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Contexto: La escuela Lindo Atardecer se encuentra en proceso de reequipamiento. Durante el primer semestre, el docente de informática educativa ha trabajado con actividades desconectadas. Sin embargo, ahora tiene dudas sobre qué contenidos debe evaluar en la prueba de ejecución.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué sugerencias brindaría al docente para el diseño de las actividades en la prueba de ejecución? Además de lo facilitado en el documento, puede apoyarse usando algún chat de IA en caso de agregar un ejemplo pequeño de propuesta de prueba.

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Contexto: Fabián es docente de informática educativa en el Liceo de Loma Linda y tiene a su cargo grupos de noveno año. Sabe que debe desarrollar un proyecto con sus estudiantes, pero no tiene claridad sobre el proceso de diseño, planificación e implementación, ni sobre las consideraciones que debe tomar en cuenta para garantizar su éxito.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué le recomendaría a Fabián para que tenga claridad con el proceso de diseño, planificación e implementación de este componente proyecto?

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Contexto: Marta es docente de informática educativa en el Colegio Nuestra Señora de los Ángeles, con un nombramiento de 30 lecciones. En la institución también labora Karla, quien tiene un nombramiento de 20 lecciones en la misma asignatura.

El director del colegio distribuyó las 20 lecciones de Karla para cubrir la enseñanza en todo el tercer ciclo. No obstante, al finalizar dicha distribución, aún quedaban dos grupos de noveno año sin docente de informática educativa asignado, por lo que decidió adjudicar estas 4 lecciones a Marta sin embargo, no sabe qué hacer con las 26 lecciones restantes, por lo que consulta a la persona asesora nacional de informática educativa.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué recomendaciones brindaría para que Marta cubra las 26 lecciones restantes de su carga horaria establecida, en el centro educativo?

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Contexto: en el Colegio Evelyn Cavill, la incorporación de tecnología en los procesos pedagógicos ha sido una prioridad. La institución ha presentado problemas con respecto a optimizar sus sistemas de información y fortalecer la administración de redes de datos para mejorar la conectividad y el acceso a recursos tecnológicos.

La directora le solicita a Mario, quien es ingeniero nombrado en la institución con rol de coordinador tecnológico, un listado de acciones que permitan optimizar y mejorar los problemas mencionados anteriormente.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Cuáles acciones le recomendaría a Mario para generar el listado?

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Contexto: Juan es un estudiante de sexto grado en la Escuela Horizontes del Saber. Desde una edad temprana, ha demostrado una capacidad excepcional para el razonamiento lógico-matemático y una gran habilidad para resolver problemas complejos de manera intuitiva. Sus docentes han notado que aprende con rapidez, muestra un pensamiento crítico avanzado y plantea preguntas profundas en clase, lo que evidencia una alta dotación en el área cognitiva.

Sin embargo, Juan en la clase de informática educativa se muestra desmotivado, ya que el ritmo de las clases no representa un desafío para él. En algunas ocasiones, se distrae fácilmente o pierde interés en las actividades, pues considera que los contenidos son repetitivos o poco estimulantes. Además, ha expresado su deseo de participar en proyectos más avanzados y de explorar temas que van más allá del currículo regular.

Su maestro Marcos, de informática educativa no tiene idea de como apoyar a Juan.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué acciones debería de realizar Marcos para apoyar a Juan?

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Contexto: Cristina es una docente recién nombrada para impartir lecciones de informática educativa en la Escuela Colombia de Aserrí. Al recibir su horario, nota que debe dar dos lecciones semanales al grupo de Aula Edad. Sin embargo, nunca ha trabajado con esta población y no tiene claridad sobre lo que debe implementar en las lecciones de informática educativa.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Cómo podría orientar el trabajo a realizar por Cristina para la atención de esta población durante las lecciones de informática educativa?

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Contexto: En el CINDEA Bello Horizonte, el director quiere implementar los módulos del Programa Nacional de Formación Tecnológica (PNFT). Sin embargo, no tiene idea de si su modalidad está considerada para poder implementar el programa, y si debe cumplir con algún requisito específico y en ese caso, ¿Cuáles serían esos requisitos?, por lo que hace la consulta al asesor nacional de informática educativa.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué le respondería al director de este centro educativo?

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Sala 15. Integrantes: Ronald Rojas – Víctor Pizarro- Blanny Nicholson – Jessica Garay

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Sala 15. Integrantes: Ronald Rojas – Víctor Pizarro- Blanny Nicholson – Jessica Garay

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1. Diagnóstico por parte del IE y docente de grado

2. Solicitar por escrito el proceso de identificación a la persona directora del Centro educativo.

3. La persona directora lo eleva al Equipo Alta Dotación de la dirección Regional.

4. En conjunto con la familia se organiza para identificar con la persona estudiante en 40 días hábiles.

5. El Centro educativo da la resolución a la familia y a los docentes de la Institución.

6. La persona docente se reúne con el comité de alta dotación para recibir orientación.

7. La persona docente planifica las actividades según el desarrollo y capacidad detectada que salen de lo habitual y que demuestre un nivel competente en habilidades y desempeño en áreas destacables el estudiante.

8. Ejemplos de actividades:

-Aprendizaje autónomo y proyectos desafiantes: abordar temas como inteligencia artificial o ciberseguridad.

-Retos de programación y Arduino.

-Participación de concursos regionales y/o nacionales.

-Generar retos y desafíos cognitivos

-Permitir investigar, pensar, crear y tomar decisiones.

-Reforzar la curiosidad.

-Evitar planear actividades repetitivas para mantener ocupado a la persona estudiante, eso lo que puede provocar es que se aburra y pierda el interés y la atención.

-Destacar las actividades de enriquecimiento que se le van a aplicar a la persona estudiante con alto potencial, ya sea con subrayado o señalarlo con un color, y que respondan a los rasgos de los indicadores de la habilidad que se trabaja junto con los indicadores de los aprendizajes esperados en un nivel más avanzado de lo que se le aplica al resto del grupo.

-Brindar los espacios, para que la persona estudiante que aplica las actividades de enriquecimiento pueda compartir los resultados obtenidos de lo sugerido con sus compañeros y compañeras.

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Contexto: En el centro educativo Tierra Viva, ubicado en una comunidad indígena, el docente que imparte las lecciones de informática educativa (es nuevo en el MEP) debe integrar la tecnología en el proceso de enseñanza sin perder de vista los saberes tradicionales y la identidad del territorio. Sin embargo, ha identificado varios desafíos: falta de conectividad en algunos hogares, el desconocimiento del uso de las herramientas digitales por parte de la comunidad educativa y la necesidad de adaptar los contenidos tecnológicos a la realidad sociocultural del estudiantado. Además, no tiene claro cómo impartir la malla curricular de formación tecnológica durante las lecciones asignadas.

Considerando lo anterior y a lectura realizada: ¿Qué debe considerar el docente de informática educativa para implementar las lecciones?