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Esta actividad tiene como objetivo el trabajo del error. Para ello, empezaremos por reconocer que todos nos equivocamos, ver qué podemos aprender de ellos y ser más tolerantes cuando otros se equivoquen.

Para ello, leeremos el poema de Tolba Phanem y reflexionaremos sobre su contenido. Posteriormente, en parejas crearan una presentación en Power Point que complemente el mensaje de lo que hemos leído.

La actividad durará cuatro sesiones: una, la más importante, para la lectura y debate del poema; la segunda y la tercera para realizar las presentaciones; la última, servirá para que cada pareja presente su creación.

No hace falta más material que papel y bolígrafo para apuntar las ideas y un equipo informático para cada alumno (por lo que se usaría el aula de tecnología o informática) para la realización del trabajo y posterior exposición a través de un ordenador conectado a un proyector.

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Conciencia emocional | Inteligencia emocional | César Piqueras

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Se hará un visionado de la película La Vida es Bella con el objetivo de que el alumnado vea lo beneficioso que puede ser crear emociones positivas aunque el contexto sea el peor del mundo.

Para ello, harán falta dos sesiones para el visionado de la película  y una más para hacer un debate grupal acerca de la misma.

Los materiales necesarios serán un aula equipada para poder proyectar el largometraje y otro espacio (o el mismo) para comentarla.

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Regulación emocional: cómo manejar las emociones

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La actividad consiste en analizar una serie de canciones. Estas tienen en común que giran en torno a las relaciones amorosas mal acabadas, algo muy común entre los adolescentes. Una vez escuchadas, se pedirá que en pequeños grupos reflexionen sobre el mensaje de la canción y sobre cómo ha sido esa historia de amor.

El objetivo de la misma es que sepan buscar refuerzos positivos, como la música, cuando una situación les supere emocionalmente, además de hacerles ver que la fuerza para salir de una situación de este tipo está en nuestro interior, pues nosotros mismos somos los únicos que podemos sacarnos de ahí o hundirnos más.

Las canciones son las siguientes:
Me voy de Julieta Venegas
Sin ti no soy nada de Amaral
The Winner takes it all de Abba

La duración de la actividad será de una sesión y el material necesario será un proyector para que lean las letras de las canciones. El debate posterior se hará de manera conjunta y oral.

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La autonomía emocional y sus subcompetencias 

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La autonomía emocional y sus subcompetencias 

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Las 7 competencias de la autonomía emocional

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Toca ahora hacer una reflexión sobre el éxito.
Para ello, el profesor dará una charla a los alumnos acerca del éxito, su significado e introducirá las palabras "suerte" y "esfuerzo" para abordar los objetivos vitales y como alcanzarlos. Puede servirse de frases célebres sobre el tema para ello.

Después, se les pedirá que pregunten a diferentes personas de su entorno por personas exitosas, cómo lo consiguieron y a qué se dedican. Estas personas serán de diferentes rangos de edad.

Las respuestas nos servirán para hacer ver cómo el concepto de éxito va cambiando con el paso de los años y también cómo conseguirlo.

Para esta actividad hará falta bolígrafo y papel para apuntar las respuestas y la duración comprenderá una sesión para el debate y la explicación y otra para la puesta en común de los resultados arrojados por los encuestados.

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Daniela Toscano nos explica esta competencia 

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Daniela Toscano nos explica esta competencia 

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Sexta sesión. Habilidades de vida y bienestar

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El objetivo de esta actividad es que el alumno observe las ventajas de ser cortés y que siempre que tengamos modales adecuados con el mundo, el mundo los tendrá con nosotros.

No llevará más que dos sesiones para ver la película y una sesión de debate posterior, siendo la propia película y un medio para proyectarla el material que necesitamos.

El desarrollo del ejercicio consiste en ver la película y después debatir, utilizando las siguientes preguntas como orientación de la charla:
1. ¿Por qué han elegido To Sir, with love para titular la película?
2. ¿Qué te parece el recibimiento que le hacen los alumnos y alumnas a Tachkeray
en cuanto llega?
3. ¿Es aceptable la actitud que muestran (hacia los/as compañeros/as de clase, los alumnos, alumnas…)?
4. ¿Cuál es la opinión que tienen los alumnos y alumnas sobre ellos/as mismos/as?
¿Por qué crees eso?
5. ¿En qué o cómo les ayuda el profesor/a a mejorar esa opinión?
6. ¿Cómo “atrae” Thackeray a los alumnos/as?
7. ¿Es creíble lo que se ve? ¿Has conocido algo parecido?

Si tenemos prisa o queremos que la actividad dure una sesión solo, podemos simplemente poner escenas concretas de la película a nuestra elección. Una de ella sería la del experimento en la calle, para la cual se propone el siguiente cuestionario que profundiza en el debate:
1. ¿Qué es, en tu opinión, lo que les quiere enseñar el profesor?
2. ¿Es verdad? ¿Te ha pasado alguna vez algo parecido?
3. ¿En qué casos nos puede resultar favorable actuar con amabilidad? Pon ejemplos.
4. ¿Es tan difícil actuar siempre así?

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¿Qué son y por qué son importantes estas habilidades? 

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¿Qué son y por qué son importantes estas habilidades? 

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¿Qué son las habilidades socioemocionales?

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Actividad 2:  Camino hacia la asertividad 

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Actividad 2:  Camino hacia la asertividad 