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proyecto de investigación

· Se entiende por proyecto de investigación un documento metodológico, a menudo académico, en el cual se explica y se describe al detalle el conjunto de procedimientos que se emprenderá, la hipótesis que con ellos se persigue y el apoyo bibliográfico con que se cuenta, para una exploración por venir en un área específica del saber. Se trata de un informe especializado previo a la realización de los experimentos o las revisiones documentales.

·   Partes de un proyecto

·         Título tentativo.

·   Planteamiento del Problema.

·          Antecedentes.

·          Justificación. .

·         Marco teórico.

·          Objetivos.

·          Marco metodológico.

·         Referencias bibliográficas.

La estructura de un proyecto
es la forma en que se planifica, se administra y se controla el mismo. Es decir, es la base sobre la que girarán todos los engranajes que harán que el proyecto se ejecute según los parámetros establecidos. Existen diversas metodologías que se usan de forma común para estructurar proyectos.

Selanda Mejía

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Integrantes de sala 1

Keyla Lisbet Diaz Nova

Maria De Los Remedios Taveras Herrera

Andrimerys De La Paz Paula

A continuación se sugiere un proceso sencillo para el diseño de una unidad de aprendizaje en función de la integración de áreas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:

1.Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualiza el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2.Seleccionar las competencias fundamentales en cuyo desarrollo se centrará  el proceso de enseñanza - aprendizaje.

3.Construir la red conceptual.

4.Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse.

5.Seleccionar las competencias específicas ,los contenidos,indicadores de logros de las distintas áreas curriculares asociados a las redes conceptuales.

6.Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.

7.Identificar  y seleccionar los recursos necesarios para la implementación del plan diseñado.

8.Definir la duración de implementación de la unidad de aprendizaje.

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¿Propósitos de un proyecto participativo  de aula?

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¿Propósitos de un proyecto participativo  de aula?

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Promueve el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto que aprende.
Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integración de saberes y democratización del conocimiento.

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Los proyectos participativos de aulas son una estrategias pedagógica de investigación - acción, responden a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social de los sujetos implicados en los procesos de aprendizajes.
Consiste en pensar bien y organizar todo lo que se necesitas para hacer una tarea con la mayor rapidez y exhaustividad posible. Abarca todo lo que va desde determinar el objetivo, el alcance, las tareas y los recursos hasta establecer un presupuesto y un cronograma.

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Como estrategia pedagógica, los Proyectos Participativos de Aula:   •Enriquecen y redimensionan los aprendizajes:•	Favorecen la construcción colectiva de los conocimientos.•	Promueven la investigación y la autonomía de los aprendizajes.•	Desarrollan competencias para la vida.•	Privilegian la participación democrática, el consenso, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.•	Favorecen la reflexión sobre valores fundamentales como, la solidaridad, la equidad, la tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.•	Potencian la relación escuela-comunidad.•	Promueven el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto que aprenden.•	Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integración de saberes y democratización del conocimiento.•	Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber, dialogar con lo diferente, respetar las opiniones de los (as) demás.         CHAIRA

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Como estrategia pedagógica, los Proyectos Participativos de Aula:   •Enriquecen y redimensionan los aprendizajes:•	Favorecen la construcción colectiva de los conocimientos.•	Promueven la investigación y la autonomía de los aprendizajes.•	Desarrollan competencias para la vida.•	Privilegian la participación democrática, el consenso, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.•	Favorecen la reflexión sobre valores fundamentales como, la solidaridad, la equidad, la tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.•	Potencian la relación escuela-comunidad.•	Promueven el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto que aprenden.•	Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integración de saberes y democratización del conocimiento.•	Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber, dialogar con lo diferente, respetar las opiniones de los (as) demás.         CHAIRA

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Cuales son los pasos para realizar una unidad de aprendizaje

La creación de una unidad de aprendizaje puede variar dependiendo del contexto educativo y de los objetivos específicos del curso. Sin embargo, aquí hay una estructura general de pasos que puedes seguir para diseñar una unidad de aprendizaje:

1. Determinar los objetivos de aprendizaje: Define claramente los resultados que deseas que los estudiantes logren al finalizar la unidad. Estos objetivos deben ser específicos, medibles y alcanzables.

2. Identificar los contenidos: Decide qué temas o conceptos clave quieres abordar en la unidad. Esto puede incluir información teórica, habilidades prácticas o competencias específicas.

3. Diseñar las actividades de aprendizaje: Crea una variedad de actividades que permitan a los estudiantes interactuar con los contenidos de manera significativa. Puedes incluir lecturas, ejercicios prácticos, discusiones en grupo, proyectos, investigaciones, entre otros. Asegúrate de que las actividades estén alineadas con los objetivos de aprendizaje establecidos.

4. Seleccionar los recursos educativos: Identifica los materiales y recursos que los estudiantes necesitarán para completar las actividades de aprendizaje. Estos pueden incluir libros de texto, materiales en línea, videos, presentaciones, simulaciones, etc.

5. Establecer la secuencia de enseñanza: Organiza las actividades y los recursos en una secuencia lógica que facilite el aprendizaje progresivo. Asegúrate de que los conceptos más básicos se aborden antes que los más complejos y de que haya una progresión adecuada en la dificultad de las tareas.

6. Planificar la evaluación: Define cómo evaluarás el progreso y el logro de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje. Puedes incluir pruebas escritas, proyectos, presentaciones, participación en clase, entre otros métodos de evaluación. Asegúrate de que las evaluaciones estén alineadas con los objetivos y las actividades de aprendizaje.

7. Considerar la diversidad de los estudiantes: Ten en cuenta las necesidades y estilos de aprendizaje diversos de los estudiantes. Adapta las actividades y los recursos para que sean accesibles y significativos para todos los estudiantes.

8. Revisar y ajustar: Antes de implementar la unidad de aprendizaje, revisa cuidadosamente todos los elementos y realiza los ajustes necesarios. Asegúrate de que los objetivos, las actividades, los recursos y las evaluaciones estén alineados y sean coherentes.

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Elaborar, circunstancia o ambiente operativo( entorno donde se va a realizar el aprendizaje. Debe tener, asunto, situación o problema a resolver o producto a realizar. la intención o situación inicial o punto de partida y el rol del estudiante. El aprendizaje que ser requiere para realizar el producto. El aprendizaje general con lo que se lograra dicho aprendizaje . incluyendo el escenario o punto de llegada. Toda unidad de aprendizaje debe ir desarrollando todos los paso. Maria, Emely, Andrimery y Keyla

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• Tipos:
• Los proyectos de investigación pueden ser clasificados con base en los siguientes criterios: por el propósito, la investigación puede ser básica o aplicada; según los medios usados para obtener los datos, puede ser documental, de campo o experimental; investigación exploratoria, investigación descriptiva, investigación explicativa e investigación de evaluación.

Duración :
La duración del proyecto depende de la duración de cada una de las tareas y de las relaciones de dependencia que existan entre ellas.
Dada una fecha de inicio, la duración del proyecto NO nos proporciona directamente la fecha de finalización del proyecto. Para conocer la fecha de finalización es necesario utilizar el calendario del proyecto y el de cada uno de los recursos que participan.
Consideremos, por ejemplo, un proyecto de las siguientes características:
Una duración de tres días.
Los recursos humanos que intervienen no trabajan los fines de semana.

Sección 2 sorangela beltre y selanda mejia

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¿Que es un proyecto participativo de aula?

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¿Que es un proyecto participativo de aula?

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Son una estrategia pedagógica de investigaciones-accion,responden a las necesidades de impulsar una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de sujeto implicados en el proceso de aprendizaje.

¿Elaboración participativa del proyecto?
Donde está ubicada la escuela
Identificación del problema:consiste en identificar los problemas que aquejan a la comunidad y realizar un diagnóstico.
Metas
Objetivos
Población beneficiada
Fe dilania
Crisis
Albert
Katherine

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Planificación del nivel primario y segundario.

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Planificación del nivel primario y segundario.

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FREDIMIL DIAZ FILPO
Proyecto Participativo de Aula

Los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia pedagógica de investigación-acción, responden a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social de los sujetos implicados en los procesos de aprendizaje.

Los Proyectos Participativos de Aulas favorecen la perspectiva integradora y globalizadora del conocimiento, desde las diferentes áreas curriculares; busca que los (as) estudiantes integren estructuras de conocimientos cada vez más amplias e interconectadas

FREDDY

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Beneficios para la formación de los alumnos
Aprenden unos de otros.
Desarrollo democracia, cooperación y participación.
Desarrolla el lenguaje oral,
Gestual y escrito.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Los y las alumnas son protagonistas del desarrollo del trabajo.
Permite que los y las alumnas sean investigadores y participen de su investigación   Cultura, religiosa y social.

Grupo4
Manuela Torres Pérez

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planificación del nivel primario:
la secuencia didácticas:
esta implica la articulación coherente de diferentes propuestas de actividades en función de abordar determinados contenidos. Necesariamente los contenidos se van trabajando en mas de una oportunidad y las secuencias didácticas permiten retomarlos, recrearlos, complejizarlos, en diferentes oportunidades para que los niños puedan apropiárselos verdaderamente.

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Trabaje en la sala numero 5. Dentro de la sala nos dividimos el trabajo y a mi me tocó investigar el tiempo de una situación de aprendizaje.
El tiempo de una situación de aprendizaje en educación puede variar dependiendo de varios factores, como el nivel educativo, la materia o contenido específico, los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. No existe un tiempo estándar establecido para todas las situaciones de aprendizaje, ya que cada una puede requerir diferentes enfoques y duraciones. una situación de aprendizaje puede durar desde unos minutos hasta varias horas, e incluso puede extenderse a lo largo de varios días o semanas en el caso de proyectos o actividades más extensas. Algunas situaciones de aprendizaje pueden ser breves y estar diseñadas para introducir un nuevo concepto o tema, mientras que otras pueden ser más largas y permitir un estudio en profundidad o la realización de proyectos más complejos. Pueden durar días, semanas o meses, dependiendo de todos estos factores.

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Proyecto participativo de aula PPA.

El proyecto participativo de aula consta de las siguientes fases:

·        Surgimiento del Proyecto

·        Planificación del Proyecto

·        Ejecución del Proyecto

·        Evaluación del Proyecto

Y tiene una duración de 3 meses!

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Es un diseño secuencial de actividades que responde a una serie de contenidos y a las características de los alumnos y alumnos.
Características de la unidad de aprendizaje:
Deben ser estructuradas y dimensionadas de manera que se puedan cubrir en el tiempo previsto.
Deben ser evaluables, es decir, deben ser escritas en términos de resultados de aprendizaje. Parménides Pérez y el grupo

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Estrategias De Planificación Nivel Secundario    Se propone como estrategias procedimentales específicas del Área, las siguientes:                         • Reconocimiento de la fuente de información y su procedencia.                                                                • Identificación de los datos que dispone y reconoce.                                                                           • Identificación de limitaciones relacionadas con el problema o situación.                                                 • Ejecución de un proceso estratégico de reconocer que no comprende y qué requiere hacer.                                                                                   • Definición y ajuste de las preguntas o hipótesis. • Aclaración del objetivo que persigue.                    • Gestión de diferentes tipos básicos de razonamiento para proceder a solucionar el problema.                                                                           • Comparación de problemas parecidos resueltos.                                                                            •  Identificación de patrones o procesos lógicos aprendidos. Se hace consiente de ellos.                  • División del problema en parte más simple. Coopera en busca de la solución.                               • Aislamiento de las partes que no comprende, y define una estrategia de aprendizaje ajustada a su complejidad.                                                                • Reflexión en elementos comunes y limitaciones en procesos similares que ha experimentado.       • Gestión de sus actitudes según sus propósitos, se hace consciente y responsable de su acción.  • Evaluación de los criterios científicos y las técnicas empleadas, su pertinencia y alcance.     • Indagación de otros puntos de vista sobre teorías científicas.                                                           • Identificación de limitaciones con la de resolución de problemas.                                              • Organización, síntesis y categorización de estrategias que le permitan abordar situaciones parecidas.                          

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Estrategias De Planificación Nivel Secundario    Se propone como estrategias procedimentales específicas del Área, las siguientes:                         • Reconocimiento de la fuente de información y su procedencia.                                                                • Identificación de los datos que dispone y reconoce.                                                                           • Identificación de limitaciones relacionadas con el problema o situación.                                                 • Ejecución de un proceso estratégico de reconocer que no comprende y qué requiere hacer.                                                                                   • Definición y ajuste de las preguntas o hipótesis. • Aclaración del objetivo que persigue.                    • Gestión de diferentes tipos básicos de razonamiento para proceder a solucionar el problema.                                                                           • Comparación de problemas parecidos resueltos.                                                                            •  Identificación de patrones o procesos lógicos aprendidos. Se hace consiente de ellos.                  • División del problema en parte más simple. Coopera en busca de la solución.                               • Aislamiento de las partes que no comprende, y define una estrategia de aprendizaje ajustada a su complejidad.                                                                • Reflexión en elementos comunes y limitaciones en procesos similares que ha experimentado.       • Gestión de sus actitudes según sus propósitos, se hace consciente y responsable de su acción.  • Evaluación de los criterios científicos y las técnicas empleadas, su pertinencia y alcance.     • Indagación de otros puntos de vista sobre teorías científicas.                                                           • Identificación de limitaciones con la de resolución de problemas.                                              • Organización, síntesis y categorización de estrategias que le permitan abordar situaciones parecidas.                          

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Estrategias de planificación nivel secundario
Rosa E Ramírez S.
Sección 2

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Unidad de aprendizaje es una forma de planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenidos que se convierte en eje integrado del proceso

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Estrategias de Planificación nivel secundario

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Estrategias de Planificación nivel secundario

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Rosa E. Ramírez S
Sección 2

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Proyecto participativo de aula son estrategia pedagógica de investigacion responden a la necesidad de impulsar una pedagogía critica y transformadora que articulan la esperiencias.promueve el pensamiento critico y reflexivo y la formacion integral de los sujetos que aprenden. Los proyectos son una estrategia