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Modalidades de educación que van surgiendo con la tecnología y los cambios constantes de nuestra sociedad.

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Modalidades de educación que van surgiendo con la tecnología y los cambios constantes de nuestra sociedad.

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La denominada educación a distancia se da gracias a la tecnología, existiendo diferentes modalidades de este tipo de educación; son todas las variantes o versiones nuevas que han ido surgiendo a raíz de la tecnología y con los diferentes cambios que nuestra sociedad ha ido teniendo.

M-learning: aprendizaje móvil. Pone al servicio de la educación los dispositivos móviles.

U-learning: aprendizaje ubicuo. Posibilita acceder y procesar información en cualquier momento y lugar.

C-learning: aprendizaje en la nube. Permite el trabajo en red para construir comunidad, a través de conexión, comunicación y colaboración.

P-learning: aprendizaje personalizado.

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La educación en línea o elearningha cambiado el panorama de los diferentes modelos educativos. Nos encontramos ante un entorno de innovación educativa más adaptada y llena de oportunidades para estudiantes de todo tipo. Estos enfoques emergentes son parte de una nueva ola de oportunidades que se distinguen por la mediación de las herramientas digitales.

A continuación, describimos algunas de estas tendencias y sus desafíos. Igualmente, explicamos cómo los diferentes modelos educativos están generando nuevas estrategias para mejorar el compromiso, la retención de estudiantes y el dominio del conocimiento.

Modelos educativos y las tendencias que están cambiando la forma de aprender

En una era digital de cambios sociales sin precedentes, la formación en línea es fundamental para afrontar los retos futuros. Con mercados laborales más automatizados, digitalizados y fluidos. Los actuales sistemas de educación superior son incompatibles, teniendo en cuenta el futuro al que nos dirigimos. Conscientes de estos desafíos han surgido alternativas como:

Modelo educativo basado en competencias. Se ocupa principalmente de la progresión del estudiante a través de un plan de estudios adaptado a su propio ritmo, profundidad, etc. A medida que se prueban las competencias, los estudiantes continúan avanzando. Es similar al aprendizaje basado en el dominio. Con la diferencia principal de que el aprendizaje basado en competencias a menudo se enfoca en habilidades observables o "competencias".

Modelo educativo basado en problemas.Comúnmente utilizado en escenarios como una hackathon. Un modelo educativo bajo esta modalidad se refiere a la resolución de problemas técnicos de manera innovadora y poco convencional. Su enfoque es por lo tanto constructivo, ya que los estudiantes trabajan con el objetivo de crear un producto o idea útil como entrega final.

Modelo educativo basado en la formación de habilidades blandas. Algunas de las habilidades más importantes en el lugar de trabajo incluyen el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la gestión de personas y la creatividad. Las compañías que quieran profesionales emergentes que entiendan cómo tomar decisiones difíciles y mostrar sus habilidades de liderazgo están destinados a implementar este tipo de preparación.

Modelo educativo de aprendizaje permanente.El gran avance tecnológico conduce a cambios en la forma en que las personas hacen su trabajo. Los profesionales que quieran seguir siendo competitivos en su entorno deberán reciclarse constantemente. No pueden asumir que la educación que recibieron durante la primera mitad de su carrera profesional es todo lo que necesitan para el resto de su vida laboral. Las empresas deben ofrecer soporte a lo largo de la vida laboral de sus empleados.

Imagen: Michael Sturgeon

Desafíos presentes y futuros para los diferentes modelos educativos

Aunque las actuales plataformas de aprendizaje son introducidas en todas las formas y tamaños, el denominador común que las conecta es la importancia del cambio. Aquí hay algunos desafíos a tener en cuenta en la educación:

Aprendizaje personalizado. Al uso de la tecnología en la educación le precede un rechazo de algunos profesionales, ya que genera preocupaciones sobre si elimina el aspecto colaborativo. Un punto central dentro de las aulas.

Al contrario de lo que se piensa, tecnologías como la inteligencia artificial están demostrando su utilidad. Con la llegada del reconocimiento de voz a texto, los dispositivos se pueden usar para dar tutorías a los estudiantes, aliviando la carga del personal docente y brindando asistencia a los estudiantes según sus necesidades. Además, un programa de calificación de inteligencia artificial elimina la posibilidad de parcialidad en las evaluaciones de desempeño.

Ciberseguridad.Entre 17 industrias estudiadas, el sector de la educación se clasificó como el menos seguro, en relación con las altas vulnerabilidades presentes en la seguridad de las aplicaciones, la seguridad de los terminales y el mantenimiento de software actualizado de forma regular.

Así, es importante luchar por educar a los usuarios en el área de seguridad. Además de determinar estrategias de administración de acceso, proteger los múltiples dispositivos personales. Y, finalmente, encontrar y capacitar al personal responsable de un plan de seguridad general.

Aprendizaje en pequeñas lecciones. La capacidad de atención a corto plazo siempre ha sido un problema en el sector educativo. El desarrollo de plataformas de elearning ha traído nuevas formas de aprendizaje implantando el nanoaprendizaje. Esta tendencia está creciendo a un ritmo acelerado, logrando dividir las lecciones en pequeñas secciones interactivas. Esto apoya el comportamiento de los alumnos y garantiza el 100% de atención durante cada sesión de aprendizaje.

A medida que la tecnología cambia la sociedad, se ha venido evidenciando un impacto en cómo las personas se preparan para sus carreras profesionales. Las instituciones y las empresas que implementen modelos educativos y logren mantenerse al tanto de estos cambios se estarán preparando para el crecimiento y el éxito.

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Los nuevos modelos educativos y cuáles son sus tendencias

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La educación en línea o elearningha cambiado el panorama de los diferentes modelos educativos. Nos encontramos ante un entorno de innovación educativa más adaptada y llena de oportunidades para estudiantes de todo tipo. Estos enfoques emergentes son parte de una nueva ola de oportunidades que se distinguen por la mediación de las herramientas digitales.

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Todo aquello que se aprende a lo largo de la vida y en diferentes contextos.

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Todo aquello que se aprende a lo largo de la vida y en diferentes contextos.

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Se da debido a la globalización, al cambio demográfico, la tecnología digital, en todos los contextos y en todos los niveles.

Papel activo del estudiante en sus proceso de reflexión y asimilación, capaz de aprender por sí solo.

Integra todos los tipos de aprendizaje: formal, no formal e informal. Objetivos orientados a la realización personal y paralelamente a su desarrollo: cívico, social, cultural y laboral.

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Aprendizaje a lo largo de la vida (español)

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Cursos online masivos en abierto.

Principales características: redistribuir, reelaborar, revisar, reutilizar.

Requieren muchas horas de trabajo previo por tarde de los docentes, quienes se encargan de organizar los materiales, la planeación, los recursos y la forma de evaluar a los estudiantes.

Se hace uso de videos, lecturas; permite que el aprendizaje sea autónomo, colaborativo así como la autoevaluación.

Promueve: la auto-organización, conectividad, diversidad, y el control descentralizado de los procesos de enseñanza -aprendizaje.

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La educación ha evolucionado con el paso del tiempo y gracias a los avances de la tecnología.

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La educación ha evolucionado con el paso del tiempo y gracias a los avances de la tecnología.

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La educación presencial es la educación tradicional en la que tanto educando como estudiantes se reúnen para llevar a cabo el proceso. Por otra parte el e-learning es el que se da gracias a los medios electrónicos. Mientras que el b-learning o modalidad híbrida es una mezcla de ambas modalidades.

El siguiente vídeo explica de manera clara estos conceptos.

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Menor distracción. Resolución de dudas al momento. Disciplina asociada al horario. Contacto humano. Estrategias de aprendizaje-enseñanza limitadas por el espacio y tiempo disponible. Evaluación centrada en la medición.

Rol del docente: es la fuente de información principal, rol protagónico. predomina la comunicación oral.

Rol del estudiante: pasivo, no se implica.

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Los beneficios de la educación presencial frente a la virtual

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Algunos factores de la educación presencial se pierden al trasladar las clases a un entorno virtual. Cristóbal Cobo, especialista en educa…

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Mezcla de educación presencial y electrónica, o modalidad intermedia: educación híbrida.

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Mezcla de educación presencial y electrónica, o modalidad intermedia: educación híbrida.

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Características: multiplica herramientas de interacción, flexibilidad de horario, aumenta la motivación, potencia las competencias comunicativas, tecnológicas e informacionales. Maximiza el aprendizaje.

Rol del docente: permite contacto humano, posibilidad de interacción, motivar a sus estudiantes.

Rol del alumno: desarrolla sus competencias tecnológicas, comunicativas e informacionales, más motivado, más involucrado.

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Promueve la autonomía del estudiante y mejor aprovechamiento de los espacios.

07-06-2021

Por Naix'ieli Castillo, Ciencia UNAM-DGDC

A causa de la pandemia de COVID-19, en marzo de 2020, en México inició un periodo de aislamiento social que llevó a la suspensión de las clases presenciales para estudiantes de todos los niveles educativos.

El cierre de las aulas obligó a las autoridades educativas a buscar estrategias para darle continuidad al trabajo de estudiantes y maestros. Las autoridades de los planteles establecieron distintas formas para mantener el contacto entre los profesores y los estudiantes y concluir el ciclo escolar. La UNAM no fue la excepción.

Entre otras acciones, se facilitaron espacios de aulas virtuales para que se pudieran impartir las clases a distancia. "Algunas de estas aulas ya se habían implementado como un complemento a la educación presencial pero en ese momento se volvieron el centro de la educación a distancia", relata la doctora Marina Kriscautzky Laxague, en entrevista con Ciencia UNAM.

Ella es coordinadora de Tecnologías para la Educación en la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información (DGTIC) de la UNAM. Es especialista en investigación educativa y en el uso de las tecnologías en las experiencias educativas y el desarrollo de habilidades digitales para docentes y estudiantes.

"Para la emergencia, el bachillerato a distancia de la Coordinación de Universidad Abierta, y Educación a Distancia (CUAED) puso a disposición de los dos subsistemas (preparatoria y CCH) algunas de sus asignaturas, transformadas, porque tienen otro plan de estudios. La DGTIC colaboró en el diseño de 19 asignaturas para la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) que se crearon en colaboración con profesores que voluntariamente quisieron participar" señaló la especialista. Las aulas virtuales con contenidos se pusieron a disposición de los maestros que quisieran solicitarlas.

La DGTIC apoyó a la Escuela Nacional Preparatoria y la Facultad de Medicina en la aplicación de exámenes extraordinarios y evaluaciones de avance académico en línea, respectivamente. Así mismo, se implementaron exámenes profesionales a través de videoconferencia en diferentes escuelas y facultades.

Aún así, los estudiantes que no tenían equipo o conectividad, estuvieron en verdadera desventaja. Otro problema fue la falta de habilidades digitales de los profesores. Para subsanar esta carencia, se organizaron numerosos cursos sobre uso de plataformas educativas en colaboración con la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) y con la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED).

¿Cómo es la modalidad híbrida?

Un modelo híbrido educativo significa que se combina una parte presencial con una parte a distancia, en línea. Se combinan situaciones cara a cara con actividades en las que el participante puede entrar a un aula virtual y desarrollar en el momento que lo desee, no en un horario fijo.

No existe un porcentaje del tiempo que debe ser presencial y otro que debe ser a distancia; son las necesidades del aprendizaje las que determinan cuando es necesario verse en persona y cuando podría ser mejor a distancia.

El modelo híbrido promueve la autonomía de los estudiantes y los motiva a ser responsables y no únicamente entes pasivos que reciben información. Desde el punto de vista administrativo da una flexibilidad que permite un mejor aprovechamiento de los espacios físicos.

"Por ejemplo, ya no sería necesario tener 80 estudiantes en un salón de clases al mismo tiempo. Algunas materias podrían tomarse enteramente en línea, otras presenciales y unas más en modalidad híbrida. Además, el no tener que trasladarse todos los días al campus podría significar para algunos estudiantes la posibilidad de cursar más materias" señala la especialista.

La modalidad híbrida para la educación ya existe desde hace más de una década y la UNAM ya había iniciado acciones para transitar hacia la modalidad híbrida. Sin embargo, la pandemia puso de manifiesto más que nunca que "una clase ya no puede ser pensada como pararse frente a un grupo y hablar para transmitir información; se tiene que entender como diseñar actividades para que los estudiantes se enfrenten a problemas y aprendan a través de la resolución de esos retos", considera la especialista.

Lo más probable es que aunque la contingencia pase, no regresaremos a la normalidad previa, señala la especialista. Tenemos que adaptarnos a estas nuevas oportunidades porque no sabemos cuándo será necesario volver a recurrir a la educación a distancia. Sin embargo, transitar hacia la modalidad híbrida no significa que la preparatoria ni el CCH de la UNAM se van a convertir en bachillerato en línea pues ya existe el B@UNAM.

Necesidades tecnológicas

Desde que inició la contingencia, la UNAM realizó acciones como otorgar becas de conectividad y de equipo más conectividad. Se crearon los Centros de Acceso PC-PUMA que proporcionan equipo de cómputo con buena conectividad a quienes no tengan acceso en su casa.

La doctora Kriscautzky señala que en una modalidad híbrida, ya sin contingencia por la pandemia de COVID-19, los alumnos que lo requieran pueden acudir a sus planteles no solo a tomar las clases presenciales sino a un laboratorio de cómputo para hacer sus actividades en línea, otros podrán conectarse a la red de la escuela y otros hacerlo desde casa.

Durante la contingencia, la ENP decidió usar la plataforma educativa gratuita de código abierto Moodle. Esta permite gestionar cursos a distancia, crear foros de discusión, compartir documentos de cualquier tipo, proponer tareas, organizar equipos.

También se pueden insertar videos, diseñar actividades, tener archivos colaborativos, trabajar con simuladores, hacer exámenes, encuestas y calificar de manera sencilla. Moodle permite automatizar actividades relacionadas con la gestión de la docencia y facilitan la labor ,especialmente cuando los profesores tienen muchos alumnos.

Contar con aulas virtuales de todas las asignaturas y para todos los profesores exigiría una infraestructura de cómputo muy grande, afortunadamente la DGTIC cuenta con ella en su Centro de Datos. Además, se requieren especialistas en telecomunicaciones para que la red funcione.

Avances firmes hacia la modalidad híbrida

En junio de 2020 para preparar el inicio del nuevo ciclo escolar, la Coordinación de Tecnologías para la Educación en la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información (DGTIC) junto con la Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria (DGENP), se dio a la tarea de crear de la mano con los profesores de cada uno de los 24 colegios que forman el plan de estudios aulas virtuales para 110 asignaturas.

Estas aulas virtuales, que se montaron en la plataforma Moodle, disponían de prácticamente todo el contenido que era necesario para impartir la materia. El contenido se logró gracias al trabajo colegiado de grupos de profesores que diseñaron las actividades que debían tener las aulas y se les asesoró para que aprovecharan las herramientas de la plataforma educativa.

Considerando que muchos de los estudiantes no tienen la conectividad necesaria para sostener clases virtuales en Zoom o en Meet o en otras plataformas de videoconferencia, se buscó que los jóvenes pudieran conectarse para descargar las actividades, hacerlas y nuevamente conectarse para subirlas, sin que fuera necesario estar permanentemente conectados.

Este año 2021 se firmaron nuevas bases de colaboración entre la DGTIC y la DGENP para dar continuidad al trabajo con los ambientes digitales de aprendizaje creados, evaluando esta primera versión de 110 asignaturas para modificarlas y crear una nueva versión mejorada.

También se busca promover una discusión colegiada de profesores para determinar qué se necesita para aprender cada materia y revisar que las actividades involucren todos los aprendizajes que se esperan. La idea es que esas modificaciones ya se puedan implementar a partir de agosto de este año en el ciclo que comienza y también introducir a los profesores de nuevo ingreso en el uso de las plataformas.

Ya se han dado pasos importantes para transitar hacia la modalidad híbrida, sin embargo, aún hay mucho trabajo por hacer. Es necesario un análisis profundo de los planes de estudio para definir qué se deja en línea y qué presencial. Asimismo, se debe formar a los profesores en el uso de las plataformas educativas y las herramientas de trabajo colaborativo.

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Denys González Cordova, Ernesto Núñez Flores, Roberto Ramírez García, Julio César Romero Salvador

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Modalidad híbrida para la educación en tiempos de coronavirus

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Promueve la autonomía del estudiante y mejor aprovechamiento de los espacios.

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Aguaded, Ignacio, & Medina Salguero, Rosario (2014). Los MOOC en la plataforma educativa MiriadaX. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18(1),137-153. [fecha de Consulta 30 de Mayo de 2022]. ISSN: 1138-414X. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/567/56730662009.pdf

Alatriste, C. (2022, 29 de septiembre). Horizontes [Relájese o resígnese (o reinvéntese), columna semanal]. Hipócrita lector. https://hipocritalector.com/relajese-y-resignese/horizontes/

Aretio, L. G. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://www.redalyc.org/journal/3314/331464460001/331464460001.pdf

Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje Mixto en Educación superior. Recuperado desde https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/955/874

Basak, S., Wotto, M., Belanger, P. (2008). E-learning, M-learning and D-learning: Conceptual definition and comparative analysis. Recuperado desde https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2042753018785180

Belando-Llorens, F. (2015). Ubicuidad de la tecnología y el aprendizaje: una perspectiva crítica. Recuperado desde https://bit.ly/3NnTz5V

Montoro, M. R. (2017). Aprendizaje a lo largo de la vida. Concepto y componentes. Revista Iberoamericana De Educación, 75, 219-234. https://doi.org/10.35362/rie7501255

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Características: desaparece el tiempo y el espacio como limitación, aprendizaje autónomo, se flexibiliza el horario, se genera tiempo para otras actividades, se da oportunidad para formar a más personas.

Gracias a las plataformas la comunicación es multimedia, permite actividades integradas, y la evaluación automática.

El estudiante se hace responsable, hábil, genera su propio aprendizaje. Se convierte en constructor de su aprendizaje, investigador, administra tiempo y espacio.

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Tipos de aprendizajes electrónicos para aplicar dentro y fuera del aula

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El cambio tecnológico en educación pasará por cuatro aprendizajes electrónicos diferentes: eLearning, bLearning, mLearning y uLearning.