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Tentativo lugar de visita para la actividad

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El presente material pretende ser una herramienta útil para la tarea docente que en la marginalidad curricular busca una didáctica ambiental transformadora de la realidad presente.
De todos los actores involucrados en la búsqueda a una pronta salida a esta crisis civilizatoria que se caracteriza por la desconsideración del otro , la otra y la naturaleza , los y las docentes constituyen uno de los sectores claves.  Pero  el desafío de esta transformación  comienza con el debido compromiso  del Estado en todos sus niveles en la implementación de la Ley de Educación Ambiental Integral en la educación pública.

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Modelo Proceso
-Diálogo Interrogatorio
-Instrucción: mediante contenidos conceptuales
- Entrenamiento: mediante contenidos procedimentales (actividad)
- Iniciación: mediante familiarización  de valores éticos ambientales
- Inducción: mediante la introducción del juicio critico ambiental en el pensamiento.
Fuente: Silvina Givirtz y Mariano Palamidessi, 2001, "El ABC de las Tarea Docente" pag. 163.

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Piletas de potabilización de agua (lugar de visita)

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-Visita a la fuente y piletas de potabilización de agua
Método: Observación del espacio conforme a las características de la demanda de agua. En especial, la calidad (color, olor, exposición a contaminantes)
Estrategia:  por habilidad. Distintos grupos de observación diferenciados por habilidad.
Grupo 1 : observa mediante muestras el color del agua.
Grupo 2: elabora una lista de factores contaminantes de la fuentes.
Grupo 3: observa y describe la incidencia de la fauna en el agua.
Clase/Taller: Con la ayuda de los y las docentes de las cátedras transdiciplinares los alumnos y alumnas elaboraran una propuesta para soslayar la situación identificada como problemática ambiental del agua.

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Respecto y consideración por la otredad
Predisposición al diálogo
Tolerancia a opiniones diferentes
Espíritu crítico

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-Presentación de la problemática ambiental a partir de fundamentos teóricos
- Formulación de objetivos en función al diagnóstico áulico de necesidades de contenidos ecológicos, sociales y ambientales.
- Según lo anterior, determinación de lo que hay que evaluar en materia de conciencia ambiental, y los modos y los medios para hacerlo.
- Elaboración de un plan estratégico transdisciplinario con la cátedra Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
# Ver actividad

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-Considerar el agua como una variable transectorial y transdiciplinaria a las problemáticas socio-ambientales.
- Desarrollar una mirada critica sobre el actual modelo hídrico local.
- Identificar un problema hídrico en el pueblo, y proponer una solución.
- Entender el ambiente como el resultado del vinculo entre sociedad y naturaleza

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- El sistema natural y el ciclo del agua
- La gestión del agua:  la calidad, el valor antrópico del agua
- Cultura del agua
- Método de análisis del problema del agua y características de la demanda.
- Identificación de problemas hídricos
# Elección de material teórico según diagnostico áulico de las necesidades de aprendizaje
Bibliografía: "El Hidroscopio" Ramón Vargas y Nidia Piñeyro