENTES QUE SON APOYO Y NECESIDAD, EN UNA PRÁCTICA QUE DEBE VOLVER A SER AMOROSA

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LEVANTAR LA MIRADA-4°ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-JUEVES 07 DE SETIEMBRE-LENGUA

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LEVANTAR LA MIRADA-4°ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-JUEVES 07 DE SETIEMBRE-LENGUA

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UN CUERPO SOLO NO PUEDE NADA

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LA NECESIDAD DE MIRARNOS-4°ENCUENTRO DE P´RACTICA REFLEXIVA- LENGUA

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LA NECESIDAD DE MIRARNOS-4°ENCUENTRO DE P´RACTICA REFLEXIVA- LENGUA

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UN RÍO, UN DESAFÍO, UNA OPORTUNIDAD

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El desafío de reconstruir nuestra práctica, como un ejercicio constante-4° ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-LENGUA

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El desafío de reconstruir nuestra práctica, como un ejercicio constante-4° ENCUENTRO DE PRÁCTICA REFLEXIVA-LENGUA

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Talleres Reflexivos: Profesorado de Nivel Primario; Lengua y Literatura y Química.

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Talleres Reflexivos: Profesorado de Nivel Primario; Lengua y Literatura y Química.

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A continuación les compartimos algunas producciones realizadas en los talleres reflexivos con estudiantes, docentes y coformadores de prácticas.

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2° Taller Reflexivo: Escalera de Retroalimentación

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2° Taller Reflexivo: Escalera de Retroalimentación

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1° Taller Reflexivo: Maletines Practicantes y Coformadores

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1° Taller Reflexivo: Maletines Practicantes y Coformadores

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Aportes a los instrumentos de evaluación- 4to encuentro

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Aportes a los instrumentos de evaluación- 4to encuentro

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1er Encuentro Presencial- Prof. en Historia

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1er Encuentro Presencial- Prof. en Historia

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Distintos niveles, muchas docentes, el compromiso de siempre 

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Distintos niveles, muchas docentes, el compromiso de siempre 

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Docentes coformadoras de y formadoras de Nivel Inicial, JIE Diamante 

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Docentes coformadoras de y formadoras de Nivel Inicial, JIE Diamante 

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Evaluar la práctica, los roles, el impacto. Saber que somos parte de un equipo

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Evaluar la práctica, los roles, el impacto. Saber que somos parte de un equipo

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3 er encuentro de reflexión. Prof. en Historia

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3 er encuentro de reflexión. Prof. en Historia

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Compartimos la propuesta de trabajo correspondiente al tercer encuentro de reflexión en el que abordamos el eje de registro de la práctica a partir de las narrativas.

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4to encuentro de reflexión. Prof. en Historia

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4to encuentro de reflexión. Prof. en Historia

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Trabajo en equipo:  Docentes Coformadores y Estudiantes realizando el mapeo de la Práctica Docente.

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Trabajo en equipo:  Docentes Coformadores y Estudiantes realizando el mapeo de la Práctica Docente.

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Muchas gracias a cada uno de los docentes coformadores que participaron de estos encuentros. Ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos..!

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Muchas gracias a cada uno de los docentes coformadores que participaron de estos encuentros. Ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos..!

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Los invitamos a seguir trabajando juntos...!

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Docentes Coformadores y Residentes trabajando juntos....

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Docentes Coformadores y Residentes trabajando juntos....

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3º y 4º Encuentro de Práctica Reflexiva con Docentes Co formadores de Educación Primaria.

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3º y 4º Encuentro de Práctica Reflexiva con Docentes Co formadores de Educación Primaria.

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Compartimos algunas fotos del encuentro donde se observa a los docentes de las diferentes escuelas asociadas trabajando y los mapeos colectivos realizados.

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4° Encuentro Reflexivo JIN 0-187 y 0-033

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4° Encuentro Reflexivo JIN 0-187 y 0-033

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Profesorado de Matemática - IES 9-011

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Compartimos la producción realizada en el 4° Encuentro de Práctica reflexiva con los docentes coformadores y formadores del Profesorado de Matemática del IES 9-011 "Del Atuel"
Como producción final compartimos la imagen interactiva construida a partir de los aportes de los estudiantes, coformadores y formadores.
Link: https://view.genial.ly/64fc94cd588ff900111bc932/interactive-image-encuentro-practica

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Encuentros de Práctica Reflexiva

Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
2 4 7 3 6 8 9 10 5
"La práctica reflexiva convierte lo que somos,

lo que pensamos y lo que hacemos

en objeto de nuestro propio análisis y valoración".

(Domingo, Gómez Serés, 2014)

Referencias:

Imagen de fondo: https://www.freepik.es/vector-gratis/vista-pajaro-escena-paisaje-parque-natural_12735540.htm?query=monta%C3%B1a%20nacimiento%20de%20rio%20y%20cauce#from_view=detail_alsolike">Imagen de brgfx</a> en Freepik
3
Afluentes (recursos y apoyos)

Consideramos que el estudiante (en formación) tiene diferentes apoyos que cumplen diferentes funciones en el desarrollo de la práctica, entre ellos nos parece relevante mencionar: los docentes coformadores y formadores, sus pares, su entorno familiar y de amistades, etc.

En el caso de los recursos, podemos hacer foco en:

- recursos humanos: que mencionamos anteriormente,

- tecnológicos: depende de la institución y del grupo de estudiantes, incluye uso de recursos TIC, netbook, celular, calculadora,

- didácticos: aquellos insumos que permitan que el estudiante pueda realizar todas las actividades de la práctica profesional, como por ejemplo, trabajos prácticos, juegos, etc.
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Calidad del agua (evaluación de las prácticas)

Dado que la práctica profesional se constituye en un aprendizaje continuo no solo para el estudiante que la transita, sino también para los demás actores involucrados, es fundamental que se utilicen diversos instrumentos que les permitan a los estudiantes que realizan las pasantías o la residencia evidenciar el nivel de logro de las capacidades que se espera desarrollen en la formación inicial. Para esto, hemos seleccionado como instrumentos: Grillas de evaluación de la secuencia y de su implementación en el aula, para esto es importante dar a conocer cuales son los criterios y los indicadores que se evaluarán. Por otra parte, son importantes las instancias de retroalimentación en las que los docentes coformadores y formadores pueden comunicar a los estudiantes sus logros y aquellos aspectos a fortalecer.

También, es importante que los estudiantes realicen instancias de auto y coevaluación, por esto se emplean otros instrumentos como el cuaderno de reflexión, la observación entre pares, el portafolio, etc.

Riesgos y desafíos (obstáculos en el camino)

Se pueden dar distintos obstáculos en el camino de un estudiante de la práctica, podemos mencionar los siguientes:

Que una tarea que no resulte como esperaba, una explicación que no llegan a comprender, el mal comportamiento de los alumnos, etc.

Tener alumnos con CUD, estudiantes que a partir de su diagnóstico, se realizan una serie de sugerencias pedagógicas( por lo gral ) es necesario el trabajo conjunto con SO de la institución educativa.

Que en el curso existan diferentes problemas en la convivencia: violencia, discriminación. Abordar los problemas desde la comunicación y contención. Trabajo en conjunto con SO, directivos.

Pueden ser obstáculos vinculados a aspectos pedagógicos y didácticos como, la construcción de la secuencia didáctica, el uso de herramientas TIC, el dominio de conceptos, procedimientos, la elaboración de evaluaciones,

Por último, pueden surgir dificultades en el tono de la voz, el uso de los tiempos de clase, etc.

Los docentes reflexionan sobre su práctica, tal como la planteaba Dewey (1989), ante una incertidumbre, ante un problema no resuelto, ante una clase que no ocurrió como esperaba, etc. A partir de ese momento, es necesario encontrar un camino, diseñar algún plan para salir de la incertidumbre, convocar a los conocimientos y experiencias anteriores y proceder a su crítica para hallar fundamentos teóricos sólidos, revisar y ampliar la observación de los datos, así como hurgar en la memoria para encontrar circunstancias análogas que ayuden a replantear el problema (Anijovich y Capelletti, 2018).

La formación inicial tiene que preparar al futuro docente para reflexionar sobre su práctica, centrarse en determinados temas, establecer modelos, ejercer la capacidad de observación de análisis y metacognición (Lafortune, Mongeau y Pallascio, 1998)

Desembocadura del río (resultados y metas)

La formación inicial tiene que preparar al futuro docente para reflexionar sobre su práctica, centrarse en determinados temas, establecer modelos, ejercer la capacidad de observación de análisis y metacognición (Lafortune, Mongeau y Pallascio, 1998).

También es importante, crear los lugares para el análisis de la práctica, de mestizaje de las aportaciones y de reflexión sobre la forma cómo pensamos, decidimos, comunicamos y reaccionamos en una clase. Y también contar con lugares para el trabajo sobre uno mismo, sobre los propios miedos y las emociones, para favorecer el desarrollo de la persona y de su identidad.

En pocas palabras, sólo conseguiremos formar a practicantes reflexivos a través de una práctica reflexiva, en virtud de esta fórmula paradójica que tanto gusta a Meirieu (1996):

"Aprender a hacer lo que no se sabe hacer haciéndolo".

Monitoreo y medición (evaluación del flujo)

Consideramos que este espacio que hemos tenido tanto en los encuentros presenciales como virtuales han fortalecido el vínculo entre los docentes coformadores y formadores. Se han podido organizar aspectos vinculadores sobre todo a la secuencia didáctica y evaluación.

Es importante la realización de estos encuentros, pero consideramos que para que puedan organizarse y evaluarse las acciones planificadas, sería necesario que los encuentros se realicen en diferentes momentos del año. Por ejemplo, en abril-mayo (cuando lo estudiantes ingresan a las escuelas asociadas), en agosto (para evaluar que está sucediendo con las acciones planificadas, realizar ajustes, reorientar o mantener las acciones) y en noviembre (para evaluar las acciones planificadas y realizar sugerencias y/o ajustes para el siguiente ciclo lectivo).

Conservación y sostenibilidad (mejora continua)

Las acciones para lograr la mejora continua son:

- Mantener una comunicación fluida con los diferentes actores involucrados, fundamentalmente entre docentes coformadores y formadores.

- Planificar encuentros de reflexión entre docentes coformadores, formadores y estudiantes (en formación) en diferentes momentos del año.

- Realizar acuerdos de articulación entre UC de la carrera que son fundamentales para la formación de los estudiantes en cuanto a aspectos pedagógicos, didácticos, curriculares, tecnológicos, normativos, etc.

- Detectar debilidades y fortalezas para poder tomar decisiones sobre acciones que se realicen desde la formación inicial a fin de poder mejorar y/o darle continuidad a los acuerdos interinstitucionales.

Reflexiones finales

Estos encuentros de Práctica reflexiva permitieron un espacio de comunicación real, donde los institutos de formación docente y las escuelas asocidas lograron mediante los actores involucrados generar acuerdos sifnificativos para fortalecer la formación inicial de nuestros futuros docentes.

Por otra parte, se detectaron necesidades de las escuelas asociadas vinculadas con la actualización de la práctica a la que los institutos podemos atender mediante instancias de formación.

Docentes Participantes

Así, después no podemos centrar en un nivel micro, donde el docente (en formación) podrá utilizar los conocimientos, y capacidades desarrolladas a lo largo de su formación para generar propuestas de enseñanza que resulten significativas a los estudiantes. Para ello, deberá integrar saberes vinculados con las unidades curriculares de la formación general y de la formación específica.

El punto de partida consideramos que se puede pensar a nivel macro y a nivel micro. En el primer caso, el punto de partida recupera el recorrido que ha realizado el estudiante en la Práctica Profesional Docente I y II, es decir, identifica las características del contexto social, cultural donde se encuentra la institución en la que realizará. Luego, a partir de las observaciones en el aula, podrá conocer al grupo de estudiantes. Luego, a partir de las observaciones en el aula, podrá conocer al grupo de estudiantes. Asimismo, obtendrá información de diferentes actores institucionales y mediante distintos instrumentos, ampliará dicha caracterización.

Origen del río (inicio de proceso)

La Práctica Profesional Docente es el eje vertebrador de la formación inicial docente, en el que se produce un ejercicio de transición identitaria, de inmersión a la profesión y de socialización profesional. En otras palabras, constituye una experiencia que marca definitivamente la trayectoria e historia de los futuros profesores, pero para la cual la calidad de la participación y lo que se favorezca en ella será esencial. En síntesis, el proceso de prácticas lleva implícita la oportunidad única de ir construyendo un conocimiento profesional, adquiriendo capacidades y competencias en un ejercicio de articulación y/o contraste teoría y práctica.

Curso del río (desarrollo de las prácticas)

Dentro de las etapas que consideramos claves se encuentra: Observación y caracterización del contexto institucional y áulico, Planificación y Secuenciación de Actividades de Enseñanza, Selección y elaboración de instrumentos de evaluación, recolección de información, Análisis de la practica (este es un proceso continuo), etc.

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Encuentros de Práctica Reflexiva Profesorado de Educación Secundaria en Matemática 2 4 7 3 6 8 9 10 5 "La práctica reflexiva convierte lo que somos, lo que pensamos y lo que hacemos en objeto de nuestro propio análisis y valoración".

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TERCER ENCUENTRO-REFLEXION DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION

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Ayer finilizamos las jornadas de reflexión. Vivimos una experiencia muy linda. Las producciones son el reflejo de las vivencias y de lo importante que ha sido este período de encuentros y reflexión. Gracias por el compromiso y el respeto. Hasta pronto...

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Ayer finilizamos las jornadas de reflexión. Vivimos una experiencia muy linda. Las producciones son el reflejo de las vivencias y de lo importante que ha sido este período de encuentros y reflexión. Gracias por el compromiso y el respeto. Hasta pronto...

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Conectad@s con las buenas prácticas

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Acuerdos para el desarrollo de las prácticas

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VIDEO DE CIERRE DE NUESTRAS JORNADAS "INSTITUTO SUPERIOR DIOCESANO SAN JOSÉ"

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VIDEO DE CIERRE DE NUESTRAS JORNADAS "INSTITUTO SUPERIOR DIOCESANO SAN JOSÉ"

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GUÍAS DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL

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Trabajo integrado entre educación especial y educación primaria

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Trabajo integrado entre educación especial y educación primaria

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Compartimos los afiches de nivel inicial 

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Compartimos los afiches de nivel inicial 

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El Equipo de Nivel Inicial junto a los docentes Coformadores y estudiantes en la jornada sobre reflexión. Hermoso encuentro!

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Compartimos la producción de la Jornada Nivel Inicial, IES 9030 Presente !!!!! 

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Compartimos la producción de la Jornada Nivel Inicial, IES 9030 Presente !!!!! 

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Gracias, Coordinadora de Carrera Prof. Leticia Lago, Prof. Stella y Noelia
De la Práctica Profesional, docentes Coformadores y estudiantes del Instituto por el trabajo compartido, las experiencias compartidas y los acuerdos realizados.
Muchas gracias a tod@s por su participación!

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Jornada de reflexión: Coformadores, estudiantes y Prof. Práctica, Nivel Inicial 

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Jornada de reflexión: Coformadores, estudiantes y Prof. Práctica, Nivel Inicial 

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Compartimos las producciones realizadas en equipo, desde el Instituto agradecemos el compromiso y la participación en cada una de las jornadas.