# data[].attributes.headline
Fundamentación teórica y metodológica del quehacer histografico.

# data[].attributes.subject
Fundamentación teórica y metodológica del quehacer histografico.

# data[].attributes.body
Preguntas problematizadoras:

¿Cuál es la fundamentación teórica y enfoque metodológico del quehacer del historiador?

¿Qué es la historia?

¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?

¿Cuáles la función social de la historia?

# data[].attributes.headline
Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. 

# data[].attributes.subject
Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. 

# data[].attributes.body
Historia como conocimiento academico:

Este sentido de la historia se refiere al estudio riguroso y sistemático del pasado mediante métodos científicos. En el ámbito académico, la historia se enseña y se investiga con base en fuentes primarias como lo son los documentos, testimonios, artefactos, etc.

Historia como construcción narrativa escolar:

En el ámbito escolar, la historia se presenta como un relato o una serie de relatos simplificados y adaptados a fines pedagógicos. Se enseña con la intención de transmitir ciertos conocimientos básicos, valores cívicos o identitarios, como el patriotismo o el respeto por la diversidad cultura.

Historia como experiencia cotidiana:

Como tercer punto este se refiere a la historia de las personas y su día a día, como en cada momento de la vida están junto a ella y su acercamiento notorio a cada suceso importante de su vida.

# data[].attributes.body
Se pretende que las y los estudiantes reconozcan el pensamiento histórico en la diversidad a través de los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico. Implica tener claro que la historia no es un cuerpo de conocimientos estático,se reescribe no sólo como lo hemos visto por historiadores influidos por la época en la que viven, también se reescribe cuando se encuentran nuevas fuentes, por lo que es fundamental profesionalizar nuestras fuentes de información y conocer la variedad de pensamiento historiográfico.

# data[].attributes.body
El conocimiento histórico nos permite ser participes del propio desarrollo con mejor y más libertad y conciencia, esto mismo promoviendo la solidaridad y superando la lucha entre los seres humanos.

El desarrollo como ciencia deja de ser un ideal romántico convirtiéndose en un objeto basado en fundamentos científicos.

Es necesario que los alumnos asuman una actitud crítica con relación a las funciones que se le han otorgado a la historia.

# data[].attributes.headline
Huellas del pasado:fuentes primarias y secundarias

# data[].attributes.subject
Huellas del pasado:fuentes primarias y secundarias

# data[].attributes.body
¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

La conformación del conocimiento histórico son las fuentes de información, sean libros, revistas, periódicos, documentos, fotografías, cartografía, correspondencia, utensilios utilizados para la vida cotidiana del contexto, etc.

# data[].attributes.headline
La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

# data[].attributes.subject
La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

# data[].attributes.body
Preguntas problematizadoras:

¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

¿Cuál es la importancia de diversificar temas y formas de enseñanza de la historia?

# data[].attributes.body
Para facilitar el enfoque se puede realcionar con eventos que ellos han pasado para su mejor explicación y comprensión. Asi mismo el como contextualizar a los niños para que entiendan el como cambian los eventos el rumbo de la historia.

# data[].attributes.body
Para el desarrollo del niño hay que despertar su curiosidad de tal manera que el quiera saber mucho mas del tema. Esto se puede dar con herramientas clave como actividades con recursos, utilizar herramientas como investigación en tecnología para adaptarlo a su modo de vida y al final retroalimentar. Esto solo como algunas orientaciones posibles.

# data[].attributes.body
Es importante identificar las corrientes historiográficas y los paradigmas que han influido en el estudio histórico, ya que estos enfoques pueden cambiar con el tiempo debido a nuevas fuentes y perspectivas. Se recomienda elaborar un cuadro comparativo de los paradigmas historiográficos, destacando sus características, autores representativos, y temporalidad.

# data[].attributes.body
Acceso a Recursos Históricos Diversos

Explora y utiliza las amplias colecciones digitales y físicas de memoria. Aprende a evaluar la autenticidad y la relevancia de las fuentes primarias disponibles en estas instituciones, considerando su contexto histórico y su utilidad pedagógica: Fonoteca Nacional, INEHRM, México 500 (UNAM) y AHUNAM para obtener una variedad de fuentes primarias, como documentos, fotografías, y grabaciones históricas.

Utiliza recursos multimedia, como grabaciones sonoras y vídeos históricos de la Fonoteca Nacional y otros archivos digitales, para hacer la enseñanza de la historia más dinámica y accesible. Desempeño: Los estudiantes deben incorporar estos recursos de manera creativa en sus lecciones para ilustrar y contextualizar eventos históricos.

Emplea las fuentes primarias para diversificar los temas y métodos de enseñanza de la historia, proporcionando una visión más completa y variada del pasado.