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Soy María, este año profesora – tutora de un grupo de 25 estudiantes del primer curso del Ciclo de Grado Superior en Animación Sociocultural y Turística, con alumnado muy heterogéneo. Parte del alumnado se conoce, ya que han estudiado Educación Secundaria en el mismo centro, si bien un gran número de alumnos son de nueva incorporación: estudiantes que acaban de finalizar bachillerato en otros institutos, así como alumnos que llevan años con una vida laboral activa e inician esta nueva etapa formativa para cambiar su sector profesional.

La edad del grupo es variable, oscilando desde los 18 hasta los 45 años. Además, dada la situación del centro, el alumnado tiene culturas y nacionalidades diversas, observándose como en función de su cultura se agrupan en clase y en el patio, así como hay una falta de integración por parte de algunos estudiantes, quedándose aislados a la hora de seleccionar los integrantes de los trabajos en equipo.

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Los principios en los que se basan las actuaciones de la orientación educativa, según García-Mediavilla y Martínez González (2003) son los siguientes:

Principio antropológico.

Principio evaluativo o diagnóstico.

Principio de prevención.

Principio de desarrollo.

Principio de intervención social o ecológico sistémico.

Para el caso que se acaba de exponer, se utilizarán el principio antropológico y el principio de prevención.

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Grafico Mapa Conceptual Esquema Moderno Multicolor

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Según García-Mediavilla y Martínez González (2003), este principio “deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.”

Así, se entiende que se basa en el hacer único a cada persona y grupo, con sus particularidades, tanto individuales como en sociedad.

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Grafico Mapa Conceptual Esquema Moderno Multicolor (1)

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Establece las actuaciones orientadas a desarrollar competencias y habilidades con las que el alumnado pueda enfrentarse a situaciones difíciles. Por ejemplo, problemas de convivencia debido a diferencia de culturas. Este principio está relacionado con el clima y el ambiente escolar y en él se enmarcan actuaciones de prevención de conflictos o problemas de convivencia.

Este será el principio que regirá las actuaciones que realizará María Freire para mejorar la convivencia y promover la interculturalidad en el aula.

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Grafico Mapa Conceptual Esquema Moderno Multicolor

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Con este principio se establece la base para que desde el aula se abogue por la defensa de la verdad, la comunicación y el respeto, apostando por el diálogo cultural, la riqueza de la diversidad y la inclusión de todas las personas, independientemente de su cultura o nacionalidad.

De esta forma, se puede relacionar el principio antropológico con el enfoque de la interculturalidad, el cual sostiene la convivencia en un mismo territorio con pluralidad de culturas, promoviendo la convivencia y no la coexistencia.

Es importante relacionar el concepto de "etnocentrismo" con el principio antropológico, al un ser término que hace referencia al sesgo cultural que plantea una única visión de la cultura dominante. A este respecto es imprescindible trabajar en el aula desde un enfoque intercultural en el que la diversidad sea un factor de riqueza.

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Educación Inclusiva. Quererla es crearla

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En general, considero que la educativo tener partir de un enfoque preventivo para, de esta forma, establecer una línea estratégica de actuación que permita llevar a cabo programas, proyectos y propuestas en el aula dirigidas a recudir las conductas hostiles entre el alumnado por motivos de etnia, religión, cultura o nacionalidad.

Además, sería pertinente establecer protocolos de prevención del acoso por los motivos previamente mencionados, encaminados a reducir conductas inapropiadas y tener un plan de convivencia en el aula.

En general, es necesario concebir la educación intercultural como una herramienta capaz de generar justicia pedagógica, promoviendo una adecuada atención a la diversidad con el propósito de educar, enseñar y aprender desde la diferencia (Lamas, 2006).

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Escuelas contra el racismo - El Diario de la Educación

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Las escuelas son punto de encuentro, para lo bueno y para lo malo. Por eso, las oleadas de racismo que están teniendo lugar en diversos focos de nuestra sociedad pueden iniciarse o agudizarse en las aulas, pero también a través del trabajo que se hace en ellas pueden atenuarse y, ojalá algún día, lleguen a desaparecer.

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Líneas de actuación de la acción tutorial

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Líneas de actuación de la acción tutorial

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Según Echevarría (2013, p. 164), se pueden establecer las siguientes líneas de actuación para acción tutorial:

Situacional

Cognitiva

Conativa

Afectiva

Acomodativa

Teniendo en cuenta los principios de la orientación, las líneas de actuación de la acción tutorial en las que se enmarca la acción tutorial de la situación planteada para María Freire son:

Área situacional: enseñar a ubicarse. A través de esta línea se abordará en el autoconocimiento y exploración de los grupos, migración, diferencias culturales y el contexto social que está presente en el aula de María. Relacionado con el principio antropológico.

Área cognitiva: enseñar a pensar. Se utilizará esta línea para trabajar en las actividades relacionadas con la información que le llega al alumnado sobre los medios de comunicación y los discursos hostiles, fake news y falsas creencias que agravan los estereotipos, prejuicios y se pueden transformar en discursos de odio. Así, se trabajará con esta línea la importancia de saber seleccionar correctamente la información que tenemos a nuestro alcance. Relacionada con el principio preventivo y antropológico.

Área afectiva: enseñar a sentir. Se utilizará para reflexionar sobre la importancia del mundo de las emociones, los valores, actitudes y sentimientos en relación con la inclusión y la interculturalidad. Así, se trabajarán cuestiones relacionadas con las habilidades sociales, la empatía, asertividad, cohesión grupal y resolución de conflictos. Relacionada con el principio preventivo.

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Brainstorming Lluvia de Ideas Notas Doodle Ilustrado Amarillo Rosa

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Algunas de las actividades que se pueden plantear para trabajar la educación intercultural en el aula de María Freire, son las siguientes:

Jornadas temáticas de cada país: presentando las costumbres sociales y culturales de las diferentes personas que están en el aula.

Fortalecer la competencia comunicativa: utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y grupos pequeños para potenciar que todo el alumnado se sienta acogido. Es importante hacer rotación en los grupos de trabajo para que todos los integrantes del grupo establezcan contacto entre sí.

Favorecer la inclusión del alumnado migrante: aceptar como positiva la cultura de origen de los estudiantes y trabajar la sensibilización para fomentar el respeto.

Realizar dinámicas de sensibilización con las personas de la cultura dominante para que aprendan a concienciarse del respeto hacia las personas de otras culturas.

Talleres sobre análisis de información, con noticias de prensa, vídeos o redes sociales para examinar los prejuicios latentes y estereotipos que legitiman.

Talleres de habilidades sociales, estilos comunicativos y resolución de conflictos.

Cine-forum para analizar visibilizar y analizar la evolución del racismo.

Creación de un perfil en una red social por parte de la clase para publicar material relacionado a favor de la interculturalidad y la tolerancia hacia las demás culturas.

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El proceso de desarrollo de la acción tutorial está enmarca por los principios, los objetivos y las líneas de actuación.

Ya tenemos los principios de la orientación educativa seleccionados para la situación de María, por lo que los objetivos que guiarán la acción tutorial son:

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, incluyendo el entorno social, asumiendo un papel de mediador o negociador ante el problema de convivencia que se plantea.

Prevenir dificultades de aprendizaje por fenómenos como la inadaptación escolar o la exclusión social.

Favorecer los procesos de conformación del sistema de valores en relación con la diversidad de los grupos y las culturas.

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Gráfico de 3 Pasos Circular Moderno Degradado Naranja Azul Verde

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Guía de recursos para trabajar en el aula

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Guía de recursos para trabajar en el aula

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Guía con material para trabajar la interculturalidad en el aula