# data[].attributes.body
Then an idea came to Heba's mind, “I will work on a campaign to raise awareness of this serious problem.
I will call my friends to plan  together the campaign”.
I will find the meaning of the words in bold in the dictionary.
For my campaign, I need to:
• set out clear goals.
• decide on my audience.
• use powerful words.
• refer to statistics.
• design a poster (if possible).

# data[].attributes.body
Yesterday, Heba read an article, about vegetation cover in Jordan. The article was issued by the Ministry of Agriculture, in which the following statistics were presented to warn people about the dangers of deforestation that affects vegetation cover in the country.

# data[].attributes.headline
أوراقٍ، وقلمٍ، وعينا

# data[].attributes.body
أوراقٍ، وقلمٍ، وعيناتِ أوراقِ شجرٍ أوْ بذورٍ أوْ صورِ نباتاتٍ مختلفةٍ، ودفترٍ أوْ لوحةٍ كرتونيةٍ لعرضِ العيناتِ النباتيةِ، ولاصقٍ.

# data[].attributes.headline
تصنيف النباتات

# data[].attributes.body
تصنيف النباتات

# data[].attributes.body
عالَمُ النّباتِ عالَمٌ كبيرٌ تقومُ عليهِ الحياةُ على وجهِ الأرضِ. يُصنَّفُ النّباتُ بناءً على تركيبِهِ وخصائصِهِ؛ فكلُّ صنفٍ لَهَ خصائصُ مميّزةٌ.
- أستذكرُ بعضَ خصائصِ النّباتاتِ، والأمثلةَ عليْها عنْ طريقِ لعبةِ "الكلمةِ الذهبيةِ".
- أشاركُ أحدَ زملائي، أوْ أفرادَ أسرتي في حلِّ لعبةِ "الكلمةِ الذهبيةِ"، بتحديد المفهومِ أوِ الكلمةِ التي تمثلُ العبارةَ الموجودةَ مقابلَ كلِّ خطٍّ أفقيٍّ أوعموديٍّ كما هوَ موضحٌ في الجدولِ،  ونراجعُ معًا إجاباتِنا بالاستعانةِ بمعلمِنا، أوْ أحدِ مصادرِ التّعلّمِ، مثلِ الكتابِ المدرسيِّ أوْ رمزِ الاستجابةِ السريع QR Code.
- أحددُ الكلمةَ الذهبيةَ الضائعةَ، بجمعِ الحروفِ في المربعاتِ المشار إليها بسهم، بعدَ الانتهاءِ منْ تعبئةِ المربعاتِ كلِّها، وأقارنُ إجابتي بإجاباتِ زملائي، ثم نعرضُ معًا ما توصلْنا إليهِ على معلمِنا.

# data[].attributes.body
أراجع المفاهيم الجديدة التي تعلمتها اليوم

# data[].attributes.headline
الرّياضيّاتُ:

# data[].attributes.subject
الرّياضيّاتُ:

# data[].attributes.body
أكملُ القصّةَ بأنْ أضيفَ مزيدًا منَ الأحداثِ والمتغيِّراتِ، وأصوغَ مزيدًا منَ الأسئلةِ عليها، مستخدمًا الحدودَ والمقاديرَ.

# data[].attributes.headline
أستعينُ بأحدِ أفرادِ

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدِ زملائي لتنفيذِ النّشاطِ:
أسألُ سؤالً حولَ المسألةِ، ويجدُ زميلي الحلَّ بأبسطِ صورةٍ، مستخدمًا الحدودَ والمقاديرَ الجبريّةَ، وأتحقّقُ منْ إجابتِهِ، ثمَّ يأتي دورُهُ ليسألَني سؤالً وأجدَ الإجابةَ،
وهكذا.
مثلًا، قدْ أسألُ زميلي: ما مجموعُ عددِ الطّلبةِ الّذين شاركوا في المبادرةِ منْ كلا الصّفَّيْنِ؟
قدْ يسألُني هوَ: ما عددُ الأشتالِ جميعِها الّتي اشتراها الطّلابُ؟ وهكذا.
أتناقشُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في المسائلِ الّتي كوّناها، وفي طرائقِ الحلِّ الّتي استخدمْناها لإيجادِ النّاتجِ.

# data[].attributes.headline
أرادَ طلبةُ الصّفِّ 

# data[].attributes.body
أرادَ طلبةُ الصّفِّ السّابعِ ( أ )، وطلبةُ الصّفِّ السّابعِ (ب) عملَ مبادرةٍ لتجميلِ حديقةِ المدرسةِ وساحتِها، عنْ طريقِ زراعتِها أشتالً. اشتَرَوا العددَ نفسَهُ منَ
الأشتالِ لكلِّ طالبٍ منَ الشّعبَتَيْنِ، وزرعوها في عددٍ منَ الأحواضِ المستطيلةِ المتطابقةِ، وفي عددٍ منَ
الأحواضِ المُربّعةِ المتطابقةِ في المدرسةِ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ الفقرةَ الآتية

# data[].attributes.body
أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ قراءةً فاهمةً، ثمَّ أنفّذُ المهمّاتِ التي تليها:
للنّباتاتِ البرّيّةِ مكانةٌ مميَّزةٌ في ثقافتِنا، خاصّةً في الطّبِّ الشّعبيِّ، وفي المطبخِ التّراثيِّ، فَكثيرٌ منْ هذِهِ النّباتاتِ مكوِّناتٌ رئيسةٌ في وصفاتٍ غذائيّةٍ شعبيّةٍ.
اعتمدَ أجدادُنا على هذِهِ النّباتاتِ في علاجِ أمراضٍ كثيرةٍ، وما يزالُ النّاسُ يستخدمونَها بدائلَ طبّيّةً. منْ هذِهِ
النّباتاتِ ............، و..............، و...............، و..............، وغيرُها، وتختلفُ هذِهِ النّباتاتُ في خصائصِها العلاجيّةِ والغذائيّةِ، وفي طرائقِ استعمالِها؛  فمنْها ما يُشرَبُ شايًا بعدَ
نقعِهِ، ومنْها ما يُعمَلُ كماداتٍ ومراهمَ، ومنها ما هوَ توابلُ تضافُ لتحسينِ مذاقِ
الطّعامِ، ورفعِ قيمتِهِ الغذائيّةِ.

# data[].attributes.body
أَحلَّ مسائلَ حياتيّةً تتضمّنُ حدودًا ومقاديرَ جبريّةً.

# data[].attributes.headline
اللغة العربية

# data[].attributes.subject
اللغة العربية

# data[].attributes.body
أعربَ الفعلَ المضارعَ صحيحَ الآخرِ
والأفعالَ الخمسةَ، معَ التمثيلِ بجملٍ مفيدةٍ.

# data[].attributes.headline
اللغة الإنجليزية

# data[].attributes.subject
اللغة الإنجليزية

# data[].attributes.body
أُقدّمَ عرضًا شفويًّا باللغةِ الإنجليزيةِ لحملةِ توعيةٍ بيئيةٍ محليّةٍ.

# data[].attributes.body
أصنّفَ النّباتاتِ إلى مجموعاتِها الرئيسةِ، محدّدًا بعضَ خصائصِ مجموعاتِ النّباتِ الرئيسةِ.

# data[].attributes.attachment_caption
S7.7 علماء يافعون

# data[].attributes.body
1. I will read the above text again, and underline 3 verbs in simple present tense.
2. I will write 3 meaningful sentences, using the verbs that I underlined.
3. I will find and circle 4 words related to marine life from the text.
4. I will tell a friend or a family member about things to enjoy and do in Aqaba.

# data[].attributes.body
خامسًا: أحلُّ معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي الأحجيةَ الشّعبيّةَ الآتيةَ: حجر حجرجر، حجارة لا! تبيض تفقس، دجاجة لا! رقبتها
طويلة، زرافة لا! تمشي تزحف، حيّة لا! ما هيَ؟

# data[].attributes.body
رابعًا: أفكّرُ في القضيّةِ الآتيةِ: أيُّ صنفٍ منَ الصّنفَيْنِ: البرمائيّاتِ والزّواحفِ أقربُ إلى الثّدييّاتِ، وأيُّهما أقربُ إلى الأسماكِ؟
أعرضُ رأيي على زملائي أوْ أفرادِ أسرتي مدعَّمًا بالأدلّةِ، وأستمعُ لوجهاتِ نظرِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي وأدلّتِهم.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أُفسّرُ معَ مجموعتي أوْ أفرادِ أسرتي ما يأتي، مستندًا إلى ما جاءَ في النّصِّ:
1- تسميةُ البرمائيّاتِ هذا الاسمَ.
2- تسميةُ صغيرِ الضّفدعِ أبا ذُنَيْبةَ.
3- البرمائيّاتُ لا تستطيعُ أنْ تعيشَ بعيدةً تمامًا عنِ الماءِ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: بالاعتمادِ على ما تعلّمناهُ منْ فروقاتٍ، أستنتجُ تصنيفَ التّمساحِ، مبينًا الأدلّةَ الّتي اعتمدْتُ عليْها، وذلكَ بالتّعاونِ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ النّصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً، ثمَّ أصمّمُ بالتّعاونِ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي جدولً منْ قائمتَيْنِ متقابلتَيْنِ، ونرصدُ فيهما الفروقاتِ بينَ الزّواحفِ
والبرمائيّاتِ، وأضعُ عنوانًا للجدولِ يمثّلُ فكرةَ النّصِّ الرّئيسةَ.

# data[].attributes.headline
في اليومِ ال

# data[].attributes.body
في اليومِ التّالي، نظّمَ فريقُ الجائزةِ زيارةً إلى مسرحِ الأفلامِ ثلاثيّةِ الأبعادِ بصحبةِ
الطّلبةِ ومجموعةِ الخبراءِ، حيثُ عرضَ فيلمًا مثيرًا عنِ الحيواناتِ. شاهدَ الأطفالُ
في الفيلمِ تمساحًا، ودارَ بينَهم نقاشٌ حولَ تصنيفِهِ، فانقسمَ الأطفالُ فريقَيْنِ:
فريقًا يصنّفُهُ معَ الزّواحفِ، وآخرَ يصنّفُهُ معَ البرمائيّاتِ، عندَها تدخّلَ أحدُ العلماءِ
قائلًا: سأحدّثُكم عنْ بعضِ الفروقاتِ العلميّةِ بينَ الزّواحفِ والبرمائيّاتِ، وعندَها ستحكمونَ بأنفسِكم أينَ نصنّفُ
التّمساحَ. في الحقيقةِ تشتركُ الفصيلتانِ في كونِهما منَ الفقاريّاتِ، ويبدو أنَّ الشّكلَ الخارجيَّ العامَّ لكلٍّ منْهُما هو ما يسبّبُ هذا الخلطَ بينَ الصّنفَيْنِ، ومِنْ هذهِ الفروقاتِ أنَّ الزّواحفَ تستطيعُ العيشَ في أيِّ مكانٍ على الأرضِ، لكنَّ البرمائيّاتِ لا تستطيعُ أنْ تعيشَ بعيدة  تمامًا عنِ الماءِ، ولو تفحّصْنا جلدَ أيِّ زاحفٍ، لوجدْناهُ على شكلِ قشرةٍ، أمّا جلدُ البرمائيّاتِ، فرطبٌ لزجٌ، ويجبُ أنْ تُحافظَ على رطوبتِهِ؛ لتبقى على قيدِ الحياة.  تدفنُ الزّواحفُ بُيوضَها ذاتَ القشرةِ الصّلبةِ الملساءِ في الرّمالِ، على حينِ تضعُ البرمائيّاتُ بيوضَها النّاعمةَ الملساءَ
في أماكنَ مخفيّةٍ في المياهِ، وهيَ بيوضٌ لا تغلّفُها قشرةٌ صلبةٌ، وعندَما يفقسُ البيضُ يخرجُ صغارُ الزّواحفِ مشابهينَ آباءَهم، في صورةٍ مُصغّرةٍ، أما صغارُ البرمائيّاتِ، فلها ذيولٌ وخياشيمُ، مثلُ صغيرِ الضّفدعِ أبي ذُنَيْبَةَ، الّذي لا يشبُهُ أبويْهِ البالغَيْنِ. تتنفّسُ الزّواحفُ عنْ
طريقِ الرّئةِ، بينَما يتنفّسُ صغارُ  البرمائيّاتِ عنْ طريقِ الخياشيمِ، ثمَّ تتطورُ تلكَ الخياشيمُ، وتتحوّلُ إلى رئتَيْنِ عندَ البلوغِ، ويتغذّى كثيرٌ منَ الزّواحف على الحيواناتِ الأخرى، بينَما تتغذّى
البرمائيّاتُ على الأسماكِ الصّغيرةِ أوِ الحشراتِ واليرقاتِ.

# data[].attributes.headline
في أثناءِ المسيرِ في

# data[].attributes.body
في أثناءِ المسيرِ في محميّةِ عجلونَ، شاهدَ العلماءُ الصّغارُ أكواخَ المحميّةِ الخشبيّةَ الجميلةَ، وجمعوا معلوماتٍ
عنِ التّصميمِ الهندسيِّ لهذِهِ الأكواخِ لمادّةِ الرّياضيّاتِ. وجدوا بعضَ الأشكالِ
الهندسيّةِ في التّصميمِ: شبابيكَ مربّعةً، شبابيكَ مستطيلةً، واجهاتٍ على شكلِ شبهِ منحرفٍ، سقفًا على شكلِ متوازي أضلاعٍ.

# data[].attributes.headline
الحيوانات الفقارية

# data[].attributes.subject
الحيوانات الفقارية

# data[].attributes.headline
خصائص الممالك الحية

# data[].attributes.subject
خصائص الممالك الحية

# data[].attributes.headline
تصنيف الحيوانات 

# data[].attributes.subject
تصنيف الحيوانات 

# data[].attributes.body
حضرَ الطّلبةُ حفلَ تكريمِ الفائزينَ في مسابقةِ (علماءُ يافعونَ)، وحصلَ كلٌّ منْهمْ على شهادةِ التّميّزِ، ووسامِ العالِمِ اليافع، وحقيبةِ العالِمِ المكوّنةِ منْ بعضِ الأدواتِ البسيطةِ الّتي يستخدمُها العلماءُ في رحلاتِهمُ الاستكشافيّةِ، والأجملُ منْ ذلكَ هوَ الجائزةُ الكبرى، وهيَ مرافقةُ مجموعةٍ منْ علماءِ التّصنيفِ في العلومِ الحياتيةِ في رحلاتٍ ميدانيّةٍ استكشافيّةٍ.
صاحَتْ سوسنُ وصديقاتُها: فزْنا، فزْنا بالرّحلةِ الرّائعةِ، علينا أنْ نجهّزَ أنفسَنا برفقةِ معلّمتِنا للمشاركةِ في هذهِ الرّحلةِ، وصحبةِ العلماءِ. اجتمعَ الفريقُ وفِرَقٌ أخرى منَ الطّلبةِ ومعلّميهم عندَ نقطةِ التّجمّعِ؛ انطلاقًا إلى محطّتِهمُ الأولى في محميّةِ غاباتِ عجلونَ، رافقَهمْ في الرّحلةِ مجموعةٌ منَ العلماءِ، وهمُ الخبراءُ: سامي وأحمدُ وأنيسةُ.
قالَ الدكتورُ أحمدُ: يا صغاري، كما تروْنَ، فإنَّ الكائناتِ الحيّةَ عددُها كبيرٌ جدًّا، بعضُها متشابهٌ، وبعضُها مختلفٌ؛ إذْ قدّرَ العلماءُ أنَّ هناكَ أكثرَ منْ 8.7 ملايينِ نوع منَ الكائناتِ الحيةِ الموجودةِ على الأرضِ؛ لذا رَأَوْا أنهُ منَ الضروريِّ تصنيفُ الكائناتِ الحيةِ إلى أنواعٍ، وأجناسٍ، وعائلاتٍ لتسهيلِ دراستِها، سنتعلّمُ اليومَ مستوياتِ تصنيفِ الكائناتِ الحيّةِ، وسنطبقُ ذلكَ على بعضِ الكائناتِ الّتي تجدونَها في هذِهِ المحميّةِ. ستشاهدونَ في أثناءِ تجوالِكمْ أنواعًا كثيرةً منَ الكائناتِ الحيّةِ، لديكُمْ بطاقاتٌ تعريفيّةٌ لبعضِ هذِهِ الحيواناتِ، تتضمّنُ تصنيفَها وفقَ نموذجِ مستوياتِ التّصنيفِ في  الكائناتِ الحيّةِ؛ حيثُ تجدونَ نوعَ كلٍّ منها وجنسَها. (النوعُ: مجموعةٌ منَ المخلوقاتِ الحيةِ المتشابهةِ في الشكلِ والتركيبِ قادرةٌ على التزاوجِ، وتنتجُ أفرادًا تستطيع التزاوجَ والإنجابَ. الجنسُ: مجموعةٌ منَ الأنواعِ الأكثرِ ترابطًا وتشابهًا، وتشتركُ في  أصلٍ واحدٍ).
- أدرسُ بطاقاتِ مستوياتِ التصنيفِ للحيواناتِ الموجودةِ في محميةِ غاباتِ عجلونَ، وأجدُ وجهَ الشبهِ بينَها في سلّمِ مستوياتِ التصنيفِ.
- أناقشُ أحدَ زملائي في حيواناتٍ منْ بيئتي المحيطةِ تتشابهُ في بعضِ مستوياتِ التصنيفِ.

# data[].attributes.headline
أوراقٍ، وقلمٍ، ومسطر

# data[].attributes.body
أوراقٍ، وقلمٍ، ومسطرةٍ، وألوانٍ.

# data[].attributes.headline
اللغة الإنجليزية

# data[].attributes.subject
اللغة الإنجليزية

# data[].attributes.body
أقرأَ نصًّا وصفيًّا حولَ الحياةِ البحريةِ في العقبةِ قراءةً فاهمةً ومتعمقةً، وأوظفَ بعضَ أفعالِهِ المضارعةِ في كتابةِ حقائقَ ذاتِ علاقةٍ بالحياةِ البحريةِ.

# data[].attributes.headline
اللغة العربية

# data[].attributes.subject
اللغة العربية

# data[].attributes.body
أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مستخلصًا ما يحويهِ النصُّ من أفكارٍ رئيسةٍ وفرعيّةٍ، مناقشًا مضامينَ المقروءِ، ومبديًا رأيي في المقروءِ مقرونًا
بالتعليلِ.

# data[].attributes.body
أضربَ المقاديرَ الجبريّةَ.

# data[].attributes.body
أصنّفَ حيواناتٍ منْ بيئتي المحيطةِ، ضمنَ مجموعاتِ الحيواناتِ الرّئيسةِ، مُحدّدًا مستوياتِ التّصنيفِ لبعضِ الحيواناتِ في محميّة غاباتِ عجلونَ.

# data[].attributes.headline
وعد الغزاوي 🤍

# data[].attributes.subject
وعد الغزاوي 🤍

# data[].attributes.headline
وعد الغزاوي 🤍

# data[].attributes.subject
وعد الغزاوي 🤍

# data[].attributes.headline
رغد الرشدان 

# data[].attributes.subject
رغد الرشدان 

# data[].attributes.body
رغد الرشدان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
حلا عثمان

# data[].attributes.body
واجب يوم السبت

# data[].attributes.body
أقلّتْنا الحافلةُ منَ العقبةِ إلى وادي رمٍّ، حيثُ الكثبانُ الرّمليّةُ، سرْنا حفاةً على الرّملِ بينَ الجبالِ الورديةِ، إلى أنْ  وصلْنا  مقرَّ المخيّمِ الكشفيِّ، تجوّلْنا في المنطقةِ،  وتعرّفْنا التّشكيلاتِ الصّخريّةَ،
ثمَّ أخذْنا قسطًا منَ الرّاحةِ في بيوتِ الشّعرِ المجهّزةِ، وكانَ لقاؤُنا معَ قائدِنا ليلًا، إذْ بدَتِ السّماءُ صافيةً جدًّا.
تحدّثَ القائدُ للكشّافةِ قائلًا: لديْنا مفاجأةٌ في السّماءِ هذِهِ اللّيلةَ، مَنْ يعرفُ ما هيَ؟ صمتَ الجميعُ، ثمَّ أجابَ أحمدُ: نعم أنا أعرفُ، يوجدُ خسوفٌ للقمرِ هذِهِ اللّيلةَ. قالَ القائدُ: أحسنْتَ يا أحمدُ.  إذًا سنرصدُ خسوفَ القمرِ منْ هذا الوادي الجميلِ، حيثُ سيبدأُ الخسوفُ السّاعةَ
التّاسعةَ وستَّ عشرةَ دقيقةً، وحتّى نفهمَ هذِهِ الظّاهرةَ، أريدُ منْكم أنْ تنقسموا مجموعاتٍ؛ لتنفّذوا تحدّيَ ظاهرةِ خسوفِ القمرِ، بتمثيلِ هذِهِ الظّاهرةِ بأدواتٍ بسيطةٍ،  استعدَّ الأطفالُ لهذا التّحدّي، وقدّموا عروضَهم أمامَ القائدِ الكشفيِّ.

# data[].attributes.body
1. I will write a paragraph (about 80 words) explaining how the Earth rotates around the Sun.
2. I will use present simple tense and adverbs of frequency,
(always, often, never) to write my paragraph.

# data[].attributes.body
While my friends and I were sitting on the beach in Aqaba, looking at the bright full moon, we remembered that our English teacher asked us to write
a paragraph about the “Day and night phenomena”.
I told my friends that: “This trip is a good chance for us to describe “Day and night phenomena”. My
friends agreed.