# data[].attributes.headline
一、評鑑標的與背景脈絡(What)

# data[].attributes.subject
一、評鑑標的與背景脈絡(What)

# data[].attributes.body
•評鑑對象及層面

•其在學校整體架構的位置

•目前發展狀態

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•選擇國教署的課程評鑑參考原則（或其他文件，如在地探究、國際教育、數位學習等）

•把前述文件相關的用語說明，完整的貼在各要項下面，並抓出其關鍵字。

•將上述原則以使用者較能理解的語言，寫出轉化後的評鑑規準，以利量化及質性的方式評定和討論。

＜設計＞

4.1學校背景因素之分析，立基於課程發展所需之重要證據性資料。

3.1學校課程願景、發展特色及各類彈性學習課程主軸，能與學校發展及所在社區文化等內外相關重要因素相連結。

2.2各年級各領域/科目(部定課程)及彈性學習課程(校訂課程)教學節數及總節數規劃符合課綱規定。

4.2規劃過程具專業參與性並經學校課程發展委員會審議通過。

轉化：

(待補)

＜實施＞

14.1學校課程計畫能獲主管機關備查,並運用書面或網路等多元管道向學生與家長說明。

15.1各領域/科目及彈性學習課程所需審定本教材,已依規定程序選用,自編教材及相關教學資源能呼應課程目標並依規定審查。

16.1規劃必要措施,以促進課程實施及其效果,如辦理課程相關之展演、競賽、活動、能力檢測、學習護照等。

17.2教師能視課程內容、學習重點、學生特質及資源條件，採用相應合適之多元教學策略，並重視教學過程之適性化。

18.2 各領域/科目教學研究會、年級會議及各教師專業學習社群,能就各課程之教學實施情形進行對話、討論,適時改進課程與教學計畫及其實施。

轉化

(待補)

＜效果＞

23.1學生於各領域/科目及彈性學習課程之學習結果表現，符合預期教育成效，展現適性教育特質。

轉化

# data[].attributes.headline
一、評鑑標的與背景脈絡(What)

# data[].attributes.subject
一、評鑑標的與背景脈絡(What)

# data[].attributes.body
•評鑑對象及層面

對象：三年級資訊課程為練習對象

層面：課程設計

•其在學校整體架構的位置

校訂課程 steam創客1節

•目前發展狀態

1.課程從生活工具延伸到電腦資訊，操作易上手。

2.課程內容因尚在科技基礎奠基階段。

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.subject
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.body
想達成什麼狀態(品質)？

或

有何問題驅動著進行評鑑？

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.subject
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.body
比較課程及教育部提供之指引參考，觀察本校之課程設計在該階段相對較缺少程式設計工具之操作介紹及其程式設計思考之邏輯理解與執行操作

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•選擇的國教署品質參考原則（或其他）

•轉化後的規準(討論及理解)

# data[].attributes.headline
四、評鑑過程與觀照(How2-歷程與方式)

# data[].attributes.subject
四、評鑑過程與觀照(How2-歷程與方式)

# data[].attributes.body
參與者、時間、做哪些事、地點、蒐集的資料與方式…

# data[].attributes.headline
五、評鑑結果(資料整理分析得出的綜整結果)

# data[].attributes.subject
五、評鑑結果(資料整理分析得出的綜整結果)

# data[].attributes.body
各評鑑規準的所見所得

# data[].attributes.body
亮點肯定

調整精進

成果運用—拓展影響力，如評鑑歷程與成果分享/學校相關措施調整等

# data[].attributes.headline
一、評鑑標的與背景脈絡（what）

# data[].attributes.subject
一、評鑑標的與背景脈絡（what）

# data[].attributes.body
•評鑑對象及層面

1. 以文山國小-在地探索課程（楓和日歷軌）為練習對象

2. 評鑑層面：(一)課程設計  (二)課程實施   (三)課程效果

•其在學校整體架構的位置

校訂課程－在地探索２節－下學期課程－一到六年級

•目前發展狀態

自108學年度開始逐步實踐，因混齡實施，今年度開始都是重新啟動；考量過去課程仍偏向點狀、斷裂、缺乏連結等，擬透過重新評鑑與修訂，深化課程脈絡。

‧處理重點：以文山為例，一微調、二微修正，三四深化調整，五持續精進。

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Wh

# data[].attributes.body
二、評鑑目標或問題意識(Why)

1想達成什麼狀態(品質)？

學生實際體驗，瞭解種植的過程與產出，讓孩子認同家鄉的產業與工作型態。

2有何問題驅動著進行評鑑？

種植到產出需要每日照顧，每日去菜園時間不足。

# data[].attributes.body
木工教育

山野教育

自行車課程

# data[].attributes.attachment_link.title
112探索教育課程學習目標與架構.pdf

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•選擇的國教署品質參考原則（或其他）

校訂課程評鑑參考規準(范信賢、基隆市瑪陵國小、宜蘭縣凱旋國小等設計)112.04 版

•轉化後的規準(討論及理解)

# data[].attributes.headline
一、評鑑標的與背景脈絡（What)

# data[].attributes.subject
一、評鑑標的與背景脈絡（What)

# data[].attributes.body
•評鑑對象及層面

1.東光與我課程（三年級）

2.評鑑層面：實施與效果

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•選擇的國教署品質參考原則（或其他）

•轉化後的規準(討論及理解)

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.subject
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.body
想達成什麼狀態(品質)？

從家中騎自行車往返學校 培養學生的行動力 ；進而主動探索家中或學校附近的環境

2. 希望能騎車去探訪其他學校

有何問題驅動著進行評鑑？

有些小朋友因為害怕摔倒而害怕騎腳踏車

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•校訂課程評鑑參考規準(范信賢、基隆市瑪陵國小、宜蘭縣凱旋國小等設計)112.04 版

•轉化後的規準(討論及理解)

＜設計＞

＜實施＞

B1.教師積極參與專業學習社群，共同備/觀/議課，以了解課程計 畫及教 材內容，並適時改進課程與教學計畫及其實施。

B2.自編/自選教材及相關 ，能呼應課程設計(全年級或全校且全 學期使用者並依規定審查)。

B3.課程實施能視課程內容、學生特質及資源條件，採用相應之 多元教學策 略合宜調整，有助培養核心素養並達成課程目標。

B4.能呼應課程目標進行 ，並根據評量結果進行學習輔導或教學 調整。

＜效果＞

C1.學生學習成就表現，能呼應課程目標引導學生，可適時結 合相關活動靜態或動態發表。

# data[].attributes.headline
一、評鑑標的與背景脈絡(Wh

# data[].attributes.body
一、評鑑標的與背景脈絡(What)

•評鑑對象及層面

1.評鑑對象：一到五年級

2.評鑑層面：課程實施

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.subject
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.body
1.想達成什麼狀態(品質)？

A.打破課程的解離化、活動化想要讓課程更深入、橫向與縱向連貫、統整性的探究。

B.(1)校本課程與願景的連結呼應 (2)課程橫向與縱向的連結 (3)校訂課程與部定課程的關係(4)實施準備(教師教材場地......)

2.有何問題驅動著進行評鑑？

校訂課程與部定課程的連結，深化學生的探究學習，提升基礎學力。

# data[].attributes.headline
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.subject
三、評鑑層面與規準(How1-工具)

# data[].attributes.body
•選擇的國教署品質參考原則（或其他）

B3

•轉化後的規準(討論及理解)

課程實施依年段及資源條件,採用主題式（六年輪一次）

# data[].attributes.headline
四、評鑑過程與觀照(How2-歷程與方式)

# data[].attributes.subject
四、評鑑過程與觀照(How2-歷程與方式)

# data[].attributes.body
＊課發會或社群，可將評鑑指標變成討論題綱，討論的內容可以做為評鑑的參考資料。

＊可視評鑑指標，納入不同或相關參與者。

＊學生作品、問卷調查、家長回饋等，也是可考量的資料來源。

＊評鑑結果是根據評鑑標準逐條去說明。

＊綜整是要整體（設計＋實施＋效果）去看；更重要的是要寫出經過評鑑之後對課程的影響。

視評鑑指標

# data[].attributes.headline
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.subject
二、評鑑目標或問題意識(Why)

# data[].attributes.body
1.想達成什麼狀態(品質)？

讓學生對於周遭環境與在地文化有更深入的了解，並對家鄉產生認同與關懷。

2.有何問題驅動著進行評鑑？

學生在課程中是否扮演主動的角色？

課程內容是否能夠引導學生與社區有深入的連結？