# data[].attributes.body
En esta etapa, la comunicación se vuelve cada vez más verbal e intencionada. El niño ya utiliza palabras con significado y comienza a expresar pensamientos simples.

Comunicación no verbal:

Gestos que acompañan las palabras (señalar, saludar, negar con la cabeza).

Juego simbólico inicial (dar de comer a una muñeca, conducir un coche imaginario).

Expresiones faciales y corporales para pedir, rechazar o mostrar emociones.

Comunicación verbal:

Primeras palabras con significado (“agua”, “mamá”, “coche”).

Incremento del vocabulario hasta unas 50-100 palabras.

Combinación de dos palabras (“más agua”, “niño coche”).

Comprensión de órdenes de dos pasos.

Comportamientos reforzadores de los adultos:

Hablar con frases cortas y claras.

Repetir y ampliar lo que dice el niño (“coche” → “sí, un coche rojo”).

Leer cuentos con imágenes sencillas.

Cantar canciones y realizar juegos de falda.

# data[].attributes.body
Fuentes:

Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

Serrat, E. (2013). Escuchemos el lenguaje del niño. Signos de alerta. Scielo.

# data[].attributes.body
Título: “Jugamos con los sonidos del cuerpo”

Edad recomendada: 12-24 meses

Duración aproximada: 10-15 minutos

Contexto: Actividad de aula o de grupo pequeño, orientada a favorecer la comunicación oral a través del juego sensorial y la imitación.

Objetivos específicos:

Estimular la producción verbal mediante la imitación de sonidos y palabras simples.

Favorecer la atención auditiva y la coordinación entre percepción y acción.

Reforzar la relación afectiva entre el niño y el adulto a través del juego compartido.

Descripción de la actividad

Sentarse en círculo junto con la educadora.

Se presentan sonidos corporales: palmas, besos, soplar, reír, toser suavemente.

El adulto realiza cada sonido y anima a los niños a imitarlo.

Se crean secuencias breves (por ejemplo, palmas + beso + risa).

Se asocian palabras u onomatopeyas a los sonidos (“pam pam”, “muac”, “ja ja”).

Rol del adulto:

Mostrar entusiasmo, sonreír y mantener contacto visual.

Reforzar y ampliar los intentos de imitación verbal del niño.

Utilizar gestos y expresiones faciales que acompañan los sonidos.

Materiales:

Espacio amplio y tranquilo.

Espejo grande (opcional) para observar los movimientos faciales.

Objetos que generen sonidos suaves y seguros (tambor, papel, agua, sonajero).

# data[].attributes.body
Fuente:

Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

Mariscal, S. (s.f.) Material de estudio complementario – Módulo 0, parte 1. Campus Miranda.

# data[].attributes.body
Durante esta etapa, el niño o la niña comienza a desarrollar su intencionalidad comunicativa.

Aunque el lenguaje verbal es todavía muy incipiente, la comunicación es muy rica en expresiones no verbales, como:

Gestos intencionados (señalar, dar, mostrar).

Contacto visual para establecer interacciones.

Imitación de sonidos y movimientos.

Expresiones faciales para transmitir emociones.

Comunicación verbal:

Balbuceo variado con sílabas repetitivas (“mamama”, “dadada”).

Intercambios sonoros con el adulto (como pequeñas conversaciones).

Comprensión de órdenes sencillas (“ven”, “dame”).

Comportamientos reforzadores de los adultos:

Responder de inmediato a los intentos comunicativos del niño.

Nombrar los objetos o acciones que el niño señala.

Reforzar verbalmente los sonidos y gestos.

Hablar con entonación cálida y afectuosa.

# data[].attributes.body
Fuentes:

Gobierno Vasco. (2011). La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

Universitat Pompeu Fabra. (2015). Antes de las primeras palabras.