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Niveles inicial, primario y secundario:  Desde la Ley de Educación Nacional 26.206 para fortalecer la continuidad de enseñanza cuando se pasa de un año lectivo al siguiente, es fundamental que los docentes trabajen juntos y compartan información completa y significativa en : 

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Niveles inicial, primario y secundario:  Desde la Ley de Educación Nacional 26.206 para fortalecer la continuidad de enseñanza cuando se pasa de un año lectivo al siguiente, es fundamental que los docentes trabajen juntos y compartan información completa y significativa en : 

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Así quedó revisado: ¿Cuáles son las herramientas/estrategias se le otorga el docente en el proceso de articulación?¿Cómo se desarrolla el porfafolio sobre las situaciones personales y trayectorias de cada estudiantes?

¿Cómo brindarle herramientas para un mejor acompañamiento a los docentes en cada etapa de cada nivel? (Hacen referencia¿ a qué herramientas?)

¿Existen espacios de capacitaciones donde los docentes de ambos niveles inicial, primario y secundario realicen proyectos pedagógico que se vinculen con la planificación para una mejor articulación?.(Ustedes quieren referirse a espacios de encuentros para llevar a cabo la articulación entre niveles?

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¿Qué nos preguntamos sobre el pasaje de nivel inicial a primario y este a secundario?

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¿Qué nos preguntamos sobre el pasaje de nivel inicial a primario y este a secundario?

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GRUPO 3: Martinez, Mussa, Mingolla, Picini

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GRUPO 3: Martinez, Mussa, Mingolla, Picini

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Así quedó revisado: ¿Qué herramientas están en vigencia en su institución? ¿Cómo utilizan los IPE en la articulación?¿Cuál es el papel de la familia en la articulación?

¿Se brindan las herramientas/estrategias al docente en el proceso de articulación? (Podríamos pensar las preguntas desde qué o cuáles herramientas. ¿Qué les parece?)¿Y un acompañamiento?

¿Cómo se involucra a las familias en el proceso de articulación? ¿Y aquellos niños que no cuentan con un sostén familiar?

¿Los docentes dejan asentados en informes las situaciones de aprendizajes y personales sobre la trayectoria de cada estudiante?(¿Se refieren al cómo?¿Para qué?)

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Así quedó luego de ser revisado: ¿Cómo se trabaja la unidad pedagógica? El equipo directivo ¿Tienen reuniones previas a la articulación? Por ejemplo primaria con secundaria. 

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1- ¿Cómo se respetan los procesos en la unidad pedagógica?(¿Qué les parece que nos van a responder con esta pregunta?)

2- ¿Cómo se acompañan a los docentes que están en la unidad pedagógica? Buena pregunta para tener herramientas, como la del punto 3. ¿Y no solo los directivos?(¿a qué hace referencia esta pregunta?

3- ¿ Que herramienta se le provee al docente para evitar el quiebre entre niveles?

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Así quedó revisado:¿Cómo se acompañan a los docentes para llevar adelante los procesos de articulación entre niveles?¿Qué espacios y tiempos se destinan para capacitar a los docentes en la articulación de niveles?¿Cómo se consideran las trayectorias escolares en relación con la articulación entre niveles?¿De qué manera incorporan a las familias para que acompañen la articulación entre niveles?

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Grupo 1: Laura Altamirano- Belen Fronte- Karina Banegas- Gabriela Sànchez

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Grupo 1: Laura Altamirano- Belen Fronte- Karina Banegas- Gabriela Sànchez

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¿Existe cierto acompañamiento para los docentes en cuanto al diseño de estrategias/herramientas orientadas a alinear estos procesos de articulación en los niveles?(podríamos reformular la pregunta en relación al cómo)

¿Podría brindarse una capacitación de especialización para la articulación entre niveles ?(¿ustedes hacen referencia a si existe material que nos capacite en la articulación?¿Cuáles serian los posibles materiales?)

¿La escuela coopera con ese docente que debe hacer frente a la discontinuidad que se pueda llegar a presentar ? ¿Es el docente solo el que debe estar a disposición para paliar las diferencias ? Y las familias ¿Cómo se intercede para tener también apoyo de la casa para los hábitos, responsabilidades , vínculos nuevos a establecer en el aula?(Podríamos conversar sobre estas tres últimas preguntas)

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Así quedó revisado: ¿Existe en su institución algún proyecto entre niveles?¿Qué tipo de proyecto llevan a cabo?¿Qué rol cumpliría o cumple la familia?

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¿Cómo creen que influye la falta de continuidad pedagógica entre los distintos niveles educativos en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes?(hacen referencia al conocimiento de las trayectorias educativas?)

¿Qué estrategias específicas se implementan en cada nivel para asegurar una transición efectiva entre niveles? ¿Y se realiza una articulación con las familias?

¿Existen instancias de evaluación conjunta entre docentes de distintos niveles para ajustar las prácticas pedagógicas de forma colaborativa?(¿Cómo son?¿Cuáles?)

¿Hacen un seguimiento del grupo una vez realizado el paso al siguiente nivel?(¿Cómo ? )

¿Cómo se preparan los docentes para manejar las diferencias en el ritmo de aprendizaje y madurez emocional entre los estudiantes que transitan de un nivel a otro?(¿Qué les parece si la pensamos nuevamente?