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Huergo plantea tres vertientes de la comunicación/educación;

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Huergo plantea tres vertientes de la comunicación/educación;

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Informacional: educación bancaria (solo recibe el mensaje, son sujetos del aprendizaje "Tabula Raza".
Efectos: la psicología conductista(causa y efecto).Las tecnologías generan crisis en la lectura/escritura que son centrales en las escuelas modernas.
Denuncia de los medios: Oposición a la implementación de los medios y nuevas tecnologías en la escuela.
La idea moralista(conservadora como la iglesia) plantea que degradan y deforman la cultura).
La idea progresista(sectores de izquierda) plantean que manipulan la cultura popular. Promueven la lectura critica de lo que transmiten los medios y en los procesos educativos.
Jorge Huergo afirma que estas vertientes son reduccionistas, ya que falta el aspecto cultural el "sujeto activo".

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Surgió en el contexto del proyecto desarrollista en los años 50, donde la comunicación/educación eran paralela. La practica educativa no solo se da en la escuela, sino también fuera, donde existe una realidad social en la que existe el jardín, clubes, iglesias etc.
EE.UU, genera estrategias para pasar de una sociedad tradicional, a una desarrollada con la incorporación de medios y  tecnologías, instalando nuevas formas de pensar, ideas, modos de consumo y calidad en la educación.
Se centra en la comunicación, a mayor tecnología mejor educación.
La impronta as importante es alfabetizar y garantizar derechos.

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Educación y comunicación

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Jorge Huergo, Plantea el análisis de las relaciones entre los medios y las tecnologías en la educación de América Latina. Para ello el autor se focaliza en dos visiones fundamentales.
La hegemónica y la crítica

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Perspectiva popular crítica.
En la relación entre  Comunicación y educación.
La compleja relación educación y comunicación y tecnología.

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*El principal representante de esta postura es Paulo Freire, quien sostiene que: el diálogo es una construcción que le permite a los hombres emerger de la dominación y la opresión y trabajar por su liberación.

*El lenguaje en tanto, debe ser problematizador y desnaturalizado para poder hacer una experiencia autónoma.

*Para llevar acabo ese proceso es necesario el reconocimiento del vocabulario de las culturas de los niños y los jóvenes.

*De esta manera solo el reconocimiento de los medios y las tecnologías en educación permitirán experimentar este proceso de praxis dialógica.

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Debemos tener en cuenta:
1-Los docentes deben embeberse en la cultura mediática y tecnológica para repensar y adaptar las estrategias de sus prácticas pedagógicas.
2-Nuevos sentidos del tiempo y cambios de la educación para ser alguien.
3- Alfabetizaciones múltiples, nuevas formas de leer y escribir proporcionadas por los medios tecnológicos de comunicación.
4- Existencia de nuevos polos(lugares) educativos y múltiples interpelaciones por parte de los sujetos.
5-Antagonismosgeneracionales: No existen referentes fijos para los jóvenes.

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1- Se produce como un encuentro político-cultural donde se proponen en relación un mundo cultural con determinados horizontes políticos, que puede tener como interés someter a otro o trabajar con el otro para lograr juntos nuevas formas de autonomías, de transformación social o de liberación.

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La recepción:
Es un proceso determinado por sistemas a los que (DENOMINAN) horizontes de experiencias.
Dos nociones:
1- literarias: dadas por la producción mediático-tecnológica.

2- Sociales: producto de experiencias social previa del lector o receptor.
*No existe una relación aislada...
se da dentro de un espacio cultural y la biografía del receptor.
*Se relaciona con el orden del reconocimiento de las matrices  y los formatos culturales.

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PARA PROPONER ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN EN EDUCACIÓN HAY QUE TENER EN CUENTA:

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PARA PROPONER ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN EN EDUCACIÓN HAY QUE TENER EN CUENTA:

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1-Que es el encuentro entre el texto y el lector (no se hace en el vacío y esta atravesado por estructuras de poder.
2- Nunca es inaugural, la desigualdad no puede borrase del mapa de problemas de la recepción.
*El sujeto puede otorgar diferentes significados a u mismo texto o producto pero su autonomía no es absoluta, sino que es relativa.
La riqueza y complejidad de la recepción está dada por la participación de una comunidad de recepción (ej: grupo educativo)

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La creación de dialogo intercultural.
Propuestas de modelos.
1) de identificación para los alumnos.
2)de comprensión y problematización del mundo en el que vivimos.

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° Se debe tener en cuenta el carácter CONNOTATIVO de las imágenes sonoras.

° La escuela debe aprovechar este en su trabajo de formación subjetiva y en la riqueza de las lecturas de la vida y el mundo.

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Algunos paralelismos entre el proceso

pedagógico y la producción mediática.

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                      LAS TIC´s  EN EDUCACIÓN.

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                      LAS TIC´s  EN EDUCACIÓN.

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El uso de las tecnologías en educación, se juega ante diversas representaciones sobre las mismas y sobre las relaciones entre educación tecnología, por un lado, y ante distintas actitudes  de estudiantes  y docentes frente a las tecnologías por otro.

DIVERSAS INVESTIGACIONES LLEGARON A LA CONCLUSIÓN DE:
1)  Siempre es preciso trabajar las biografías tecnológicas  de docentes y estudiantes.

2) Los docentes no tienen en claro el uso educativo de las tecnologías.

3) Los estudiantes prefieren los medios tecnológicos.

4) En los docentes existe una perspectiva informática del uso de las tecnologías y no una comunicacional, esto hace que se fomente el activismo y aislamiento.

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1_  Los tecnófobos: Reniegan del uso de las tecnologías. Elijen un modo tradicional.

2_ Los informados están al día con las tecnologías pero varían su clases.

3_ Los disciplinadores: intentan controlar pedagógicamente el uso de las tecnologías, haciendo que el uso educativo sea aburrido.

4_ Los educadores hacen un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnológica. No temen aprender de y con los estudiantes ni temen desordenar los contenidos.

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1) La interactividad y la ruptura de la linealidad  del conocimiento escolarizado.
2) La conectividad  y la inteligencia colectiva.
3) Los accesos y recorridos intuitivos y autónomos a los contenidos y conocimientos.
4) El hipertexto ( potencia el pensamiento relacional integración de múltiples conocimientos, desarrolla habilidades de búsquedas, accesos, etc.)

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Sería importante desarrollar ambientes virtuales en los diversos espacios educativos. Para ello es necesario reconocer sus elementos básicos. 

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Sería importante desarrollar ambientes virtuales en los diversos espacios educativos. Para ello es necesario reconocer sus elementos básicos. 

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LOS ACTORES: Las personas involucradas en sus roles (principales agentes de la interacción). Un educando educador con educador educando.

LOS DISPOSITIVOS: Son los soportes, permiten el trabajo con el conocimiento tanto en el procesamiento, como en la producción.
Procesamiento: Word, Excel, etc.
Producción: Blog, foro, etc.

Los Procesos: Son eventos que se originan en la interacción entre los actores y los dispositivos.
Las nuevas formas de narrar, interacción con los sujetos con el conocimiento, con el hipertexto y con los otros.