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“La inclusión es aprender a vivir con la diferencia y aprender cómo aprender desde la diferencia”

(UNESCO, 2016).

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Los tres principios del DUA sientan las bases del enfoque y en torno a ellos se construye el marco práctico para llevarlo a las aulas. Estos principios se han convertido en un referente obligado que aparece en la mayoría de la bibliografía científica sobre el tema. corresponden con las tres redes cerebrales implicadas en el aprendizaje por lo cual son los siguientes (Pastor, 2014, p. 18).

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Proporcionar múltiples medios de motivación:

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Proporcionar múltiples medios de motivación:

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“Proporcionar opciones para la auto-regulación:

Esta pauta propone que la práctica pedagógica brinde la oportunidad de reflexión y autoevaluación de tal forma que niños y niñas desarrollen habilidades que les permitan resolverproblemas de la vida cotidiana”(Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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medios para motivar a los niños en el aprendizaje animado

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1. Proporcionar opciones para captar el interés:

Esta pauta invita a maestras y maestros de educación inicial y prescolara desarrollar estrategias que promuevan de manera progresiva la participación de todos los niños y las niñas, en la medida en que encuentren atractivas e interesanteslas propuestas que ofrece el ambiente y las posibilidades de transformación que en él se tejen, que potencian sus habilidades, autonomía, atención y construcción de identidad.

2. Proporcionar opciones para mantenerel esfuerzo y la persistencia: Esta pauta convoca al desarrollo de prácticaspedagógicas donde los niños y las niñaspuedan tener claridad sobre los objetivosde las actividades que desarrollan, siendoexperiencias contextualizadas, significativas,que favorezcan el trabajo colaborativo y laperseverancia en los retos que se proponenalcanzar (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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1. La maestra brinda a niños y niñas la oportunidad de participar en un tema que a todos les llame la atención. Para incentivar su interés y curiosidad les presenta diferentes animales de la granja y de la selva. Esto se hace a partir de juegos, adivinanzasy otras propuestas. También usa tecnología con juegos de emparejamiento, carreras de animales y murales (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

2. la maestra brinda a los niños y niñas recortes ya sea de revistas, periodicos y fotos impresas para que hagan un albún familiar, y ademas de eso hacer una carta creativa como el niño quiera pero con la maestra como apoyo a quien quiera ya sea a su madre, padre, hermana y entre otros.

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Proporcionar múltiples medios de representación:

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Proporcionar múltiples medios de representación:

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Proporcionar opciones para la comprensión:

Esta pauta propone facilitar la comprensión de los saberes y experiencias que viven los niños y las niñas, para lo cual el docente cumple un papel de facilitador de la comprensión a través de modelados, ejemplificaciones, ampliaciones semánticas, formulación de preguntas, etc., que permitan reconocer saberes previos de niños y niñas, hacer correlaciones, abstracciones y representaciones de los aprendizajes (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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1. Proporcionar diferentes opciones para la percepción:

En educación inicial y preescolar esta pauta implica facilitar experienciasy ambientes de aprendizaje enriquecidos con alternativas auditivas, visuales, táctiles, gustativas y/o de movimiento, que permitan la exploración del entorno y la aprehensión de aprendizajes por parte de los niños y niñas.

2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos: Esta pautaconvoca a clarificar el lenguaje que se utiliceen la práctica pedagógica, sea este verbalo no verbal, lo que puede implicar usar de manera simultánea diferentes códigos de comunicación como íconos o símbolos que acompañen instrucciones verbales, imágenesque acompañen textos, o incluso sensaciones vibratorias que acompañen información auditiva ((Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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1. La maestra dispone un espacio con oportunidades para ver, oír, tocar, mover, crear, usar la tecnología y hablar. Así suenan las voces de diferentes animales acompañadas de imágenes. La maestra las imita “muuu”, “cuack, cuack”,“guau, guau” al tiempo que señala las imágenes correspondientes e incentiva a niñas y niños a imitar estos sonidos (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

2. la maestra organiza un espacio como un teatro para que losniños y niñas hagan titeres con sus personajes favoritos ya sean super heroes, sus padres o personajes que les llame la atención con papel, medias o cualquier otro elemento en el que se pueda hacer el titere; ya despúes juegan a actuar con sus compañeritos.

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Proporcionar múltiples medios de expresión:

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Proporcionar múltiples medios de expresión:

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“Los niños y niñas tienen diferentes oportunidades para compartir y expresarse: cantando, moviéndose al ritmo de la música, escuchandola historia, adivinando los animales, dibujando, modelando, etc., gracias a que la maestra propició un ambiente para que pudieran interactuar y participar” (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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1. Proporcionar opciones para la interacción física:

La pauta nos invita a presentar diferentes formas de interactuar con la información a través del uso de tecnologías, símbolos e imágenes que amplíen los repertorios de aprendizaje.

2. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación:

La pauta convoca apresentar diversas opciones de manifestarintereses, saberes, preocupaciones, emocioneso necesidades, teniendo en cuenta elandamiaje diferencial que pueda requerir cadaniño o niña, en sus habilidades comunicativas (Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

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1. “Los niños y niñas tienen diferentes oportunidades para compartir y expresarse: cantando, moviéndose al ritmo de la música, escuchandola historia, adivinando los animales, dibujando, modelando, etc., gracias a que la maestra propicióna un ambiente para que pudieran interactuar y participar”(Ministerio de Educación Nacional, 2018, p. 22).

2. La maestra organiza un espacio en donde los niños y niñas puedan estar comodas para que entre todos compartan historiales reales que les haya pasado a ellos u a otros; ya despúes la maestra contará cuentos y hará preguntas al finalizar la actividad para que los niños y niñas se expresen y expresen lo que sienten.

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3 principios del DUA | Aprendizaje | Educación

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Ministerio de Educación Nacional. (2018). Guía explorando juntos desde el DUA y los ajustes razonables. Scribd. https://es.scribd.com/document/724316718/Guia-Explorando-juntos-desde-el-DUA-Vs-FinalGarcía, J. P. (2024). Características del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA 2.0.

Pastor, C. A., Sánchez, J. M., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de: http://www. educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf, 5-7.