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Il gioco del bruco:

I bambini hanno a disposizione una carta obiettivo raffigurante un bruco con dei pallini colorati. I bambini osservano la carta obiettivo, scelgono le palline del colore corrispondente e le posizionano in ordine sul bruco con i pallini vuoti. Attraverso il gioco si mobilitano competenze legate alla corrispondenza biunivoca , la relazione d'ordine e la discriminazione dei colori.

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I bambini possono svolgere l'attività in maniera individuale o a coppie. Il gioco consiste nel tirare i due dadi (iconico convenzionale e l'altro con i colori) per costruire i fiori nel giardino. Se proposto a coppie, un bambino lancia il dado e si occupa della correzione mentre l'altro lo costruisce e successivamente si invertono i ruoli. Giocato singolarmente, il bambino costruisce i vari fiori come spiegato prima. Per ogni fiore hai a disposizione due lanci, dopodichè si passa al prossimo fiore.

Esempio: 2 rosso

il bambino dovrà selezionare due petali di colore rosso e inserirli nel primo fiore. Rilancerà nuovamente il dado e completerà il fiore.

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Questo gioco collaterale consiste nella creazione di strade tramite tasselli per raggiungere l’obiettivo (cibo per gatti). Ogni alunno ha a disposizione una scheda personale e diversi tasselli di varie forme (+, T, L, I). È possibile proporlo singolarmente o in sotto gruppi al fine di allenare la collaborazione. Esso è stato fondamentale per far sì che gli alunni iniziassero a ragionare sulla costruzione di strade per il gioco di plancia proposto in un secondo momento. A dipendenza del livello di competenza è possibile regolare quest’attività, ad esempio limitando le caselle su cui passare, far pescare i tasselli, selezionare alcune forme dei tasselli per stimolare il ragionamento, ecc.

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Ema, Sheila, Isabel, Zoe - Fiori matematici

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Ema, Sheila, Isabel, Zoe - Fiori matematici

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Spiegazione:

In questo gioco collaterale i bambini devono comporre il fiore. partendo dal scegliere il numero centrale (cerchio rosso) per poi identificare tutti i petali che rappresentano il medesimo numero con varianti diverse (es: mani; trattini; cifre indo-arabiche e dadi).

Materiale:

foglio su cui attaccare i petali e il centro

petali e centro plastificati

Potenzialità:

Adatto da proporre a tutti e tre i livelli.

Utile in quanto vengono rappresenti il medesimo numero in vari modalità.

Potenzialità di osservare il subitizing negli allievi.

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Carla (Ana, Valentina, Alison, Lia): "Tombola" delle uova

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Carla (Ana, Valentina, Alison, Lia): "Tombola" delle uova

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Per accompagnare il gioco da tavola in tema pasquale, è stato proposto un gioco collaterale che riprende alcuni elementi della tombola ed è incentrato sul riconoscimento di due elementi da combinare (colore e tipologia di dinosauro).

Il gioco è stato proposto nell'ottica di coinvolgere e valorizzare anche i bambini con frequenza facoltativa.

Uno o più bambini ricevono una o più tessere rappresentanti un dinosauro. Girando la freccia della piccola ruota a destra, si identifica il colore dell'uovo. Da un contenitore a parte, il bambino deve estrarre l'uovo del colore e della specie di dinosauro corrispondente.

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Carla (Ana, Valentina, Alison, Lia): Domino pasquale

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Carla (Ana, Valentina, Alison, Lia): Domino pasquale

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Per accompagnare il gioco da tavola in tema pasquale, è stato proposto un gioco collaterale in forma di domino. I bambini dovevano semplicemente avvicinare le parti delle tessere raffiguranti lo stesso numero di uova, componendo così delle "strade".

Ai bambini è stato spiegato che non era possibile affiancare completamente le tessere (quindi potevano toccarsi solo con il lato corto).

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Spiegazione: i bambini dovevano allenare lo spostamento sul reticolo del gioco principale. I bambini hanno lavorato sia un coppie (due bambini nello stesso reticolo) che in autonomia (una scheda gioco per un bambino).

Materiale: foglio plastificato con raffigurato il reticolo, pedine, dadi, ostacoli.

Funzionamento: i bambini dovevano lanciare il dado e spostare sul reticolo la pedina con un obbiettivo (inizio-fine erano chiari, e sono stati diversificati a dipendenza del tema trattato) d'arrivo. Dovevano prestare anche attenzione agli ostacoli presenti tra le strade. Questo gli ha permesso di calcolare e riflettere maggiormente sulle scelte strategiche da prendere. Sono state realizzate anche delle varianti per i bambini del livello F (lineari).

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Gioco delle famiglie:

In questo gioco collaterale i bambini giocheranno in 4 e dovranno cercare di completare le famiglie dei pesci, delle stelle marine, delle tartarughe, dei granchi e dei delfini. Il primo bambino che completa una famiglia vince.

Si gioca a turno, quando tocca al bambino egli deve osservare le sue carte, deve scegliere una carta da chiedere ad un compagno e poi deve scegliere un compagno a cui chiedergliela. Se il compagno ha la carta richiesta deve consegnarla al bambino, se in vece non la ha deve dire di non averla e toccherà al bambino successivo. Si continuerà così finché un bambino completa una famiglia per primo.

Per giocare si distribuiscono 4 carte a testa e la famiglia viene composta se si ha lo stesso animale con le seguenti caratteristiche: il fiocco, il cappellino, la cravatta e il fiore.

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Laura, Prisca, Djordje - riempiamo le provette dello scienziato

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Laura, Prisca, Djordje - riempiamo le provette dello scienziato

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I bambini sono stati divisi in gruppi e uno di questi ha utilizzato questo gioco collaterale (avevano circa 10 minuti a disposizione per giocare). I minuti a disposizione sono stati più che sufficienti per giocare. I bambini avevano a disposizione delle carte obiettivo con delle provette e dei pallini colorati all'interno. Il gioco ha come scopo quello di seguire l'ordine di pallini e di inserirli correttamente nelle provette fisiche che i bambini avevano disposizione.

Per aiutarsi (per quanto riguarda la motricità fine), i bambini potevano utilizzare le pinzette per inserire i pallini nelle provette.

È un gioco che aiuta tantissimo nella relazione d'ordine e spaziale in quanto i bambini devono capire in quale sequenza mettere i pallini seguendo la carta obiettivo e quale pallino è quello che va posizionato in fondo nella provetta.

I bambini sceglievano una carta in comune e riempivano una provetta a testa in modo da collaborare per raggiungere l'obiettivo e nello stesso tempo ragionare individualmente per riempire la provetta.

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Mattia Citraro, Alice Bolsani, Lynn Crescini

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Mattia Citraro, Alice Bolsani, Lynn Crescini

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Questo gioco collaterale riprende l'impostazione delle carte obbiettivo del gioco principale. È un gioco creato con l'ausilio di fogli plastificati sul quale i bambini potevano esercitarsi a tradurre il numerale in maniera iconica. Questo tipo di esercizio può mobilitare competenze riferite al riconoscimento del numerale e alla sua quantità. I colori riprendono quelli presenti sul gioco logico-matematico facendo riferimento alla frutta. Una volta svolta l'esercizio i bambini potevano cancellare il lavoro con uno straccetto in modo da scambiarsi le schede tra compagni e correggere eventuali errori.

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Descrizione dell’attività
Al bambino viene consegnata una carta obiettivo raffigurante una torre da ricostruire. A disposizione ha un contenitore con blocchi di legno di forme e colori differenti.

L’obiettivo è riconoscere e selezionare i moduli corretti per ricostruire la torre, rispettando l’ordine sequenziale indicato dall’immagine. L’attività stimola la corrispondenza biunivoca tra il modello visivo e gli elementi concreti, e richiede la capacità di identificare il modulo di partenza e seguire una sequenza ordinata di costruzione.

Una variante facilitata dell’attività prevede la consegna esclusiva dei blocchi necessari, già selezionati.
Una variabile didattica più complessa consiste invece nell’inserire nel contenitore anche moduli non pertinenti (per forma, colore o dimensione), allo scopo di osservare se il bambino è in grado di:

capire gli elementi rilevanti da quelli irrilevanti,

motivare le proprie scelte,

mantenere il controllo del compito anche in presenza di distrattori.

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Funzionamento: i bambini pescavano una carta obiettivo (uguali a quelle del gioco su plancia) raffiguranti dei pallini con colore e numerosità diversa. Lo scopo era riempire la carta obiettivo completandola con la corrispondenza biunivoca utilizzando la plastilina (colore e numerosità corretta).

È un gioco prevalentemente individuale, ma in compagnia. Molto autonomo. I bambini riuscivano a sviluppare un concetto matematico in modo ludico. Adatto a tutte le fasce d'età.

I bambini hanno sviluppato diverse modalità di gioco: tagliare con la forbice i pezzi di plastilina, schiacciarla, ...

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Ogni bambino ha una fila di fiori. Ognuno pesca una carta obiettivo, che deve utilizzare per mettere le mollette con i pallini colorati al centro dei fiori utilizzando la sequenza di colori indicata.

I bambini hanno un massimo di tempo a disposizione, definito da una clessidra (30 secondi).

Per aumentare la difficoltà i bambini possono utilizzare due file di fiori da compilare, con due carte obiettivo differenti, nello stesso tempo (30 secondi).