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Durante la observación realizada en un entorno cotidiano, presencié una conversación entre varias personas adultas y mayores, así como dos jóvenes adultos. El grupo dialogaba mientras compartía una actividad común, intercambiando ideas, anécdotas y opiniones de manera natural. Se evidenció el uso constante de gestos, miradas y tonos de voz que acompañaban el mensaje verbal, lo cual ayudaba a mantener un ambiente tranquilo y respetuoso.

El lenguaje fue claro y espontáneo, aunque en algunos momentos surgieron pequeñas confusiones que se resolvieron gracias a la disposición de todos por comprenderse. La lengua materna tuvo un papel muy importante, ya que permitió que los participantes se expresaran con confianza, adaptando su manera de hablar según la edad o el tema.

Esta experiencia me permitió reflexionar sobre el poder del lenguaje en la construcción de relaciones humanas. Comprendí que comunicarse no es solo hablar, sino también escuchar, observar y conectar con los demás. La lengua materna no solo facilita la interacción, sino que también refuerza el respeto, la empatía y el sentido de unión entre las personas.

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La observación se llevó a cabo en el aula durante una actividad grupal donde los estudiantes preparaban una pequeña dramatización sobre el cuidado del medio ambiente. El espacio estaba dispuesto en semicírculo, lo que facilitaba que todos pudieran verse y comunicarse con facilidad. La docente guiaba con paciencia, hablaba con un tono claro y amable, y acompañaba sus palabras con gestos suaves que transmitían cercanía. Los niños participaban con entusiasmo, compartían ideas y se esforzaban por llegar a acuerdos sobre los personajes y el desarrollo de la escena. En algunos momentos hubo confusiones o interrupciones, pero la maestra las resolvía con calma, manteniendo el ambiente positivo. El uso de la lengua materna fue clave para que los estudiantes se sintieran seguros al expresarse y escucharse entre sí. Esta experiencia demostró que comunicarse con empatía y respeto fortalece la confianza, el trabajo en equipo y la convivencia dentro del aula.

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La observación se llevó a cabo en una cancha, donde se realizó una reunión convocada por la presidenta y el vicepresidente de la urbanización para tratar temas sobre el aumento del valor de la celaduría y elegir un día específico para realizar un bazar. La observación fue realizada a un grupo de personas de un rango de edad aproximadamente entre los 35 y 70 años. Durante este encuentro pude evidenciar un lenguaje no verbal un poco autoritario por parte de la presidenta, el del vicepresidente fue un lenguaje más cercano y amable, por otro lado, el de ciertos asistentes fue un poco más agresivo en ciertas ocasiones.

Al momento de transmitir la información al inicio fue un poco confuso y eso generó una barrera comunicativa, ya que al momento de la presidenta anunciar el nuevo valor de la celaduría, ciertos asistentes entendieron un valor diferente y se alarmaron, disgustaron y llegaron al punto del reclamo usando un tono de voz fuerte y un poco grosero, sin embargo el vicepresidente con una comunicación afectiva y respetuosa resolvió el malentendido y destruyó esa barrera comunicativa que se generó.

Esta observación demuestra que la lengua materna influyó demasiado para que en la reunión se lograra una comunicación asertiva donde se comprendiera la información y las opiniones. También permitió que la barrera comunicativa se resolviera rápido y con claridad.

Durante la observación pude presenciar un proceso comunicativo natural, donde se demostró que la comunicación cuando se realiza con respeto, claridad y con intención de dialogar y escuchar a los demás, une a la comunidad y no evita los desacuerdos (que son naturales y hasta saludables) sino que proporciona las herramientas para generar una solución viable para todos.

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Durante la observación realizada en el aula de preescolar, se evidenció un proceso comunicativo principalmente oral y gestual entre docente y estudiantes. La docente utilizó un lenguaje sencillo, claro y afectivo, apoyado con gestos, miradas y cambios de tono para captar la atención y guiar las actividades. Los niños respondieron con entusiasmo, usando expresiones faciales, movimientos y palabras básicas para comunicar ideas o emociones. En un momento surgió un malentendido cuando dos niños discutieron por un juguete; la docente intervino con calma, aclaró la situación y promovió el diálogo y la cooperación. Esta interacción fortaleció la confianza y el respeto entre los participantes, fomentando un ambiente de aprendizaje positivo. Para mejorar la comunicación, se recomienda reforzar el uso de escucha activa y promover más espacios de reflexión para los niños.