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Maria es tutora de un grupo de 25 estudiantes del primer curso del ciclo de grado medio de Auxiliar de Enfermería en CIP ETI Tudela (Navarra). El grupo de alumnos es bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. María está preocupada porque ha observado que durante el mes de diciembre, dos de sus alumnas de primer curso (Cristina y Marta de 17 años de edad) no han acudido a sus últimas tres clases y tampoco han justificado dichas faltas.

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Maria es tutora de un grupo de 25 estudiantes del primer curso del ciclo de grado medio de Auxiliar de Enfermería en CIP ETI Tudela (Navarra). El grupo de alumnos es bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. María está preocupada porque ha observado que durante el mes de diciembre, dos de sus alumnas de primer curso (Cristina y Marta de 17 años de edad) no han acudido a sus últimas tres clases y tampoco han justificado dichas faltas.

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María comenta el caso de las dos alumnas en la reunión de departamento y otro profesor le comenta que cree que Cristina está influenciando a Marta para no acudir a sus clases, ya que les ha oído comentar que consideran sus clases muy aburridas. Marta siempre interaccionaba en clase y desde hace varias semanas apenas participa. Cristina nunca entrega las actividades, suele ser poco participativa y suspendió el primer examen.

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María comenta el caso de las dos alumnas en la reunión de departamento y otro profesor le comenta que cree que Cristina está influenciando a Marta para no acudir a sus clases, ya que les ha oído comentar que consideran sus clases muy aburridas. Marta siempre interaccionaba en clase y desde hace varias semanas apenas participa. Cristina nunca entrega las actividades, suele ser poco participativa y suspendió el primer examen.

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PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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El principio de desarrollo en la orientación e implicación educativa se basa en la idea de que el proceso educativo debe estar alineado con las etapas de desarrollo de los individuos. Este principio sugiere que la educación debe adaptarse a las características cognitivas, emocionales, sociales y físicas que los estudiantes presentan en cada fase de su vida. De esta forma, se garantiza que las actividades, contenidos y métodos de enseñanza sean adecuados a sus capacidades y necesidades en cada momento de su crecimiento.

Puntos clave del principio de desarrollo:

1. Respeto por las etapas evolutivas: La educación debe ajustarse a las diferentes etapas de desarrollo del alumno, desde la infancia hasta la adolescencia y más allá.

2. Atención a la diversidad del desarrollo: No todos los estudiantes se desarrollan al mismo ritmo. Este principio promueve la personalización de la enseñanza, reconociendo que algunos estudiantes pueden necesitar más apoyo o enfoques distintos en determinadas áreas.

3. Secuencia progresiva: El aprendizaje debe construirse de manera progresiva, desde lo más simple a lo más complejo.

4. Estimulación adecuada: La orientación educativa debe ofrecer desafíos que estimulen el desarrollo del alumno sin que resulten excesivos o frustrantes.

5. Apoyo al desarrollo integral: La orientación educativa no solo se centra en el rendimiento académico, sino también en el crecimiento emocional, social y ético del estudiante.

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Los padres de Cristina se separaron hace dos meses. En la reunión que se mantuvo con el padre de Cristina el mes pasado, este comentó que ha cambiado su grupo de amigos y que sospechaba que había empezado a fumar.

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Los padres de Cristina se separaron hace dos meses. En la reunión que se mantuvo con el padre de Cristina el mes pasado, este comentó que ha cambiado su grupo de amigos y que sospechaba que había empezado a fumar.

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1. Identificación de causas: Es fundamental investigar las razones detrás del absentismo escolar.

2. Comunicación con la familia: Es importante establecer un diálogo abierto y empático con la familia del estudiante para comprender mejor la situación y trabajar juntos en encontrar soluciones.

3. Intervención temprana: Actuar de manera rápida y efectiva ante los primeros signos de absentismo escolar, ofreciendo apoyo y recursos a la familia y al estudiante.

4. Apoyo psicológico y social: Brindar asesoramiento psicológico y social tanto al estudiante como a su familia para abordar las posibles causas del absentismo y buscar soluciones adecuadas.

5. Seguimiento y monitoreo: Realizar un seguimiento continuo del estudiante para evaluar su progreso y asegurarse de que las medidas tomadas estén dando resultados positivos.

6. Colaboración interdisciplinaria: Trabajar en equipo con profesionales de la educación, la salud y los servicios sociales para abordar de manera integral las necesidades del estudiante y su familia.

7. Programas de reinserción: Diseñar programas específicos de reinserción escolar para ayudar al estudiante a retomar sus estudios de manera gradual y adaptada a sus necesidades.

8. Prevención: Implementar medidas preventivas para evitar futuros casos de absentismo escolar, como programas de apoyo académico, seguimiento individualizado y fomento de un clima escolar positivo.

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El principio de intervención social o ecológico sistémico se basa en la idea de que los individuos están inmersos en sistemas complejos que influyen en su comportamiento y desarrollo. Este enfoque reconoce la interacción entre el individuo y su entorno, considerando múltiples niveles de influencia, como la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad en general.

Al adoptar este principio en la intervención ante el absentismo escolar, se busca comprender los factores que contribuyen a la situación de cada estudiante, identificando no solo sus características individuales, sino también los factores contextuales que pueden estar afectando su asistencia a la escuela.

Este enfoque promueve una intervención integral y coordinada, que no solo se centra en el individuo en sí, sino que también considera los sistemas que lo rodean y que pueden estar influyendo en su conducta.

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La utilización del principio de desarrollo y el principio de intervención social o ecológico sistémico en casos de absentismo escolar es crucial para abordar este problema de manera integral, considerando tanto las necesidades individuales del estudiante como las influencias del entorno.

1. Principio de desarrollo:

El principio de desarrollo sostiene que el aprendizaje y la orientación educativa deben estar alineados con las etapas evolutivas del estudiante. En el caso de absentismo escolar de las dos alumnas de la clase de Maria Freire, la aplicación de este principio implica evaluar las características cognitivas, emocionales y sociales de las alumnas en relación con su edad y etapa de desarrollo. Algunos puntos clave serían:

Identificación de dificultades del desarrollo: El absentismo puede ser una manifestación de problemas de desarrollo no abordados, como dificultades emocionales, problemas de adaptación escolar, o retrasos cognitivos.

Intervenciones adaptadas: Si un estudiante está en una etapa de desarrollo en la que necesita más apoyo emocional, la intervención puede enfocarse en ofrecer recursos como consejería psicológica o grupos de apoyo. Si el problema está relacionado con dificultades cognitivas, se pueden implementar programas de refuerzo educativo ajustados a su nivel de desarrollo.

Promoción de la autonomía progresiva: A medida que el estudiante avanza en su desarrollo, es importante fomentar su autonomía en la gestión de la asistencia escolar. Se puede trabajar en la motivación intrínseca y en la creación de estrategias que ayuden al estudiante a ser más consciente de la importancia de su participación activa en su proceso educativo.

2. Principio de intervención social o ecológico sistémico:

El principio de intervención ecológico sistémico, enfatiza la influencia de diferentes contextos (familia, escuela, comunidad, amigos, etc.) en el comportamiento de los individuos. Este principio es especialmente útil en la intervención contra el absentismo escolar, ya que reconoce que el comportamiento del estudiante no se puede analizar de manera aislada, sino como parte de un sistema más amplio.

Entorno familiar: La intervención comienza con la comprensión de cómo las dinámicas familiares (por ejemplo, problemas económicos, conflictos familiares, negligencia) afectan la asistencia escolar. Trabajar con la familia para mejorar el ambiente en el hogar, crear rutinas o proporcionar apoyo emocional puede ser fundamental para reducir el absentismo.

Entorno escolar: El ambiente escolar también es clave. La relación del estudiante con sus maestros, el clima escolar y las oportunidades de integración social son factores que pueden influir en la asistencia. Mejorar las condiciones en la escuela, como crear ambientes más inclusivos o revisar los métodos de enseñanza, puede ser parte de la solución.

Contexto comunitario: La comunidad y el entorno social más amplio (amigos, redes de apoyo, actividades extraescolares) también impactan en el comportamiento del estudiante. Involucrar a agentes comunitarios, como trabajadores sociales o programas extracurriculares, puede ayudar a reforzar las redes de apoyo y prevenir el absentismo.

Enfoque interdisciplinario: La intervención sistémica también implica la colaboración de diferentes profesionales (psicólogos, trabajadores sociales, maestros, orientadores), quienes trabajarán en conjunto para abordar las múltiples causas del absentismo desde una perspectiva integral.

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A continuación se describen recursos y estrategias que pueden utilizarse para mejorar una situación de absentismo escolar aplicando el principio anteriormente citado:

1. Intervención en el Nivel Individual

Este nivel se centra en las características personales del estudiante, como su motivación, bienestar emocional y capacidades cognitivas.

Consejería psicológica: La orientación psicológica individual es crucial para identificar y abordar problemas emocionales o psicológicos que pueden estar contribuyendo al absentismo.

Desarrollo de habilidades sociales y de resolución de problemas: Programas de tutoría y talleres específicos pueden centrarse en estas habilidades para mejorar la adaptación del alumno.

Planes de acción individualizados

2. Intervención en el Nivel Familiar

La familia es un componente fundamental en el desarrollo del estudiante, y el absentismo escolar muchas veces refleja problemas en la dinámica familiar. Se pueden utilizar recursos como:

Terapia familiar: La terapia familiar puede mejorar la comunicación y el apoyo entre los miembros de la familia, así como crear un entorno más estructurado que facilite la asistencia escolar.

Orientación y formación a padres: Enseñar a los padres cómo establecer rutinas, apoyar el proceso educativo de sus hijos y gestionar mejor sus responsabilidades puede ser clave para combatir el absentismo.

3. Intervención en el Nivel Escolar

Mejorar la calidad de este entorno puede ser decisivo para prevenir o reducir el absentismo escolar.

Clima escolar inclusivo y positivo: Crear un ambiente escolar acogedor y que promueva el respeto y la cooperación puede ayudar a que el estudiante sienta que pertenece a la comunidad educativa.

Programas de refuerzo y recuperación: Los estudiantes que se sienten rezagados o incapaces de seguir el ritmo académico pueden sentirse desmotivados para asistir a la escuela.

Talleres de habilidades sociales y emocionales.

4. Intervención en el Nivel Comunitario

Colaboración con agentes comunitarios: Trabajadores sociales, psicólogos comunitarios y otros profesionales pueden ser involucrados para hacer un seguimiento del estudiante y su familia.

Programas de mentoría comunitaria.

Programas extracurriculares y actividades comunitarias

5. Intervención en el Nivel Social y Político

Políticas de educación inclusiva: Promover políticas escolares que favorezcan la inclusión y atiendan la diversidad de estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales, aquellos que provienen de contextos desfavorecidos o aquellos que enfrentan barreras culturales o lingüísticas.

Políticas de apoyo a la familia: Las políticas sociales que apoyan a las familias de bajos ingresos, proporcionando recursos económicos, servicios de cuidado infantil, o apoyo para la conciliación familiar, pueden reducir las barreras externas que interfieren con la asistencia escolar.

Las alumnas Cristina y Marta muestran un patrón de absentismo recurrente. Desde el nivel individual, se puede realizar una evaluación psicológica para identificar problemas emocionales subyacentes y desarrollar un plan de acción personalizado para las estudiantes. En el nivel familiar, se implementa una terapia familiar para mejorar la comunicación y ofrecer formación a los padres sobre cómo apoyar mejor a sus hijas. En el nivel escolar, se establece una tutoría entre pares para integrar mejor al estudiante y se promueve su participación en actividades extracurriculares deportivas. Finalmente, en el nivel comunitario, se involucra a un trabajador social que realiza visitas domiciliarias para asegurar que el ambiente familiar sea favorable.

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Para mejorar una situación de absentismo escolar utilizando el principio de desarrollo, es fundamental que los recursos y estrategias se adapten a las características cognitivas, emocionales y sociales del estudiante, en función de su etapa de desarrollo.

1. Intervenciones Psicopedagógicas Individualizadas

Diagnóstico y evaluación del desarrollo: Evaluar las capacidades cognitivas, habilidades sociales, problemas emocionales o trastornos del aprendizaje que puedan estar afectando la asistencia a clases.

Apoyo psicológico o consejería: El apoyo psicológico puede ayudar a gestionar la ansiedad, el estrés, la baja autoestima o los problemas familiares que contribuyen al absentismo.

Terapia cognitivo-conductual: Este tipo de terapia es útil para trabajar en la motivación, gestión de emociones y autoconcepto del estudiante.

2. Adaptación Curricular y Metodológica

Enseñanza personalizada: Ajustar los contenidos y el ritmo de aprendizaje a las capacidades y estilos de aprendizaje del alumno.

Refuerzos educativos específicos

Tutorías o mentorías

3. Actividades de Estimulación y Motivación Intrínseca

El absentismo escolar a menudo está relacionado con la falta de motivación para asistir a clase.

Programas extracurriculares: Crear actividades extracurriculares (deporte, arte, música, tecnología) que despierten el interés del estudiante y lo motiven a asistir a la escuela, además de fortalecer su desarrollo social y emocional.

Gamificación del aprendizaje: Integrar elementos lúdicos en el aula, como el uso de juegos educativos, retos o premios, que fomenten la participación activa del estudiante y le ayuden a conectar el aprendizaje con sus intereses personales.

Promoción de metas personales y académicas: Fomentar en el estudiante la creación de metas personales y académicas a corto y largo plazo, apropiadas a su nivel de madurez.

4. Apoyo Familiar

Orientación a padres

Terapia familiar

5. Programas de Transición y Acompañamiento Emocional

Programas de transición

Acompañamiento emocional: Ofrecer apoyo emocional a los estudiantes en periodos de crisis o cambios importantes en su vida (cambio de escuela, problemas familiares, etc.) para que puedan afrontar estas situaciones sin que afecten su asistencia escolar.

6. Fomentar la Autoeficacia y el Sentido de Pertenencia

Promoción de la autoeficacia

Fortalecimiento del sentido de pertenencia

La aplicación de estos recursos permite abordar el absentismo escolar de manera integral, respetando el nivel de desarrollo del estudiante y adaptando las intervenciones a sus características y necesidades individuales. El principio de desarrollo asegura que las soluciones sean personalizadas y promuevan el crecimiento tanto académico como personal del alumno, facilitando su retorno y permanencia en el sistema educativo.