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María Freire es tutora de un aula de 20 alumnos de Primer Curso de Bachillerato muy diverso, la mayoría de los alumnos se conocen desde secundaria, y desde una primera impresión no se ha notado un desinterés o problemas.

Pero al comenzar el nuevo curso ha llegado un nuevo alumno, Emmanuel, el estaba en otro instituto pero por causa laboral de sus padres se han tenido que cambiar de ciudad.

A mediados del primer trimestre, Emmanuel, a ido demostrando que tiene alto rendimiento para las asignaturas más abstractas, como filosofía o religión, pero para las asignaturas más concretas, como matemáticas o física y química, siente más dificultad. En el expediente de su anterior instituto demuestra que a pesar de las dificultades en estas asignaturas ha podido ir aprobando, pero ahora su rendimiento ha ido cayendo.

Aparte aún le cuesta desenvolverse con los demás compañeros, muestra una personalidad tímida e introvertida, además de reflexiva.

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Principios adecuados para la orientación educativa

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Principios adecuados para la orientación educativa

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Ante esta situación los principios que pueden ayudar a resolverla son:

Principio antropológicos: Dado el caso que cada persona es única y singular, por lo tanto, el caso de Emmanuel también lo es por su personalidad más introvertida y reflexiva. Tendríamos que mirar el mundo como él lo ve, aparte de seguir su ritmo y sensibilidad para así acompañarlo y que llegue al rendimiento máximo que él es capaz de conseguir.

Principio ecológico sistémico: Hay que entender también en el ambiente donde se desarrolla el alumno. Tenemos que tener en cuenta que Emmanuel vivía en otra ciudad, él estaba adaptado a ella y a su antiguo instituto, lo más probable es que tenía sus amistades ya consolidadas allí, no se niega que no tenga habilidades sociales sino su personalidad introvertida le cueste socializar un poco más. Aparte que por la situación laboral de sus padres, que han cambiado de ciudad, Emmanuel podría sentirse poco atendido y desplazado en su casa.

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Línea de acción tutorial: Enseñar a convivir.

Objetivo: Interrelación

Objetivo a desarrollar: Al demostrar Emmanuel una personalidad introvertida, en la hora de tutoría hay que hacer una ´´mesa redonda de presentación´´, ya que aún se encuentra en el primer trimestre cabe la posibilidad de que estreche más lazos con sus compañeros de una forma más íntegra: conocer sus gustos, sus hobbies, sus opiniones sobre diversos temas. Emmanuel puede desarrollar sus habilidades sociales, que le son innatas, a la hora de conocer sus compañeros, él ganaría confianza en sí mismo cuando el reconozca el ambiente en el aula como ´´seguro´´ para mostrarse tal y como es en su plenitud.

Línea de acción tutorial: Enseñar a comportarse

Objetivo: Educar EN y PARA la vida

Objetivo a desarrollar: Tener una tutoría personalizada con Emmanuel y sus padres. Hay que informarles que tiene buen rendimiento escolar en algunas asignaturas, pero en otras siente dificultad. Sabiendo además que Emmanuel es de carácter reservado puede que no haya dicho nada a sus padres de una forma amplia sobre su rendimiento académico, aparte de que ellos se pueden encontrar más centrados en el trabajo que en su hijo, se puede dar una serie de pautas para que crezca la comunicación y la confianza en su núcleo familiar y desarrollar sus capacidades sociales. Pero antes, es bueno informarles de primera mano la situación actual y avisarles de que Emmanuel necesita de más atención en casa, por que su rendimiento bajo en determinadas asignaturas puede derivarse de eso, y así llamar la atención de sus padres, y entra la posibilidad que pueda llevar el resto del trimestre y todo el curso con un alto rendimiento.

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En este video, Doris González Rodhe, nos muestra como es importante que los aulas todos los alumnos se sientan integrados para sí fomentar un desarrollo sano, tanto académico como personal, en los alumnos.

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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En este otro video, el equipo de Imperfectos Docentes, nos explica unas pautas para ofrecer una tutoría a los padres, y sea lo más eficiente posible.

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Imperfectos Docentes - Tutoría con Padres

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Mario Murod. (2 de mayo del 2021). Imperfectos Docentes - Tutoría con Padres. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=C4aKdvLMvqw

Sociedad, Familia y Educación. (2024). E. Bueno, La orientación educativa (pp. 9-10). Universidad Internacional de La Rioja.

TEDx Talks. (15 de agosto del 2018). La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3WKo67L0KAM

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Emmanuel ha tenido dificultades para adaptarse. Su timidez y poca habilidad para entablar relaciones lo han convertido en un blanco fácil para las burlas. Y su conducta se vuelve disruptiva en otras asignaturas debido a la frustración que siente al no integrarse bien.

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Luis destaca dentro de la clase. Tiene facilidad para iniciar y mantener relaciones, pero en ocasiones también se involucra en conductas disruptivas y antisociales a quien percibe como rival. Aunque puede ser cooperativo cuando le interesa. Su comportamiento es ambivalente: en presencia de adultos.

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Sofía es apreciada y respetada por la mayoría de sus compañeros. Es cooperativa y ayuda a sus compañeros en las actividades, contribuyendo al buen ambiente de la clase. Cuando surgen conflictos, suele intervenir para buscar una solución. Su equilibrio entre la empatía y la asertividad hace que se gane la confianza de los demás, y es vista como un modelo positivo dentro del aula.

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Ana es una alumna tranquila y respetuosa. Rara vez participa de manera activa en debates o actividades grupales, y no destaca ni por conductas negativas ni positivas. Prefiere mantenerse al margen y no interfiere en los conflictos, lo que contribuye a que los compañeros no la noten.

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David es un estudiante sociable que se sitúa en un punto intermedio. Posee un equilibrio entre conductas positivas y negativas. Es capaz de colaborar con sus compañeros, también es influenciado por la presión social, tiende a seguir la corriente. Pero generalmente es considerado un compañero confiable y amistoso.

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Durante una actividad grupal en clase de filosofía, donde los alumnos debían debatir sobre un tema ético, se produce una discusión. El grupo está formado por Sofía, Luis, Ana, David y Emmanuel, y comienzan a disertar.

Sofía intenta que todos compartan sus puntos de vista, pero Luis toma el control de la conversación de manera dominante, restando importancia a la opinión de Emmanuel. Sofía intenta mediar, Luis se impone y hace que algunos compañeros se rían a su costa.

David también empieza a burlarse de Emmanuel por la presión del grupo, liderada por Luis, lo lleva a participar en la burla para sentirse aceptado.

Ana, quien suele permanecer al margen, observa sin intervenir, pero sin la iniciativa de detener el conflicto.

Emmanuel, intenta defender su opinión, pero se siente cada vez más frustrado y se retira de la discusión.

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Vinculo hacía las respuestas redactadas a las preguntas:

https://alumnosunir-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/antoniojesus_blanco896_comunidadunir_net/ESaspUJSHxBFhwPLAEdJqswBGx77irihUfNnEWnYgRHnIw?e=RDYXLu

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- Banerjee, A. (2023). The power of sociograms in understanding student relationships. Educators Today. https://www.educatorstoday.com/sociograms-student-relationships

- Dawes, M., Mallette, M., & Andrews, D. (2016). Peer relationships and interventions in the classroom: Strategies for teachers. Teaching and Learning Journal, 25(2), 50–64.

- Farmer, T. (2016). Peer interactions and classroom management: Balancing inclusivity and behavior interventions. Journal of Educational Psychology, 22(1), 112–129.

- Gest, S. D., & Rodkin, P. C. (2014). Teaching practices and student peer relationships: Implications for school inclusion. Journal of Applied Developmental Psychology, 35(5), 357–366.

- Mrs. B's Best. (2024). Have You Used a Classroom Sociogram? https://mrsbsbest.org/classroom-sociogram