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Hamadou, di origine algerina, ha iniziato la scuola primaria in Italia dalla classe 1^, mostrando subito difficoltà di attenzione e concentrazione, che lo hanno reso spesso incapace di portare a termine i compiti assegnati. Nonostante questo, ha una buona padronanza della lettura e della scrittura, dimostrando capacità di memorizzazione e competenze linguistiche avanzate. È particolarmente appassionato di lettura e partecipa attivamente in classe quando si tratta di leggere ad alta voce.

Le sue difficoltà si manifestano principalmente nella gestione del materiale scolastico, nell'organizzazione grafica e nello svolgimento dei compiti a casa, spesso superficiali o incompleti. Dal punto di vista emotivo e relazionale, soffre di bassa autostima, problemi di inclusione con i compagni e una forte sensibilità che lo porta a sentirsi preso in giro facilmente.

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Hamadou vive un forte disagio emotivo legato al senso di esclusione e alla nostalgia per l’Algeria. A scuola, si sente spesso preso in giro, specialmente per questioni culturali, come il velo della madre, e questo lo rende fragile e insicuro. Ha una bassa autostima, piange facilmente e interpreta i gesti dei compagni come attacchi. Non riesce a stabilire amicizie solide e cerca costantemente l'approvazione degli adulti. La difficoltà della sua famiglia nell’integrarsi in Italia contribuisce al suo senso di disorientamento e immaturità.

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Punti di Forza di Hamadou:

1. Lettura: Hamadou ha una buona padronanza della lettura, mostrando capacità di lettura fluida, corretta ed espressiva. Ama leggere e spesso si offre di presentare libri alla classe.

2. Memorizzazione: Dimostra una buona capacità di memorizzazione, riuscendo a ricordare tabelline, definizioni aritmetiche e regole grammaticali. Questo gli consente di partecipare attivamente alle lezioni.

Debolezze di Hamadou:

1. Organizzazione Grafica: Presenta difficoltà nell'impostazione dello spazio grafico, con problemi di incolonnamento e salti di righe. Questo influisce sulla chiarezza e l’ordine del suo lavoro scritto.

2. Relazioni con i Compagni: Hamadou ha difficoltà a relazionarsi con i coetanei, sente spesso di essere escluso o preso in giro. La sua scarsa autostima e sensibilità agli sguardi degli altri lo portano a isolarsi.

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Scopriamo la Nostra Identità attraverso la Lettura e la Scrittura

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Scopriamo la Nostra Identità attraverso la Lettura e la Scrittura

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Durata: 4 settimane

Target: Classe 4^ (alunni di 9-10 anni)

Obiettivi:

1. Sviluppare competenze di lettura attraverso la scelta di libri rappresentativi di culture diverse.

2. Migliorare le capacità di scrittura attraverso attività creative e riflessive.

3. Favorire l'integrazione sociale e la cooperazione tra i compagni.

4. Rafforzare l'autostima e la consapevolezza culturale di Hamadou e dei suoi compagni.

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Scopriamo la Nostra Identità attraverso la Lettura e la Scrittura

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FASE 1: INTRODUZIONE E SCOPERTA DELLA LETTURA

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FASE 1: INTRODUZIONE E SCOPERTA DELLA LETTURA

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Attività 1: Angolo della Lettura

Il docente crea un angolo di lettura in classe con libri di diverse culture, compresi testi sulla cultura algerina.

Hamadou può scegliere un libro che lo rappresenti e leggerlo a casa.

Attività 2: Discussione di Gruppo

Conduzione di una discussione in classe sui libri letti. Hamadou può condividere il suo libro e raccontare la sua storia.

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FASE 2: SCRITTURA CREATIVA E RIFLESSIONE

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FASE 2: SCRITTURA CREATIVA E RIFLESSIONE

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Attività 1: Diario delle Emozioni

I bambini creano un diario delle emozioni in cui possono annotare come si sentono ogni giorno, incoraggiando Hamadou a scrivere le sue esperienze e sentimenti.

Attività 2: Scrittura di Storie

Gli studenti scrivono un breve racconto sulla loro cultura. Hamadou può utilizzare una mappa concettuale per organizzare le idee.

Presentazione delle storie alla classe.

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Attività 1: Giornata Culturale

Il docente insieme ai bambini organizzano un “giorno culturale” in cui ogni studente porta un oggetto o un cibo tipico della propria cultura. Hamadou può condividere un piatto algerino e raccontare la sua importanza.

Attività di condivisione in piccoli gruppi per favorire le interazioni.

Attività 2: Giochi di Ruolo

Durante il giorno culturale l'insegnante propone dei giochi di ruolo che incoraggiano la cooperazione e l'empatia. Gli alunni creano un mercato in classe, dove alcuni studenti fanno venditori e altri i clienti. I venditori devono descrivere e promuovere i loro prodotti e i clienti devono chiedere informazioni e negoziare il prezzo. Hamadou può essere coinvolto in scenari che richiedono di risolvere problemi in gruppo.

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Attività 1: Riflessione Finale

Il docente crea un momento di riflessione in cui gli studenti discutono ciò che hanno appreso durante l'attività. Hamadou può condividere come si è sentito in relazione alle attività e se ha notato cambiamenti nella sua autostima.

Attività 2: Feedback e Conclusioni

Il docente fornisce un feedback positivo sui progressi di Hamadou e dei compagni, enfatizzando l'importanza della diversità e dell'inclusione. Infine i bambin creano un libro di classe che raccoglie le storie e le riflessioni di tutti.

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Libri di diverse culture

Materiale per scrittura e disegno

Oggetti culturali e cibo per il giorno culturale

Spazio per giochi di ruolo e attività di gruppo

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Osservazione delle interazioni sociali e delle dinamiche di gruppo.

Valutazione delle storie scritte e delle presentazioni.

Discussione finale per raccogliere feedback sugli apprendimenti e sulle esperienze.