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Enfoques de estudio de las teorías del desarrollo humano Psicología

Grupo #12

Nathaly Esperanza Estrada Cepeda

Patricia Alexandra Torres Paute

Andy José Tuarez Inca

Sarahi Elizabeth Solis Arias

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Incosiente

Confictos Internos

Experiencia Tempranas

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Proceso Mentales Internos como:

Percepción

Atención

Memoria

Lenguaje

Procesamiento de la información

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¿Como se aplica lo cognitivo en la educación?

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¿Como se aplica lo cognitivo en la educación?

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​Se centra en el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante.

​La esquema mental y de aprendizaje hacen el procesamiento de la información.

Para mejorar el aprendizaje y resolver problemas.

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Aprendizaje cognitivo se ve como influye la cultura y la sociedad.

El lenguaje es un mediador del pensamiento.

Aprendizaje colaborativo.

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La intención social

El rol que cumple el docente es ser un mediador de cultura

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Son estímulos y resultados entre el niño y el entorno, el aprendizaje es la respuesta a los estímulos que el menor representa estas pueden ser agradables o desagradables.

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El conductismo y la disciplina positiva son dos enfoques diferentes para la educación de los niños. Hoy quiero compartirte un poco de sus diferencias.

El conductismo se basa en la teoría de que los comportamientos humanos son producto de las respuestas a estímulos externos. Esto significa que los niños aprenden a través de la asociación entre sus acciones y las consecuencias que reciben.

Un ejemplo de cómo se aplica el conductismo en los niños es a través del uso de refuerzos y castigos. Por ejemplo, si un niño recibe una recompensa (refuerzo positivo) cada vez que entrega su tarea a tiempo, se espera que su comportamiento de entregar las tareas a tiempo se fortalezca y aumente con el tiempo. De manera similar, si un niño recibe un castigo (refuerzo negativo) por no respetar las reglas de la clase, se espera que su comportamiento de respetar las reglas aumente.

En este enfoque, los comportamientos se ven como respuestas condicionadas a estímulos externos y se busca influir en ellos a través del uso de refuerzos y castigos. De esta manera, se busca modificar o controlar los comportamientos indeseables y fortalecer los comportamientos deseables.

Por otro lado, tenemos la disciplina positiva que se enfoca en el fortalecimiento de las relaciones entre los niños y sus cuidadores, y en el fomento de comportamientos positivos a través del refuerzo verbal y la resolución pacífica de conflictos. Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en lugar de simplemente corregir comportamientos inadecuados.

Algunas herramientas de disciplina positiva que se pueden usar en la educación de los niños incluyen:

1. Consecuencias naturales: Permitir que los niños experimenten las consecuencias naturales de sus acciones, como por ejemplo, no tener su juguete favorito si no lo cuidan adecuadamente.

2. Aprendizaje a través de la experiencia: Ofrecer oportunidades para que los niños aprendan a través de la experiencia, haciendo énfasis en la solución de problemas y el pensamiento crítico.

3. Resolución de conflictos: Enseñar a los niños a resolver conflictos de manera pacífica y a través del diálogo.

4. Establecimiento de límites claros y consecuentes: Establecer límites claros para los comportamientos inaceptables y aplicar consecuencias consistentes cuando se incumplen.

Estas herramientas se centran en el fortalecimiento de las relaciones entre los niños y sus cuidadores, y en el fomento de comportamientos positivos a través del refuerzo verbal y la resolución pacífica de conflictos, en lugar de simplemente corregir comportamientos inadecuados

En resumen, la principal diferencia entre el conductismo y la disciplina positiva es que el primero se enfoca en la corrección de comportamientos y la segunda en el desarrollo integral de los niños.

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El Conductismo y la Disciplina Positiva en la crianza y educación de los niños - CREANZA

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El conductismo y la disciplina positiva son dos enfoques diferentes para la educación de los niños. Hoy quiero compartirte un poco de sus diferencias. El conductismo se basa en la teoría de que los comportamientos humanos son producto de las respuestas a estímulos externos. Esto significa que los niños aprenden a través de la asociación ...

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Iván Pávlov (1849-1936), el condicionamiento clásico con el cual pudo demostrar la posibilidad de generar la misma respuesta automática a través de un estímulo condicionante.

Watson señala que estas conductas observables son el campo de estudio al basarse en conductas observables son las que dan cuenta de los diferentes procesos psíquicos e internos del individuo.

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El conductismo es una corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.

El Condicionamiento clásico es uno de los temas introductorios que se estudian en la carrera de psicología, y es uno de los principios básicos del aprendizaje.

Por eso, seguramente todos los psicólogos y maestros tienen conocimiento sobre su importancia en el aprendizaje asociativo o en la formación de patologías como las fobias. Son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus experimentos con perros.

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias a diferencia del Condicionamiento operante. Se denominó " condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.

La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la comida.

El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por sí mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo incondicionado.

La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual.
Las aportaciones de Watson
Fascinado por los descubrimientos de Pavlov, John Watson propuso que el proceso de Condicionamiento clásico podía explicar también el aprendizaje en los humanos. Como conductista clásico, pensó que las emociones también se aprendían mediante la asociación condicionada, pensó que las diferencias en el comportamiento entre humanos eran provocadas por las distintas experiencias que cada uno vivía.
El experimento del pequeño Albert (de John Watson)

Llevó a cabo "el experimento con el pequeño Albert", un bebé de 11 meses, junto con su colaboradora Rosalie Rayner, pretendía averiguar si es posible condicionar a un animal cuando éste se asocia a un ruido fuerte (golpe de martillo sobre una tabla metálica) que provoca una respuesta de miedo.

La asociación del golpe de un martillo sobre la tabla de metal (EI) y la presencia de una rata blanca (EC) que previamente era un estímulo neutro, acabó por provocar una respuesta emocional de miedo (RC) ante la sola presencia de la rata, demostrando así que el miedo podía ser aprendido por condicionamiento clásico. Este es el mecanismo más habitual de adquisición de fobias. Huelga decir que este experimento no se podría realizar hoy en día, puesto que sobrepasa los límites de la ética científica.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Desde el tratamiento de fobias hasta la superación de adicciones como el tabaquismo o el alcoholismo, el esquema operante permite conceptualizar y modificar prácticamente cualquier hábito a partir de la intervención sobre unos pocos elementos.

Thorndike introdujo la ley del efecto que plantea que si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la realiza será más probable que se repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta probabilidad disminuirá.

Skinner opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se manipulaban sus consecuencias que si simplemente se asociaban estímulos a ésta, como sucede en el condicionamiento clásico.

El condicionamiento instrumental u operante es un procedimiento de aprendizaje que se basa en que la probabilidad de que se dé una respuesta determinada depende de las consecuencias esperadas. En el condicionamiento operante la conducta es controlada por estímulos discriminativos presentes en la situación de aprendizaje que transmiten información sobre las consecuencias probables de la respuesta.

Por ejemplo, un cartel de "Abierto" en una puerta nos indica que si intentamos girar el pomo lo más probable es que se abra. En este caso el cartel sería el estímulo discriminativo y la apertura de la puerta funcionaría como reforzador positivo de la respuesta instrumental de girar el pomo.

La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante es que el primero se refiere al aprendizaje de información sobre un estímulo, mientras que el segundo implica un aprendizaje sobre las consecuencias de la respuesta.

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4.2 Los Conceptos Fundamentales del Conductismo

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El conductismo es una corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.

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Teoría condicionamiento operante de Burrhus Skinner

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Teoría condicionamiento operante de Burrhus Skinner

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Burrhus Skinner (1904-1990) continuó y amplió el trabajo, enfocándose en cómo las consecuencias de una conducta afectan su futura ocurrencia.

se centran en el condicionamiento operante, que sostiene que el comportamiento es moldeado por sus consecuencias sea positiva o negativa.

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B.F. Skinner: El legado del máximo exponente del conductismo

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El 20 de marzo de 1904 nació Burrhus Frederic Skinner, una de las figuras más influyentes en la historia de la psicología moderna. Considerado el iniciador del Conductismo de Segunda Generación, redefinió la comprensión del comportamiento humano y animal a través de sus investigaciones sobre el apre

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Estímulo: es cualquier elemento, señal, información que recibe del entorno un individuo.

Condicionamiento: es el proceso por el cual el individuo al generar cierto tipo de conductas obtiene una recompensa.

Castigos:

Implementar consecuencias negativas (pero apropiadas) cuando se presentan comportamientos no deseados, como regaños, para disminuir la probabilidad de su repetición.

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Naturalmente, al pasar de los años hemos aprendido una infinidad de contenidos y conocimientos, de maneras distintas, algunos ha…

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ENFOQUE ECOLÓGICO                                                   Se encuentra centrado e influenciado por el entorno enfatizando las relaciones entre los individuos.

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ENFOQUE ECOLÓGICO                                                   Se encuentra centrado e influenciado por el entorno enfatizando las relaciones entre los individuos.

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Se nombra cuatro sistemas que lo envuelven al núcleo primario  (Brofenbrenner 1979).

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Se nombra cuatro sistemas que lo envuelven al núcleo primario  (Brofenbrenner 1979).

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Microsistema: Representa al entorno cercano del individuo sus primeras experiencias e interacciones.

Mesosistema: La interconexión entre entornos que influyen en el desarrollo.

Exosistema: Donde el individuo no participa directamente.

Macrosistema: Abarca influencias culturales, sociales y culturales establecido en reglas y normas.

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Cada persona influye en el entorno y el entorno influye en cada persona.

Los cambios o conflictos pueden perjudicar así participe directamente.

El apoyo es importante ya que los diferentes factores pueden influir en su desarrollo.

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Es importante promover la comunicación fomentando el desarrollo integral.

Incorporar la participación de los integrantes ya que fortalece el bienestar.

Adaptar estrategias educativas y sociales basadas en el cambio para su adaptación.

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https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118859011.pdf

Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de artes y humanidades UNICA, 9(22), 187-202.

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-FundamentosTeoricosParaElEstudioDeLasEstrategiasCo-2880921.pdf

Rico, D. G. (2005). Fundamentos teóricos para el estudio de las estrategias cognitivas y metacognitivas. Investigación educativa duranguense, (4), 3.

Enfoque sociocultural

Maqueo, A. M. (2006). Lengua, aprendizaje y enseñanza: el enfoque comunicativo: de la teoría a la práctica. Editorial Limusa. https://books.google.com.ec/books?hl=es&lr=&id=gYndQlD-E9YC&oi=fnd&pg=PA1&dq=Enfoque+sociocultural+++%E2%80%A2+Aprendizaje+cognitivo+se+ve+como+influye+la+cultura+y+la+sociedad.+%E2%80%A2+El+lenguaje+es+un+mediador+del+pensamiento.++%E2%80%A2+Aprendizaje+colaborativo.+Aportes+a+la+educaci%C3%B3n++%E2%80%A2+La+intenci%C3%B3n+social++%E2%80%A2+El+rol+que+cumple+el+docente+es+ser+un+mediador+de+cultura&ots=x1vH7Ihk57&sig=Ii3ElPNb1vsDCdzf_q-JiTWFExU&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Sierra Moreno, O. J. (18 de marzo de 2019). repositorio.unal.edu.com. Obtenido de Efectos de la intervención psicoterapéutica grupal desde el enfoque psicodinámico, en personas con diagnóstico de depresión: https://repositorio.unal.edu.co/items/c9139bac-3146-4071-8aa6-ed7c7bd9ee23

https://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0,5&qsp=1&q=enfoque+ecol%C3%B3gico+bronfenbrenner&qst=ib#d=gs_qabs&t=1761085246654&u=%23p%3DPlIOWD2Gdt8J

Martínez González, M., Robles Haydar, C., Utria Utria, L., & Amar Amar, J. (2014). Legitimación de la violencia en la infancia: un abordaje desde el enfoque ecológico de Bronfenbrenner. Psicología desde el Caribe, 31(1), 133-160.

https://www.verywellmind.com/the-little-albert-experiment-2794994 (Cherry, 2024)

Referencias

Cherry, K. (11 de julio de 2024). verywellmind. Obtenido de https://www.verywellmind.com/the-little-albert-experiment-2794994