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Präsentation zum gewählten Thema, mit anschliessender Selbstreflexion und Information an die Zuhörer, wie es gelaufen ist.

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Je grösser die Gruppe, desto mehr Abstimmungsbedarf (wer macht welche Aufgabe).

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Varianten suche, bewerten und passende Lösung suchen

Vor- und Nachteile aufzeigen (lassen)

Einfluss der gewählten Variante auf Folgeprozesse aufzeigen

gegebenenfalls "Konterbeispiele" einbringen

Wichtig, dass sich die TN einbringen können

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Prüfungsfragen selber erstellen

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Ziel bekanntgeben und als Wettbewerb formulieren - natürlich muss das Ergebnis erklärt werden können.

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Die Studierenden selber Unterrichten lassen

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Beschaffung von Lebensmittel: kritisch hinterfragen welche Qualität (Herkunft, Anbau, Zucht, usw.) hat welchen Einfluss auf die (soziale, ökologische, ökonomische, usw.) Umwelt.

Welchen Einfluss hat meine "Menüwahl"

Diskussionen zulassen / Praxisbezug hilfreich

Bspw. welche Einfluss hat die Wahl der Zubereitungsart auf die Ernährung

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Gruppenarbeiten mit Deadline versehen um den Arbeitsdruck zu erhöhen, damit ein Resultat sichtbar wird.

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Ein Produkt (z.B. Labor) selber designen mit allem, was im Unterricht gelernt wurde

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Planspiele zu bestimmten Themen

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Beispiel: Wirtschaftskunde, Erarbeiten einer Strategie. Zuerst werden die Aufgaben von Teilaufträgen an einzelne Gruppenmitglieder verteilt, welche die Gruppenmitglieder individuell erarbeiten. Sobald dies erreicht ist, präsentieren die Gruppenmitglieder ihre Resultate in der Gruppe und erhalten Feedback dazu, so dass Anpassungen vorgenommen werden können. Auf diese Art und Weise können schliesslich alle Teile zu einem gemeinsamen Werk / Leistung zusammengebracht werden können.

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Gleiche Aufgabenstellung wird in unterschiedlichen Gruppen unabhängig erarbeitet. Anschliessend werden die Ergebnisse verglichen, hinterfragt sowie nachvollzogen wird, mit welcher Argumentation die Ergebnisse erarbeitet wurden bzw. begründet werden. So werden nicht nur die Ergebnisse sondern auch der "Denkweg" dorthin verglichen und nachvollzogen.

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Prüfungsfragen selbst erstellen: "Stellt Fragen, von denen ihr glaubt, dass die anderen diese nicht beantworten können" - daraus entsteht ein Wettbewerb.

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Selbsterfahrungen in Rollen spielen mit anschliessenden Reflexionsrunden und Anbindung an die Methode

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Kritisches Denken: Hinterfragen von Ergebnissen, Plausibilität

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Fallstudien können helfen, um geleitet gut zu kooperieren. Unterschied von Kollaboration und Kooperation war nicht ganz klar. Wann braucht es was?

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Problemlösung in Gruppen- oder Einzelarbeiten

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Placemat-Methode zum Einstieg in ein Thema:

Placemat - Methodenkartei

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Kreativitäts-Unterricht eher in einer Abschlussklasse planen

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Es macht Sinn, die Gruppenformation verschieden herzuleiten (machenmal dürfen die Teilnahme selber die Gruppe zusammenstellen, machenmal wird die Zuteilung durch die Lehrperson vorgenommen). Da so am meisten neue Ideen entstehen und hinzukommen, als wenn über drei, vier Aufgaben immer die gleichen Studierenden zusammenarbeiten.

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Direkte und klare Kommunikation seitens Dozent mit den Studierenden auf spezifische Themen unter Beibehaltung der Einheitlichkeit

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Die Lernumgebung soll auch Kreativität ermöglichen. Neue Schulräume!

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Kopfstandmethode anwenden!

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Teilnehmer mal selber Gruppen zusammenstellen lassen (Wählen)

Und für bessere Durchmischung auch mal durch der Dozent zusammenstellen.

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In kleinen Gruppen (2 - 3 L) auf einem Plan im Fachkundeunterricht die sinnvollen (vorher im Unterricht behandelten) Sensoren und Aktoren einzeichnen lassen. Begründungen für die Wahl aufzeigen lassen.

Kreativität und Kooperation sind dabei gefragt.

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Methode der 6 Denkhüte:

6 Hüte Methode - 6 Thinking Hats - Ideenfindung

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Die Art und die Wahl der Kommunikation = Chancen auch für weniger kommunikative Menschen und die Möglichkeit mal out of the box zu gehen

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Diskussion im Unterricht fördern

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Projektarbeit mit Problemstellung aus der Praxis anstelle von Diplomarbeit, kreative und innovative Lösungsansätze sind gefragt.

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Beispiel Mathematikunterricht: Rechnen mit Symbolen. "Finde die richtige Zahl heraus" anhand von Bildern mit Symbolen, die Zahlen darstellen, welche z. B. zusammen gezählt werden sollen. (Raum 10: Michael, Athanasios, Marco)

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Weitere Kreativitätstechniken:

18 Kreativitätstechniken zur Ideenfindung

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Rollenspiel: LP hat konkretes Fallbeispiel im Kopf, Plenum darf konkrete Fragen stellen ggf. Gegenfragen von LP. Aussagen und Behauptungen werden geprüft. Kritisches Denken wird angeregt. etc.

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Denkwerkzeuge und Methoden

Lernumgebungen und Aufgabensets

Kritisches Denken – IQES

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Zeitschrift "Pädagogik" zum kritischen Denken: Pädagogik 7-8/2024 | BELTZ

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Lernaufgaben zur Förderung des kritischen Denkens: Kritisches Denken

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Think-Pair-Share - Methodenkartei

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Gruppenpuzzle in Kürze

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Kooperative Lernformen: Kooperatives Lernen – ZUM Deutsch Lernen

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„Nur weil wir Schülerinnen und Schüler in Gruppen einteilen, heißt das noch nicht, dass sie als Team zusammen arbeiten."

"This approach differs from group learning in that each member of the group has a specific responsibility and is held individually accountable for the group's overall success."

Im Kontext der PISA-Studie wird nach Möglichkeiten der Verbesserung von Unterricht gesucht. In diesem Zusammenhang ist es hilfreich, Erfahrungen aus anderen Ländern in Betracht zu ziehen und in Bezug auf die Möglichkeiten in deutschen Schulen zu bewerten.

In Kanada konnte Norm Green mit seinem Konzept des "Kooperativen Lernens" erhebliche Erfolge erzielen. Er entwickelte auf der Basis der Erkenntnisse der amerikanischen Wissenschaftler David und Roger Johnson ein Konzept für den Unterricht, das zu erheblichen Verbesserungen der Schülerleistungen führte und Lehrerinnen und Lehrern effektive und befriedigende Lehrmethoden an die Hand gab.

Kooperatives Lernen bedeutet, dass sich Schülerinnen und Schüler gegenseitig bei der Arbeit unterstützen und gemeinsam zu Ergebnissen gelangen. Dies geschieht in Partner- oder Gruppenarbeit . In gut strukturierten Lerngruppen wird unter Zuhilfenahme von zahlreichen Methoden ein hohes Aktivierungsniveau der Lernenden erreicht mit nachhaltigen Erfolgen im kognitiven Bereich. Problemlöse- und Sozialkompetenz werden gleichermaßen aufgebaut und führen häufig zu einem positiveren Selbstbild der Lernenden. Grundvoraussetzung für die erfolgreiche Arbeit in Gruppen ist das Schaffen eines förderlichen sozialen Klimas mit positiven Abhängigkeiten unter den Gruppenmitgliedern.

Grundprinzipien des Kooperativen Lernens

„Denkzeit

Alle Lernprozesse beinhalten grundsätzlich eine individuelle Denkzeit: Es gibt immer einen vorgegebenen Zeitraum, der dem individuellen Nachdenken gegeben wird.

Austausch

Kooperatives Lernen bietet den Schülerinnen und Schülern immer die Möglichkeit sich auszutauschen, bevor Einzelne oder Gruppen ihre Ergebnisse vor der ganzen Klasse vorstellen.

Persönliche Verantwortung

Alle Schülerinnen und Schüler müssen darauf vorbereitet sein, ihre Ergebnisse vorzustellen: keiner kann sich ausruhen, denn jeder kann aufgerufen werden. Und niemand weiß zu Beginn der Arbeit, ob er nicht das Ergebnis vorstellen muss."

Das sehr gut lesbare Buch stellt "Das Grundprinzip des Kooperativen Lernens" (S. 11 ff), bei dem es vor allem um Schüleraktivierung geht, vor. Es gibt in sehr anschaulicher Weise Einblick in "Kooperative Lernarrangements" (S. 93 ff) und setzt sich mit der Frage auseinander, "Wie Kooperatives Lernen gelingt" (S. 132 ff). Diese und alle weiteren Kapitel kann man im Zusammenhang oder auch als Steinbruch einzeln lesen und durcharbeiten. Der darstellende Text wird durch anschauliche Grafiken und anregende Übungen ergänzt.

Mir gefällt an dem Buch, dass es nicht nur sehr anschaulich erklärt, sondern auch deutlich macht, dass neben dem Kooperatives Lernen durchaus auch andere Unterrichtsformen wie der Frontalunterricht ihren Platz haben, dass es letztlich die Entscheidung der Lehrkraft bleibt, welche Methode wann und zu welchem Zweck eingesetzt wird. Bei der Auswahl hilft eine Übersicht "Wann kann man welche Strategie im Unterricht einsetzen?" (S. 168 ff).

Das Buch nimmt auch Rücksicht auf (mir selbst auch sehr gut bekannte) Vorbehalte und Ängste bei der Umstellung seines Unterrichts nach den Prinzipien des Kooperativen Lernens und kann deshalb ebenso gut von Anfängern und Skeptikern in Bezug auf Kooperatives Lernen wie von Personen, die ihre Kenntnisse festigen und vertiefen sowie weitere Anregungen bekommen möchten, sinnvoll genutzt werden.

Und statt starre Dogmen zu predigen, findet sich explizit die Aufforderung "Variieren Sie, experimentieren Sie!" (S. 167). - Dem kann ich mich nur anschließen. -- Karl Kirst 17:42, 13. Apr 2006 (CEST)

Dies Buch enthält psychologische Vorüberlegungen und Checklisten für das Vorgehen beim kooperativen Lernen. Praktikabel, aber nicht ganz so anregend wie das vorgenannte Buch. -- Fontane44 11:56, 20. Okt 2006 (CEST)

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Kooperatives Lernen stellt Eigenaktivität und Kooperation von Schülerinnen und Schülern als wichtige Elemente des Unterrichts in den Mittelpunkt.[1]

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W_KV_Kooperative_Lernformen_Uebersicht.pdf