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Die Lernenden sollen die Fähigkeit entwickeln ihre Emotionen zu regulieren und benötigen bei der Entwicklung von Regulierungsfähigkeiten- und praktiken explizite Unterstützung.

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Recognize expectations, beliefs, and motivations (9.1)

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Recognize expectations, beliefs, and motivations (9.1)

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a)

Lernende sollen ihre Motivation kennenlernen, indem sie sich selbst realistische Lernziele setzen, die sie erreichen können, um Selbstwirksamkeit zu erfahren

Dafür:

Unterstützung bei Frustration und Angst im Prozess der Zielerreichung

Vorbilder, die eigene Zielsetzung und Erreichung der Ziele beherrschen

Aufgaben zur Selbstreflexion, um Potentiale zu entdecken

Explizite und implizite Anforderungen der Umwelt analysieren, um zu verstehen, wie Barrieren erzeugt werden

b)

Checklisten

Lerntagebuch

Mindmaps (Zeitleisten die den Unterricht begleiten und die den Unterricht wie einen roten Faden begleiten)

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Interesse aller wecken

Intersektionelle Perspektiven

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Mehrere Ausdrucksmöglichkeiten anbieten, um Kommunikationsbarrieren abzubauen, sodass alle Lernende dabei unterstützt werden, Wissen, Ideen und Konzepte in der Lernumgebung auszudrücken

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Ziel ist es, durch verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten eine Methodenvielfalt herzustellen. Damit kann ebenfalls der Zugang zu barrierefreien Materialien, Technologien und Tools hergestellt werden.

Mittels einer Auswahl an analogen und digitalen Lernmaterialien sind Schüler*innen in der Lage, unabhängig von der physischen Umgebung, ihren Wissensstand zum Ausdruck zu bringen.

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Es sollen bedeutungsvolle Ziele gesetzt werden und Informationen und Ressourcen organisiert werden. Dabei ist es auch wichtig, mit Herausforderungen zu rechnen und Kapazitäten für die Bewältigung dieser einzuplanen. Zudem müssen Praktiken im Hinblick auf Exklusion hinterfragt und reflektiert werden.

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a) Worum geht es?

b) Beispiel für den Unterricht

c) Vor- & Nachteile

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a) zielt darauf ab, Schüler:innen Wahlmöglichkeiten im Lernprozess zu geben, um ihre Motivation und Selbstständigkeit zu fördern.

b) bei einer Projektarbeit zum Thema „Umwelt“ ein Unterthema (z.B. Plastikmüll) und das Präsentationsformat (z.B. Video, Poster oder Blogbeitrag) selbst aus.

c) Vorteile: - Höhere Motivation durch eigene Wahl

-Individualisierung nach Lernstilen

-Fördert Selbstständigkeit

Nachteile:

Hoher Zeitaufwand für Betreuung

Schwierigere Bewertung bei verschiedenen Formaten

Unterschiedliche Leistungsniveaus

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Wenn alle Informationen allen Lernenden durch eine einzige Form der Repräsentation präsentiert werden, entsteht Ungleichheit.

Ziel ist es daher, mehrere Darstellungen für die Lernenden zur Verfügung zu stellen (z. B. Bilder).

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Verschiedene Arten der Kommunikation:

1. verbal

2. non-verbal

3. schriftlich

4. visuell

Beispiel:

Aufgabenstellung für SuS

1. verbal --> Aufgabe wird mündlich erläutert

2. non-verbal --> eignet sich nicht

3. schriftlich --> Aufgabe wird schriftlich festgehalten

4. visuell- Verwendung von Bilder etc.

Vor- und Nachteile

Vorteile: ermöglicht verschiedene Zugänge zur Aufgabe

Nachteile:

Vorbereitungszeit für Lehrkraft nimmt zu

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Promote individual and collective reflection 9.3

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Promote individual and collective reflection 9.3

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a) Reflexion als Prozess, der von jedem Individuum eigenständig durchgeführt wird. Der Nutzen obliegt somit dem Individuum selbst. Manche Lernende reflektieren ihre Lernziele im Lernprozess selbst, während andere externe Orientierung benötigen.

Lernende verlieren die Motivation, wenn ihnen der Überblick über ihre Fortschritte fehlt. Den Lernenden sollen dementsprechend eine Vielzahl an Reflexionsmöglichkeiten zur Verfügung gestellt werden.

Fortschritt über Daten festhalten und präsentieren

Feedback unter den Lernenden anregen

Protokolle als Unterstützungsmedium verwenden

b)

Feedbackrunden am Ende einer Arbeitsphase

Tools zum Austausch innerhalb einer Lerngruppe bereitstellen

Lernziele individuell überprüfbar gestalten (über bsp. eigenständig durchführbare Tests) und den Fortschritt entsprechend darstellen

c)

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Clarify vocabulary, symbols, and language structures (2.1)

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Clarify vocabulary, symbols, and language structures (2.1)

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a) Worum geht es?

Informationen (Wörter, Symbole, Zahlen, Symbole und Sprachstrukturen) sind den SuS unterschiedlich zugänglich

b) Beispiele für den Unterricht

eingebettetes Glossar oder eine Definition, ein grafisches Äquivalent, ein Diagramm oder eine Karte.

Idioms, archaische Ausdrücke, kulturell exklusive Phrasen und Slang übersetzen

c) Vor- & Nachteile

zu viel Angebot führt zur Reizüberflutung

Visualisierung trägt zum Verständnis bei

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Consideration 9.4 Cultivate empathy and restorative practices

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Consideration 9.4 Cultivate empathy and restorative practices

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a) Worum geht es?

Empathie ist sehr wichtig bei der Gestaltung gerechter Lernumgebungen und für das Schaffen einer fürsorglichen Lerngemeinschaft.

Fördert den Zusammenhalt indem diese einen sicheren Raum schafft.

Empathie erfordert aber ebenso Anstrengung um die Hintergründe anderer Menschen zu verstehen.

Empathie der Lernenden kann durch aktives Zuhören, den Austausch von Perspektiven und die Vermittlung von vielfältigen Lebenserfahrungen gefördert werden.

Durch Empathie kann auch die Reflexion der Auswirkungen des eigenen Handelns erlernt und gefördert werden.

Unterschiedliche Methoden können den Austausch von Erfahrungen und Perspektiven fördern

Unterstützt die Lernenden sich gegenseitig zu helfen und Verantwortung für die Gemeinschaft zu übernehmen

b) Beispiel Unterricht:

Befindlichkeitsrunden (Wie geht es euch gerade? Was bewegt euch? Was fällt leicht/schwer? Was bräuchtet ihr für eine gute Lernatmosphäre im jetzigen Moment?)

Zu Beginn oder Ende einer Sitzung als Feedback

Wie/Wohin werden die SuS entlassen?

c) Vor- und Nachteile:

Vorteile:

Schafft Verständnis für das/die Gegenüber

Kann zu einem besseren Zusammenhalt führen

Erkenntnis darüber, dass es anderen ähnlich gehen kann

Lernen mit den eigenen Emotionen umzugehen durch Input durch z.B. andere oder Lehrpersonen

Emotionen als Motivator nutzen und nicht gegen sie zu arbeiten

Nachteile:

Sehr komplex und individuell

Situationsabhängig

Spagat zwischen den eigenen Emotionen und etwaigen Aufgaben im Lernkontext

Emotionen von anderen extrem wahrzunehmen, kann selbst überfordern

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CONSIDERATION 9.2 Develop awareness of self and others

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CONSIDERATION 9.2 Develop awareness of self and others

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Worum geht es?

Bevor Lernende Regulierungsfähigkeiten für ihre Emotionen lernen, sollten sie Emotionen erkennen und verarbeiten

Diese Consideration zielt darauf ab, dass Lernende sich selbst bewusst werden, in dem sie z.B. ihre eigene Stimmung wahrnehmen und benennen können. Lernende sollte auch erkennen, wie es anderen Menschen geht und was dieses Bewusstsein mit ihnen selbst macht.

Unterschiedliche Perspektiven und Wahrnehmungen werden damit leichter nachvollziehbar.

Wichtig ist bei all der Vielfalt identitätssichernde Räume für die Lernenden zu schaffen.

Beispiel für den Unterricht

Check In mit Wetterkarte (Sonne, Bewölkt, Regen, Durchwachsen, Sturm, etc.)

Lernende bekommen zu Beginn des Unterrichts Klebepunkte und dürfen diese an der Skala aufkleben.

So reflektieren sie für sich, wie sie sich gefühlsmäßig gerade einordnen. Durch die Klebepunkte und das gleichzeitige Kleben, fallen die Einzelnen nicht zu sehr auf (wie z.B. wenn man einzeln abfragen oder den Namen hinschreiben würde)

Die Lehrenden können sehen, wenn z.B. viele Lernende aktuell "stürmische" Zeiten haben und dies berücksichtigen.

Es zeigt, dass es okay ist, wenn nicht nur Sonnenschein ist.

Die Lehrperson sollte mitmachen.

Ggf. könnten freiwillige sagen, wo sie den Punkt gesetzt haben und warum.

Vor- & Nachteile

Vorteile:

Emotionales Bewusstsein wird gefördert

Residenz wird gefördert

erhöhte Selbstwahrnehmung

langfristig gut für die Entwicklung des Kindes/der Person

Nachteile:

ggf. Zeitaufwendig, was im Lernplan eng werden kann

mögliche Überforderung der Kinder

Angst vor Anderssein --> eventuell geben alle an, es ginge ihnen gut