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Definición:

“En 1988, el Comité Nacional en Problemas de Aprendizaje, establece que el término problemas de aprendizaje es general, ‘se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento y el cálculo’” (Tomasini & Roa, 1995, p. 18).

Ejemplo:
Un estudiante tiene problemas para comprender la lectura: lee las oraciones lentamente, omite palabras, confunde términos, no capta el sentido general del párrafo aunque tenga vocabulario adecuado.

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Definición:
“Los trastornos del aprendizaje (TA) son trastornos del desarrollo infantil que se manifiestan principalmente en dificultades para aprender; por lo tanto, son inseparables del contexto escolar, socio-cultural y familiar en el que se presentan. Constituyen la alteración psicológica más frecuente durante la etapa escolar, por lo que es importante su estudio, comprensión y atención ya que se producen alteraciones tanto en el desarrollo del que la padece como entre las personas que lo tienen a su cargo, tanto en la escuela como en el hogar” (Uzcátegui Vielma, Martínez Allegue, Méndez Jiménez & Pantoja Rivas, 2007, p. 2).

Ejemplo:
Una alumna con trastorno de aprendizaje en matemáticas no logra entender operaciones básicas ni aplicar estrategias eficaces para resolver problemas verbales de suma y resta, aunque tiene inteligencia normal y ha recibido enseñanza regular.

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Definición:
“Es el trastorno específico, estable y parcial del proceso de lectura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar los símbolos gráficos del lenguaje y digrafía, como el trastorno específico y parcial del proceso de escritura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar y utilizar los símbolos gráficos del lenguaje al afectarse la identificación, reproducción e interpretación de los signos gráficos” (Barba Gallardo, Pérez Armas & Bedón Velastegui, 2018, p. 4).

Ejemplo:
Una estudiante lee “amor” como “arom”, omite letras en palabras largas, confunde “b” con “d”, y le cuesta leer en voz alta con fluidez aunque comprenda bien el texto cuando se lo leen.

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Déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

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Déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

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Definición:
“El TDAH es un trastorno heterogéneo multifactorial y complejo que no puede explicarse por una única causa, sino por una serie de vulnerabilidades biológicas que interactúan entre sí junto con factores ambientales” (Herreros, Rubio, Sánchez & García, 2002, p. 82).

Ejemplo:
Un estudiante no puede permanecer sentado en clase, olvida tareas constantemente, se distrae fácilmente con estímulos del ambiente, empieza muchas actividades y no las termina.

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Definición:
“El término discalculia se refiere a una dificultad persistente para aprender o comprender matemáticas. En los niños, estos problemas se manifiestan en dificultades de aprendizaje de conceptos numéricos, en el aprendizaje o comprensión de conceptos numéricos y aritmética básica. Durante los años de preescolar, la principal indicadora de posibles futuras dificultades a largo plazo con las matemáticas es el retraso en el aprendizaje de magnitudes asociadas con palabras numéricas y con numerales árabes, y, en los años de escuela elemental, problemas de comprensión de las relaciones entre números y dificultades para recordar operaciones de aritmética básica a largo plazo” (Geary, 2004, p. 5).

Ejemplo:
Un estudiante no puede memorizar la tabla de multiplicar, se confunde al colocar los signos “+” y “–”, no entiende relaciones entre cantidades, o le resulta muy difícil calcular cambios al hacer compras.

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Definición:
“Se muestra con una mala percepción de las formas y, en ocasiones, una desorientación espacial y temporal y trastornos del ritmo. Los problemas en la escritura de estos niños se producen por un exceso de rigidez o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad” (Reyna-Moreira, Rosales-Villareal & Ramírez-Rodríguez, 2018, p. 9).

Ejemplo:
Al escribir “casa” escribe “caza” o “csa”, omite tildes, confunde “b” y “v”, “s” y “z”, omite letras intermedias de las palabras.

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Gallardo, P. A. B., María, A., & Velastegui, P. M. B. (2018). Problemas del aprendizaje en la edad infantil. Didáctica y Educación ISSN 2224-2643, 9(4), 85-100. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/794

Geary, D. C. (2004). Mathematics and Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4-15. https://doi.org/10.1177/00222194040370010201

Herreros, O., Jiménez Sosa, A., Rubio, B., Sánchez, F., & Gracia, R. (2002). Etiología del trastorno por déficit de atención con hiperactividad: una revisión. Rev. psiquiatr. infanto-juv, 82-88. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/ibc-18218

Reyna-Moreira, V. I., Rosales-Villareal, B. A., & Ramírez-Rodríguez, W. X. (2018). La disgrafia como elemento limitante del aprendizaje en la educación básica. Polo del conocimiento, 3(1 Mon), 119-130. http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/687

Tomasini, G. A., & Roa, A. O. (1995). Problemas de aprendizaje: enfoques teóricos. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. https://www.researchgate.net/publication/280002612

Uzcátegui Vielma, A. J., Martínez Allegue, C. M., Méndez Jiménez, L. A., & Pantoja Rivas, J. H. (2007). Estudio epidemiológico de los trastornos del aprendizaje en escolares, en una consulta de neuropediatría. Archivos Venezolanos de Puericultura y Pediatría, 70(3), 81–88. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-06492007000300003

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PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN LA EDAD INFANTIL

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La presente investigación pedagógica se fundamenta en la elaboración de un plan psicopedagógico para atender a los estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje. Se realizó con el objetivo de identificar los problemas de aprendizaje de la dislexia, digrafía, discalculia y déficit de atención. El problema está enfocado en conocer como inciden los mismos en el desarrollo de la lectura y la escritura en las competencias de expresión oral y escrita de los niños y niñas del primer grado. Se desarrolló a partir de una metodología cuantitativa, y con una revisión bibliográfica de varios autores. Siendo estos los problemas de aprendizaje más comunes en las escuelas, para ello, se proponen algunas estrategias didáctico-pedagógicas con el fin de orientar a los docentes en estos aspectos.