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Actividad 1 componente fonológico: "Adivina el sonido"

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Actividad 1 componente fonológico: "Adivina el sonido"

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Área de trabajo: Lenguaje y desarrollo fonológico.

Edad recomendada: De 3 a 5 años.

Objetivo específico: Estimular la discriminación auditiva y la identificación de sonidos, promoviendo el desarrollo de la conciencia fonológica.

Materiales necesarios:

Caja opaca

Objetos de diferentes materiales (campana, una pelota, una cucharita, una tapa)

Descripción de la actividad: Colocamos varios objetos dentro de una caja opaca para que el niño/a no pueda verlos, pero pueda escuchar los sonidos que producen. El adulto saca un objeto de la caja sin que el niño/a lo vea y lo hace sonar (como agitar la campana o hacer sonar la tapa). El niño/a debe escuchar atentamente y tratar de adivinar qué objeto ha producido el sonido. Después de adivinar, el adulto muestra el objeto y el niño puede compararlo con el sonido que escuchó. Se repite varias veces, alternando los objetos y animando al niño a ser más preciso en sus respuestas.

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DALL·E 2025-01-20 18.26.37 - An engaging and colorful illustration for a children's activity called 'Guess the Sound.' The scene features a cheerful adult and a child sitting at a

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Actividad 2 componente fonológico: "La carrera de las sílabas/letras"

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Actividad 2 componente fonológico: "La carrera de las sílabas/letras"

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Área de trabajo: Lenguaje y conciencia fonológica.

Edad recomendada: De 4 a 6 años.

Objetivo específico: Fomentar la mezcla de sílabas a través de un juego divertido que facilite la identificación fonológica.

Materiales necesarios:

Tarjetas con imágenes de objetos (como "pelota", "zapato", "flor", etc.)

Tarjetas con sílabas o palabras escritas (como "pe", "lo", "ta", "f", "l", "o", "r", etc.)

Una pizarra o pared amplia.

Descripción de la actividad: Se colocan las tarjetas con imágenes en la pizarra o pared de manera que el niño las vea claramente. Por otro lado, las tarjetas con sílabas se deben colocar separadas entre sí, en un área visible para el niño/a. El adulto elige un objeto de las tarjetas (por ejemplo, "pelota") y dice en voz alta el nombre del objeto, pronunciándolo en sílabas acompañado de palmadas (por ejemplo, "pe-lo-ta"). El niño debe encontrar las sílabas correspondientes entre las tarjetas y luego colocarlas en orden correcto para formar la palabra. El juego puede convertirse en una carrera si varios niños participan. El primero que complete la palabra correctamente gana un punto. Para aumentar la dificultad, se pueden usar palabras más largas o con combinaciones de sílabas más complejas. También se puede adaptar y hacerlo solo con letras, realizando el sonido de las letras y teniendo tarjetas con cada letra.

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Actividad 1 componente pragmático: "El juego de los roles"

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Actividad 1 componente pragmático: "El juego de los roles"

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Área de trabajo: Lenguaje y desarrollo pragmático.

Edad recomendada: De 4 a 6 años.

Objetivo específico: Fomentar la capacidad de usar el lenguaje de manera adecuada en diferentes contextos y situaciones comunicativas.

Materiales necesarios:

Disfraces y accesorios (sombreros, gafas, delantales, etc.)

Objetos relacionados con diferentes profesiones o actividades cotidianas (teléfonos de juguete, utensilios de cocina, maletines, etc.)

Carteles con escenas o situaciones ("en la tienda", "en la oficina", "en la casa de un amigo", etc.)

Descripción de la actividad: Explicamos a los niños que van a realizar un juego de roles, donde tendrán que representar diferentes situaciones de la vida diaria, utilizando un lenguaje adecuado para cada contexto. Para ello, proporcionamos a los niños disfraces y accesorios para representar distintas profesiones o personajes (como médico, profesor, cocinero, etc.). Colocamos los carteles con las escenas/situaciones en diferentes partes de la zona de juego. Cada niño debe elegir un rol y actuar según la situación que se le asigne. Por ejemplo, si el cartel dice "en la tienda", uno de los niños puede ser el vendedor y el otro el comprador. En este contexto, los niños deberán usar un lenguaje apropiado para la situación, como "¿Cuánto cuesta esto?", "Me gustaría comprar una manzana", etc. A medida que avanza el juego, podemos ir cambiando las situaciones o asignarles nuevas tareas para que los niños sigan practicando el uso del lenguaje en diferentes contextos.

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Actividad 2 componente pragmático: "El teléfono se ha roto"

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Actividad 2 componente pragmático: "El teléfono se ha roto"

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Área de trabajo: Lenguaje y desarrollo pragmático.

Edad recomendada: De 4 a 6 años.

Objetivo específico: Fomentar la escucha activa, la comprensión de instrucciones y la capacidad de expresar y transmitir mensajes de forma clara.

Materiales necesarios:

Ningún material específico, solo un grupo de niños/as y espacio para interactuar.

Descripción de la actividad: Organizamos a los niños en círculo. El adulto tiene que susurrar un mensaje corto y sencillo al oído de un niño (como "Hoy es un día soleado y vamos al parque"). Ese niño debe susurrar el mismo mensaje al oído del siguiente niño, quien también lo pasará al siguiente y así sucesivamente.  El último niño debe decir en voz alta lo que ha escuchado, y luego se compara con el mensaje original. Explicamos a los niños que, a veces, los mensajes pueden cambiar cuando no escuchamos bien o cuando no los expresamos claramente, lo que puede causar confusión. Se pueden realizar varias rondas con mensajes diferentes y hacer que los niños reflexionen sobre cómo se sintieron cuando el mensaje se alteró. Esta actividad también ayuda a enseñar a los niños la importancia de escuchar con atención y de comunicar los mensajes de manera clara.

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Actividad 1 componente sintáctico o semántico: "Completa la Oración Divertida"

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Actividad 1 componente sintáctico o semántico: "Completa la Oración Divertida"

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Área de trabajo: Lenguaje y desarrollo sintáctico.

Edad recomendada: De 4 a 6 años.

Objetivo específico: Promover la construcción correcta de oraciones completas y el uso adecuado del orden de las palabras.

Materiales necesarios:

Tarjetas con dibujos de objetos, situaciones… (tienen que hacer referencia a sustantivos, verbos, adjetivos, etc.).

Un espacio amplio para colocar las tarjetas.

Descripción de la actividad: Presentamos a los niños un conjunto de tarjetas con dibujos de objetos, personas haciendo acciones, etc y las colocamos desordenadas en una superficie. Hacemos primero un ejemplo a los niños para que comprendan el juego, con una oración como “Laura tiene un gorro rojo” y mientras lo decimos vamos cogiendo las tarjetas de lo que mencionamos. “Laura” con el dibujo de una niña, “gorro” un dibujo de un gorro y “Rojo” un dibujo de una mancha roja. Pedimos entonces al niño/a que le toque que busque las tarjetas con las que pueda crear una oración y lo vaya diciendo en voz alta.

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Actividad 2 sintáctico o semántico: "Adivina el Significado de la Palabra"

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Actividad 2 sintáctico o semántico: "Adivina el Significado de la Palabra"

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Área de trabajo: Lenguaje y desarrollo semántico.

Edad recomendada: De 3 a 5 años.

Objetivo específico: Ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión del significado de palabras en diferentes contextos.

Materiales necesarios:

Tarjetas con palabras y dibujos asociados (por ejemplo, "manzana" con una imagen de una manzana).

Tarjetas con definiciones simples o pistas relacionadas con las palabras.

Descripción de la actividad: Lo primero que hacemos es mostrar una tarjeta con una palabra escrita, pero sin enseñar el dibujo asociado. Leemos una pista o definición relacionada con la palabra. Por ejemplo: “Es una fruta roja, dulce, y que crece en los árboles”. Pedimos al niño/a que intente adivinar la palabra a partir de la pista. Si no la acierta, proporcionamos más pistas (por ejemplo: "Blanca por dentro, y a veces verde"). Una vez que el niño adivine la palabra correctamente, mostramos la tarjeta con el dibujo asociado y hacemos que repita la palabra. Podemos repetir el proceso con otras palabras, haciendo las pistas más complicadas a medida que el niño gane confianza. Al final, reforzamos el significado de las palabras preguntándole en qué situaciones o contextos se pueden usar.

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Área de trabajo: Estimulación sensorial táctil, visual y auditiva.

Edad recomendada: De 3 a 5 años.

Objetivo específico: Fomentar la exploración sensorial y la discriminación de texturas, formas y sonidos.

Materiales necesarios:

Una caja

Objetos con diferentes texturas, formas y tamaños (algodón, papel de lija, una pelota suave, una cuchara metálica, terciopelo, paja, etc.)

Descripción de la actividad: Colocamos los objetos dentro de la caja. Pedimos a un niño/a que meta una mano en la caja sin mirar y que toque un objeto. Le invitamos a describir lo que siente (suave, áspero, frío, duro, etc.) e intentar adivinar qué objeto es. Si lo desea, puede sacar el objeto y comprobar si adivinó correctamente. Podemos ir cambiando los objetos y darles una pequeña historia o función para hacer la actividad más interesante.

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Área de trabajo: Estimulación sensorial táctil y propioceptiva.

Edad recomendada: De 2 a 6 años.

Objetivo específico: Estimular la percepción táctil de los pies y la conciencia corporal a través del contacto con diferentes texturas.

Materiales necesarios:

Alfombras o superficies con diferentes texturas (una alfombra peluda, gomaespuma, piedras lisas, arena, césped artificial.)

Un espacio amplio y seguro

Descripción de la actividad: Creamos un camino utilizando diferentes texturas en el suelo, asegurándonos de que estén bien aseguradas para evitar accidentes. Pedimos al niño/a que camine descalzo sobre el camino, explorando cada textura. Mientras camina, le animamos a que describa cómo se siente cada superficie ("Esto es suave", "Esto es frío"). Podemos añadir elementos como pequeños obstáculos para que el niño salte o camine de puntillas, integrando la estimulación propioceptiva.

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Actividad 3: "Frascos Sensoriales Mágicos"

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Actividad 3: "Frascos Sensoriales Mágicos"

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Área de trabajo: Estimulación sensorial visual y auditiva.

Edad recomendada: De 2 a 5 años.

Objetivo específico: Fomentar la atención visual y auditiva a través de estímulos atractivos y variados.

Materiales necesarios:

Frascos transparentes de plástico con tapa

Agua

Colorantes, purpurina, cuentas, botones, arroz, cascabeles u otros objetos pequeños

Pegamento fuerte (para sellar las tapas)

Descripción de la actividad:

Llenamos los frascos con diferentes combinaciones de agua, colorantes, purpurina y objetos pequeños. Por ejemplo:

Frasco 1: Agua azul con purpurina plateada.

Frasco 2: Arroz seco y cuentas de colores.

Frasco 3: Cascabeles y botones flotantes.

Nos aseguramos cerrar bien las tapas, sellándolas con el pegamento. Entregamos un frasco al niño/a para que lo agite, observe y escuche y le invitamos a describir lo que ve o escucha ("Brilla", "Hace ruido", "Es azul"). Vamos cambiando los frascos por los diferentes niños/as para que experimenten con diferentes estímulos.

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Área de trabajo: Desarrollo motor grueso

Edad recomendada: De 3 a 6 años.

Objetivo específico: Fomentar la coordinación motriz, el equilibrio y la fuerza física mediante la superación de obstáculos.

Materiales necesarios:

Aros

Conos para marcar caminos

Bancos bajos

Cinta adhesiva de colores para marcar líneas en el suelo

Descripción de la actividad Diseñamos un circuito con diferentes obstáculos: saltar dentro de los aros, esquivar conos, caminar sobre una línea recta hecha con cinta adhesiva, y subir y bajar de un banco. Explicamos al niño cómo completar el circuito, demostrando cada paso. Le pedimos que realice el circuito, animándolo entre todos y dejando que lo haga a su ritmo. Podemos aumentar la dificultad incluyendo acciones como correr, arrastrarse o lanzar una pelota a un objetivo al final.

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Área de trabajo: Desarrollo motor fino.

Edad recomendada: De 4 a 6 años.

Objetivo específico: Mejorar la coordinación óculo-manual y la destreza de las manos mediante actividades de precisión.

Materiales necesarios:

Tijeras infantiles

Hojas de papel o cartulina de colores

Pegamento en barra

Plantillas o dibujos simples para recortar

Descripción de la actividad: Entregamos al niño/a tijeras infantiles y plantillas con dibujos simples (como círculos, cuadrados o figuras de animales). Tienen que recortar las figuras siguiendo las líneas, a su ritmo para hacer cortes precisos. Una vez recortadas las figuras, le invitamos a pegarlas en una hoja de papel para crear un collage. Le podemos guiar para que cree un tema específico (un paisaje, una casa, etc.) o dejar que lo haga libremente.

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Área de trabajo: Desarrollo motor fino.

Edad recomendada: De 3 a 5 años.

Objetivo específico: Estimular la fuerza y precisión de los dedos, mejorando el control necesario para la escritura y otras actividades manuales.

Materiales necesarios:

Bandeja

Pinzas de plástico

Objetos pequeños como pompones, botones o cuentas grandes

Un recipiente vacío

Un cronómetro (opcional, para hacerlo más dinámico)

Descripción de la actividad:

Procedimiento detallado:

Colocamos los objetos pequeños en una bandeja. Le entregamos una pinza de ropa y le explícamos que debe usarla para "pescar" los objetos y colocarlos dentro del recipiente. Dejamos que primero lo hagan con una mano, luego con la otra para practicar la coordinación en ambas manos. Para complicarlo un poco, podemos convertirlo en un juego de equipo o competición, viendo quién pesca más objetos en un tiempo determinado.