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La experiencia, la inmersión en una comunidad de práctica asegura la pertinencia y la sostenibilidad del aprendizaje, pero no necesariamente el desarrollo de la autonomía, la crítica y la creatividad del alumno. El aprendizaje crítico y creativo requiere un enfoque decidido de las tareas de pensamiento complejas, una tendencia a controlar los impulsos y juicios iniciales, generando expresiones para desarrollar un proceso analítico más riguroso y para cuestionar las propias creencias.

Proponer estrategias alternativas e innovadoras, estimular la discusión y el diálogo con personas con diferentes perspectivas y diferentes prioridades, y buscar siempre evidencia para confirmar o refutar las propias hipótesis, suposiciones y creencias. Por lo tanto, el aprendizaje relevante, sostenible, crítico y creativo requiere tanto acción como cuestionamiento. El desafío es hacer que sea más fácil para los alumnos experimentar la responsabilidad de iniciar, dirigir, gestionar y evaluar su propio aprendizaje y proyectos.

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La planificación de proyectos, como los propios proyectos, es rica e integrada cuando realmente se hace en equipo, cuando  profesionales de diferentes campos aportan sus opiniones y colaboran, enfocando el problema desde su propio punto de vista y desde otro punto de vista. Para lograrlo, es necesario dedicar tiempo a la planificación, inversión en creatividad, discusión y esfuerzos para crear canales de comunicación claros y continuos para llegar a consensos.
Decir que estamos trabajando en un proyecto porque tenemos una colección de actividades que cada uno aporta por separado, sobre un mismo tema, es una falacia. Los proyectos inevitablemente problematizan a los estudiantes, los hacen investigar para  dar una respuesta integral, y  también a los docentes

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A nivel mundial existe una tendencia generalizada para avanzar hacia una educación basada en competencias, por su gran potencial para transformar y hacer más eficiente el proceso de aprendizaje. Las competencias son un enfoque holístico de la educación que no se centra en la acreditación de exámenes ni de un determinado número de horas o créditos por asignatura, sino en la demostración del dominio de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes medibles, que se adquieren a partir de diferentes experiencias de vida, y forman esquemas aplicables y trasladables que permiten resolver problemas concretos.

Somos testigos de un cambio en la manera tradicional de aprender, y esta transformación, querámoslo o no, terminará por imponerse. Los estudiantes ya no acuden a los grandes maestros para recibir enseñanzas, acuden a tutoriales en internet, a blogs y otros cursos en línea. Cada vez existe un mayor número de estudiantes “no tradicionales” porque el aprendizaje se ha convertido “en una actividad de búsqueda permanente alineada directamente a los objetivos laborales.

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Son muchos los beneficios que se han demostrado en el ABP. Entre ellos podemos destacar:

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-Centrar el aprendizaje en el alumno al desarrollar actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo, bajo su responsabilidad lo que aumenta los logros académicos.
- Mejorar la habilidad para resolver problemas o analizar situaciones del entorno cotidiano, desarrollando actividades estructuradas y adquiriendo competencias.
-Potenciar la capacidad de auto aprendizaje del estudiante.
-Mejorar la capacidad de trabajar en equipo, tanto de los docentes como de los estudiantes, con personas de nivel e índole cultural diverso, integrando diversas áreas disciplinares del conocimiento.
- Desarrollar habilidades mentales de orden superior (búsqueda, análisis y síntesis de información; conceptualización y uso crítico de la información; pensamiento creativo y crítico; e investigación).
- Lograr que alumnos (y docentes) aprendan a tomar las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad con las restricciones de tiempo existentes, apegándose a un calendario de entregas.

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Para plantear un proyecto, el docente o grupo de docentes deben encontrar un tópico integrador amplio que:

-Resulte interesante.
-Pueda ser abordado desde diferentes perspectivas.
-Represente un reto o un problema perteneciente a la realidad social.
-Provoque el trabajo en equipo, el diálogo, la discusión y la colaboración de las y los integrantes.
-Para su solución requiera de la aportación personal y colectiva de los estudiantes.

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El docente o grupo de docentes, antes de plantear el problema frente a la clase, prevé, orienta y prepara el camino, anticipa un borrador de las acciones que los alumnos van a desarrollar al tratar de resolverlo, con ello dirige, encauza, guía y orienta sistemática y organizada mente a sus estudiantes, participando junto con ellos, como equipo, en la resolución. Así el profesor pasa de ser el responsable de transferir contenidos cognitivos, a ser parte de un grupo investigador que guía los esfuerzos de una comunidad dialogante.

Los estudiantes dejan de ser meros receptores de la información para convertirse en los responsables de obtener resultados. Se esfuerzan por comprender, para poder resolver una situación concreta y esta empresa específica da sentido a lo que investigan y aprenden. No se trata más de aprender por aprender, ni de conocer para el futuro, deben comprender para solucionar un reto concreto próximo, que seguramente contiene en sí mismo una serie de pequeños problemas a los que deberán dar respuesta a través de la investigación, de la construcción y monitoreo de hipótesis, de la propuesta y realización de acciones o la creación o construcción de subproductos que al final terminan siendo parte de un todo mayor.

Referencia:
Perez gil, C. (2017). Volumen no. 1 Libro de Aprendizaje Basado en Proyectos. Coordinación de Vinculación y Comunicación Institucional del Instituto Lux.
https://www.institutolux.edu.mx/lux/pdfs/Aprendizaje_proyectos.pdf

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La mejor ventaja del ABP: Es entretenido. 

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La mejor ventaja del ABP: Es entretenido. 

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El ABP supone una alteración de los sistemas convencionales de la educación hacia un sistema que al alumno le resulta mucho más real y cercano.

El alumno, en tanto que también es un ser escéptico, recurre con frecuencia a la expresión “¿para qué estudiar esto sino no me va a servir para nada?” para mostrar su desapego respecto a la adquisición de conocimientos que considera inútiles. Esto, ante las situaciones reales que plantea el ABP no acostumbra a ocurrir porque todo tiene una relación directa con problemas reales.

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No es algo que pueda aplicarse sólo a una determinada temática, todo lo contrario: el aprendizaje basado en proyectos es universal y puede adaptarse a múltiples asignaturas, sean cuales sean y con un amplio abanico de edades. Tanto letras como ciencias o las artísticas, la clave es encontrar ese proyecto, esa idea cuya consecución implique la adquisición de nuevos conocimientos.

Y esto se enfoca tanto a las horas que los estudiantes pasan en el colegio/instituto, como a otras entidades educativas (centros de formación profesional, universidades, talleres) o incluso cualquier actividad, sea formativa o no. El ABP es universal y todo el mundo puede sacarle provecho.