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Factores que influyen en el desempeño universitario

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Factores que influyen en el desempeño universitario

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La lectura habla en un primer momento sobre las circunstancias que un niño no puede aprender o termina con la deserción con su proceso educativo. A su vez, el articulo de investigación expone las distintas posibilidades por las cuales se limita el aprendizaje.

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Factores determinantes del bajo rendimiento en el aprendizaje

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La determinación de las distintas variables que inciden en el bajo rendimiento en el aprendizaje es una cuestión fundamental, especialmente en un…

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Capacitaciones para maestros

Se implemento la enseñanza virtual pero este fenómeno dejó entrever las carencias educativas.

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Educación en la pandemia - Lanetafutbolera

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Involucrar a las familias Katy Farber, educadora con más de 20 años de experiencia y autora de tres libros sobre educación opina que las familias deben ser incluidas en el proceso educativo. Debido a que ahora están más involucradas en la educación de sus hijos, tienen mucho que aportar y los educadores y personal educativo [...]

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La deserción se entiende como el abandono de los educandos en su proceso educativo. El autor plantea 3 tipos de deserción:

1. Deserción precoz.

2. Deserción temprana.

3. Deserción tardía.

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Uno de los problemas más preocupantes para la humanidad en la actualidad es la deserción escolar; miles de jóvenes se quedan sin cupo en planteles educativos o simplemente no tienen los recursos suficientes para una educación digna y, debido a eso, escogen una de las salidas fáciles y se ponen a trabajar desde pequeños.

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El texto menciona que la motivación escolar es uno de los factores mas importantes para que los educandos continúen en su proceso educativo. De manera que, el docente debe ser creativo y empático para buscar maneras de generar conocimiento.

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Para tu examen docente, cada semana, subimos material pedagógico, por favor Regálame un Like, Suscríbete al canal y coméntanos que temas te…

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Tipos de aprendizaje significativo de Ausubel 

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Tipos de aprendizaje significativo de Ausubel 

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Representaciones: se enfoca en la construcción de símbolos.

Conceptos: se construye por asociación de imagen con palabra.

Proposiciones: se expresa una idea que genera una estructura mental para el conocimiento.

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Factores económicos: carencia de capital en la familia.

Factores motivacionales: no hay metas o propósitos para buscar superarse.

Factores personales: violencia intrafamiliar, abuso, elementos psicológicos.

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'Deserción Escolar' | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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El aprendizaje significativo como estrategia didáctica 

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El aprendizaje significativo como estrategia didáctica 

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El aprendizaje significativo es "la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar estos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones o problemas".

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David Ausubel propone un tipo de aprendizaje en el que el/la estudiante asocia, reajusta y reconstruye información -o conocimientos- que ya poseía.

¿Qué es el aprendizaje significativo? De acuerdo a David Ausubel, un psicólogo y pedagogo estadounidense que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista desde 1950, es un tipo de aprendizaje que nace de relacionar los conocimientos previos del/la estudiante con nueva información.

De esta manera, apoyándose en sus conocimientos previos, construye los nuevos. El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognitiva envuelta en el aprendizaje.

El aprendizaje significativo está basado en la comparación de conocimientos previos con nuevos

El proceso genera nuevas habilidades, conocimientos y destrezas, ya que reestructura un nuevo aprendizaje comparándolo con el anterior. Esto ocurre cuando la estructura cognitiva asocia la información nueva con los conceptos ya implantados y, por consecuencia, establece una conexión.

Las ventajas del aprendizaje significativo son variadas pero la principal es que los/as estudiantes aprenden de situaciones reales que se presentan en su contexto y, en ellas, pueden aplicar sus saberes y encontrar un significado a lo aprendido.

Los estudiantes se vuelven más autónomos/as y aprenden de manera eficaz, de acuerdo a sus objetivos y necesidades.

Este modelo cumple con una serie de características y te nombraremos las 5 principales:

1. Los datos deben tener significado para el/la estudiante. No debe ser solo memorizar.

2. El aprendiz debe entender la información que se le proporciona y es recíproco, es decir, existe retroalimentación entre emisor y receptor.

3. El aprendizaje adquirido puede ser aplicado en diferentes contextos.

4. La información nueva complementa y enriquece la información anterior.

5. El estudiante tiene la disposición de aprender, siempre y cuando el conocimiento nuevo tenga lógica y significado para él/ella.

Además, David distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de conceptos y de proposiciones.

- Representaciones:

Se trata de la forma más básica y elemental de aprendizaje. De este dependen los demás tipos de aprendizaje, ya que, en ella, la persona otorga significado a determinados símbolos, asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad; que se encuentran en el contexto del/la niño/a.

Por ejemplo las palabras "papá", "mamá", "gato", "pelota", adquieren significado porque se refieren a objetos y sujetos propios del niño.

- Conceptos:

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre ambos.

El aprendizaje de conceptos se relaciona con una idea abstracta en lugar de algo concreto, algo que tiene un significado muy personal y accesible solo a partir de nuestras propias experiencias personales; algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

Por ejemplo, para llegar a interiorizar la idea de lo que es una hiena es necesario desarrollar una idea de "hienidad" que permita diferenciar a estos animales de los perros, los leones, etc.

- Proposiciones:

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos y se basa en los dos tipos de aprendizaje anteriores. Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes.

Por eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada y, a partir de ella, se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas.

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Lo que debes saber de tipos, ventajas y características del aprendizaje significativo

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David Ausubel propone un tipo de aprendizaje en el que el/la estudiante asocia, reajusta y reconstruye información -o conocimientos- que ya poseía. ¿Qué es el aprendizaje significativo? De acuerdo a David Ausubel, un psicólogo y pedagogo estadounidense que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista desde 1950, es un tipo de aprendizaje que nace de relacionar los conocimientos previos del/la estudiante con nueva información.

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El aprendizaje significativo se menciona que tiene un carácter de ser permanente. Y este hecho se debe a que en general el conocimiento es una travesía continua que esta en un proceso de construcción todos los días.

El aprendizaje a lo largo de la vida según lo establecido por Belando (2017), "es una forma global de entender el aprendizaje, un principio en el que se basa la organización de una estructura y unos contenidos de aprendizaje y supone un proyecto que comprende todas las posibilidades de formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona".

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María Teresa Estefanía | EDUCACCIÓN
El aprendizaje a lo largo de la vida es el término usado para entender que el aprendizaje ocurre durante todo el ciclo de vida, y en distintos espacios de desarrollo. Aprender a lo largo de la vida implica reconocer el aprendizaje en lo cotidiano y busca rechazar la división tradicional entre el aprendizaje en la institución y fuera de la institución. Es entender que este ocurre en contextos familiares, culturales y comunitarios; de estudio, trabajo y tiempo libre, desde que la persona nace y a lo largo de toda su vida. El énfasis está más en aprender que en enseñar y en el desarrollo integral de cada uno, más que en el logro de habilidades instrumentales para una tarea específica.

El aprendizaje a lo largo de la vida tiene por objetivo promover la educación ciudadana, una mayor participación social y enfatiza la importancia de las elecciones individuales y el desarrollo personal. Tiene como base la dignidad de los seres humanos, no solo ciudadanos que sepan leer y escribir, sino que puedan asumir responsabilidades para dar forma a sus sociedades (Elfert, 2016). Es una apuesta por que cada persona pueda descubrir sus intereses y desarrollar su potencial creativo; y por un ciudadano habilitado para la construcción de la sociedad y comunidad de la que forma parte. Por ello, el reto está en lograr ser sociedades/comunidades de aprendizaje, lo que significa sociedades organizadas para brindar el máximo de oportunidades de aprendizaje a cada uno de sus miembros (Field y Leicester, 2001). Busca ciudadanos que desarrollen las competencias necesarias ante un mundo altamente cambiante e incierto, que les permitan transformar la realidad y los distintos contextos en un marco de justicia social.

A fin de enmarcar los aprendizajes bajo este enfoque, es esencial que cada persona sea motivada, se automotive y cuente con las oportunidades para desarrollar aquellas habilidades necesarias para continuar aprendiendo. Por tanto, se enfatiza el autoaprendizaje, las sociedades de aprendizaje y un mayor aprendizaje asistido y en red, junto con una desagregación de los servicios educativos que permitan mayores aprendizajes significativos y una mayor flexibilidad de tiempo y lugar.

El sistema educativo debe estar diseñado para crear oportunidades en distintos entornos, servicios y modalidades, articulando entre diversos sistemas de aprendizaje diversificado, para personas de todas las edades. Esto implica que los gobiernos incorporen una visión del aprendizaje para toda la vida en sus marcos generales de políticas públicas y que estas políticas cuenten con un amplio consenso social, herramientas legislativas y mecanismos de coordinación que faciliten la cohesión social. En el marco de un enfoque de equidad, las oportunidades deben desarrollarse y hacerse igualmente accesibles para todos, con énfasis en las necesidades de los grupos más vulnerables.

A fin de lograrlo, es necesario reconocer y validar los aprendizajes en modalidades no formales de aprendizaje, independientemente de cómo, dónde o por quién han sido adquiridos, lo cual involucra todo un cambio de paradigma (Jarvis, 2007; Field y Leicester 2001). Por su parte, el contexto de pandemia nos obliga a reinventarnos sin mayores apoyos o herramientas, tanto en nuestros ámbitos laborales, como personales. La necesidad imperante de reaccionar a los problemas inmediatos nos dificulta pensar en el mediano y largo plazo, y, por tanto, el aprendizaje a lo largo de la vida toma mayor relevancia en este contexto de muchas dudas y gran incertidumbre. Como sociedad, no debemos de olvidar, que los efectos del estado de emergencia sanitaria han evidenciado nuestra gran segregación e inequidad social, reclamando un rol más activo del Estado.

Según lo señalado por Yang y Valdés - Cotera, (2011), una visión actual del aprendizaje a lo largo de la vida implica construir nuevas relaciones del proceso de enseñanza aprendizaje para que todas las personas se conviertan en aprendices para toda la vida. Por ello los aprendizajes principales que todo peruano y peruana deben desarrollar (sin pretender ser exhaustivos) son:

Aprender a aprender: es la base del aprendizaje permanente y el medio para poder lograrlo. Alienta a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su aprendizaje, siendo un deber tanto individual como colectivo.

Aprender a transformar: que permite al estudiante desarrollar un pensamiento crítico sobre el statu quo con el objetivo de cambiar aspectos actuales de su vida por algo mejor.

Aprender a ser: abarca todos los resultados del aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se desarrollen como individuos y como miembros de una sociedad más amplia e inclusiva.

Dado que las personas tienen que aprender a entender el mundo que les rodea, habilidad necesaria para que puedan llevar su vida con dignidad, desarrollar habilidades ocupacionales y comunicarse con otras personas, el aprender a aprender es un pilar fundamental y transversal del cual nacen los demás aprendizajes. Dicho esto, de este aprender a aprender se desprenden las capacidades de persistir en el aprendizaje y de organizar el propio aprender, así como el gestionar el tiempo y la información de manera efectiva, tanto de manera individual como grupal. Contempla asimismo los pilares como aprender a vivir juntos (de tal forma que este interactuar, que podría ser divergente, con otros es lo que me permite seguir aprendiendo), aprender a ser y aprender a hacer. Aprender a aprender permite que las personas sean conscientes de sus aprendizajes, intereses y fortalezas, y de las formas en que pueden motivar y equiparse para lograr sus metas en todos los ámbitos de su vida.

El aprendizaje tiene por objetivo dar forma al futuro, en lugar de simplemente adaptarse a este, fomenta la reflexión, la autonomía y la responsabilidad; nutren estilos de aprendizaje, mientras van desarrollando la curiosidad y la creatividad en los estudiantes. De estos se desprenden otras habilidades para abordar y adaptarse a nuevas tareas, la capacidad de analizar y organizar el conocimiento adquirido, la habilidad de articular el conocimiento con el actuar, la capacidad de correr riesgos, la habilidad de adaptarse, dirigir y redirigir el cambio y la capacidad de adaptarse, y ser parte de las transformaciones sociales.

Lima, 5 de octubre de 2020
REFERENCIAS
Elfert, M. (2016). The Utopia of Lifelong Learning: an intellectual history of UNESCO's humanistic approach to education, 1945-2015. University of British Columbia. Retrieved from https://dx.doi.org/10.14288/1.0228054

Field, J. & Leicester, M. (editores), (2001). Lifelong Learning. Education across the lifespan. Routledge / Falmer, and Taylor & Francis Group: London and New York

Jarvis, P. (2007). Globalisation, Lifelong Learning and the Learning Society. Sociological perspectives. Routledge / Falmer, and Taylor & Francis Group. London and New York

Yang, J. & Valdés - Cotera, R. (2011). Conceptual evolution and policy developments in lifelong learning. UNESCO Institute for Lifelong Learning: Hamburg.

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Aprendizaje a lo largo de la vida: ¿Qué aprendizajes debemos lograr? - Educacción

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María Teresa Estefanía | EDUCACCIÓN El aprendizaje a lo largo de la vida es el término usado para entender que el aprendizaje ocurre durante todo el ciclo de vida, y en distintos espacios de desarrollo. Aprender a lo largo de la vida implica reconocer el aprendizaje en lo cotidiano y busca rechazar la división tradicional [...]

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Principios para el conocimiento significativo 

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Principios para el conocimiento significativo 

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1. Retomar los conocimientos previos .

2. Crear actividades detonadoras para motivar al alumno.

3. Crear un clima armónico en clase.

4. Socializar el conocimiento: actividades que busquen la participación de los educandos.

5. Guiar el proceso de aprendizaje.

6. Sitiar el aprendizaje en una problemática concreta.

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5 Principios Pedagógicos - Enfoques para Facilitar el Aprendizaje | Artículo

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Hola: Compartimos un interesante artículo sobre "5 Principios Pedagógicos - Enfoques para Facilitar el Aprendizaje" Un gran saludo. Visto en: dimeedu.wordpress.com Acceda al artículo desde: AQUÍ También debería revisar: 12 Principios Pedagógicos - Guía Docente Aprendizaje Docente - 5 Principios Básicos Pedagogía - 10 Interesantes Apuntes Pedagogía 3000 - Una Guía para Enfrentar...

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Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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Crear procedimientos basados en la vida real que posibilite el desarrollo del pensamiento de una forma duradera.

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La labor del docente requiere que continuamente se implementen diversas estrategias de enseñanza con el fin de que los alumnos logren los aprendizajes deseados. Esto por supuesto no es sencillo, ya que las actividades y los materiales deben lograr que los alumnos se impliquen de forma activa en el proceso.

Por ello en este artículo te compartimos nueve estrategias de enseñanza-aprendizaje que puedes aplicar en clase, las cuales pueden ser adaptadas para distintos niveles, desde educación básica hasta la superior.

9 estrategias de enseñanza-aprendizaje

Algunos ejemplos de estrategias de enseñanza-aprendizaje son: descripciones, debates, organizadores gráficos, redacción de textos libres, lecturas, resolución de problemas, juegos y experimentos. Enseguida ahondamos en cada una de ellas.

Descripciones

Realizar actividades en las que los alumnos describen imágenes, objetos o escenarios favorece el desarrollo de habilidades narrativas, estimula la reflexión, amplía el vocabulario y profundiza el repertorio conceptual.

Debates

Implementar debates, discusiones organizadas y reflexiones colectivas resulta de gran beneficio ya que motiva la participación de los alumnos, se fomenta el trabajo en equipo, ayuda al desarrollo de las habilidades verbales y de investigación.

Organizadores gráficos

Una de las mejores estrategias de enseñanza-aprendizaje es el uso de organizadores gráficos como: cuadros sinópticos, mapas conceptuales , mapas mentales, líneas del tiempo, entre otros. Además de ayudar a retener y recordar nueva información, son de gran utilidad para comprender mejor los temas, así como para expresar lo aprendido. Otra de las ventajas es que favorecen en los alumnos el desarrollo de habilidades de orden superior.

Redacción de textos libres

El texto libre surge de un acto espontáneo y voluntario, de los alumnos quienes desean compartir sus ideas y pensamientos. Enmarcada dentro de las Técnicas Freinet, el texto libre ofrece muchos beneficios, entre ellos podemos señalar que: permite a los estudiantes expresarse, fomenta el desarrollo de habilidades de lectura y escritura y sirve al docente para conocer los intereses del estudiantes.

Lectura diaria

La lectura en la escuela conlleva grandes y diversos beneficios, entre ellos podemos señalar que enriquece la cultura, desarrolla la capacidad de concentración, mejora la memoria, estimula la imaginación enriquece el vocabulario, además potencia la atención y la concentración.

Para implementar la lectura en el aula podemos utilizar diferentes tipos y modalidades como: lectura en voz alta; lectura guiada; lectura comentada, lectura cooperativa, entre otras.
Te recomendamos: 10 tipos de lectura para implementar en clase
Resolución de problemas

Se trata del planteamiento de una situación para la que se requiere encontrar una solución. Con esta estrategia se favorece el aprendizaje activo, además se fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la autoconfianza. Al plantear un problema debe tenerse en cuenta el contexto, las características e intereses de los alumnos y que represente un reto motivador y ameno.

Expresión oral

La expresión oral acelera el desarrollo integral del niño, favoreciendo el aprendizaje en diversos campos formativos. Actividades como los trabalenguas y adivinanzas, los juegos de imitación, los debates, exposiciones, entre otras, pueden ser utilizadas como estrategia para desarrollar la expresión oral.

Experimentos

El uso de los experimentos en el aula busca aprovechar la curiosidad innata de los niños por conocer, descubrir y experimentar. Esta estrategia se encuentra estrechamente relacionada con el aprendizaje activo y cada vez más países hablan acerca del beneficio de los experimentos para los alumnos, ya que: generan curiosidad, involucran activamente al estudiante, favorecen el trabajo colaborativo, fomentan el pensamiento crítico y promueven la reflexión.

Juegos

Al implementar estrategias lúdicas se potencia el aprendizaje de forma natural y atractiva. Entre los beneficios del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje podemos señalar que: desarrolla la creatividad, favorece la organización y la toma de decisiones, permite aprender conceptos complejos de forma divertida, enseña a pensar antes de actuar. Algunos ejemplos de juegos que se pueden implementar para favorecer el aprendizaje son: rompecabezas, sopas de letras, memoramas, adivinanzas, sudokus, juegos de roles, entre otros.

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Conclusiones

Estos son algunos ejemplos de estrategias de enseñanza-aprendizaje que, de forma recurrente, pueden aplicarse en el aula con el fin de promover el aprendizaje activo y significativo en los estudiantes. Como es evidente, deben ser ajustadas de acuerdo al contexto y a las características y necesidades de los alumnos.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

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9 estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje de los alumnos

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La labor del docente requiere que continuamente se implementen diversas estrategias de enseñanza con el fin de que los alumnos logren los aprendizajes deseados. Esto por supuesto no es sencillo, ya que las actividades y los materiales deben lograr que los alumnos se impliquen de forma activa en el proceso.

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El articulo menciona que es importante reconsiderar las fortalezas que tiene el sistema educativo como:

Es gratuito y de calidad, así como se ha buscado actualizar en los últimos años.

Los apoyos sociales han logrado disminuir la brecha educativa.

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El articulo menciona que es importante reconsiderar las fortalezas que tiene el sistema educativo como:

Es gratuito y de calidad, así como se ha buscado actualizar en los ultimo años.

Los apoyos sociales han logrado disminuir la brecha educativa.

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El aprendizaje significativo es algo inacabado que continuamente se esta utilizando, ya que se basa en aprendizajes previos o conocimientos que ya teníamos para lograr una visión mas integral del fenómeno. Sin embargo, para que se propicie se necesita que haya disposición y una estructura lógica.

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Los referentes teóricos son una recopilación de conocimientos científicos existentes sobre un tema, que sirven de base para el inici…

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Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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Para este Módulo puede consultar las siguientes referencias bibliográficas:
Videos

Marketing Digital y Redes Sociales, Publicado el 8 de junio de 2016, Breve Historia de Internet, https://www.youtube.com/watch?v=jQdD0VGo5Gg&feature=youtu.be

Tecnotus, Publicado el 14 de abril de 2015, Que es un Sitio Web, información general, https://www.youtube.com/watch?v=NfD6BaxJFjM

WebTips Mx, Fabiola, Publicado el 4 de noviembre de 2013, ¿Que es una Página Web?, https://www.youtube.com/watch?v=fgQu8KV0q8w

iDESWEB UA, Publicado el 25 de octubre de 2014, Los nombres de dominio, https://www.youtube.com/watch?v=7A2J57IuIQ0

http://monitoreoderedip.blogspot.com/2014/10/diferencias-entre-una-direccion-ip.html

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Para este Módulo puede consultar las siguientes referencias bibliográficas: Videos Marketing Digital y Redes Sociales, Publicado el 8 de junio de 2016, Breve Historia de Internet, https://www.youtube.com/watch?v=jQdD0VGo5Gg&feature=youtu.be Tecnotus, Publicado el 14 de abril de 2015, Que es un Sitio Web, información general, https://www.youtube.com/watch?v=NfD6BaxJFjM WebTips Mx, Fabiola, Publicado el 4 de noviembre de 2013, ¿Que es una Página Web?, https://www.youtube.com/watch?v=fgQu8KV0q8w iDESWEB UA, Publicado el 25 de octubre de 2014, Los nombres de dominio, https://www.youtube.com/watch?v=7A2J57IuIQ0 http://monitoreoderedip.blogspot.com/2014/10/diferencias-entre-una-direccion-ip.html

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¿LA ESTRUCTURA DEL PADLET CUENTA CON EL CONTENIDO Y DISEÑO SOLICITADO?