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Esta clase se centró en el estudio y utilidad de aplicaciones de la Web 3.0, concretamente, su funcionalidad como plataforma de trabajo colaborativo en línea; con el fin de fomentan habilidades y conocimientos necesarios para crear Presentaciones en Google Drive de diapositivas efectivas; permitiendo crear, editar y compartir documentos en línea. Utilizando herramientas de IA Microsoft Disigner y OpenArt para la generación de imágenes como optimizando los prompts en la interacción con chatbots. Propiciando la incorporación de distintos diseños, tablas, hipervínculos , videos, imágenes, entre otros recursos.

Objetivos:

Crear presentaciones online usando diferentes aplicaciones aprendiendo a usar esta herramienta como recurso didáctico para gestionar contenidos digitales

Realizar aprendizaje colaborativo en entornos virtuales en grupo y con asesoramiento online.

Reconocer las diferencias entre Microsoft Designer que se enfoca en diseño gráfico con IA, mientras que OpenArt transforma los texto en imágenes.

Reflexión:

El trabajo en equipo y la interacción en plataformas digitales,es crucial en la educación y el trabajo remoto. La inclusión de la "gestión de contenidos digitales" indica una orientación hacia la organización y la eficiencia en el manejo de la información. Al mismo tiempo la incorporación de la "creación de imágenes con inteligencia artificial" señala una preocupación por la integración de herramientas tecnológicas innovadoras y la exploración de nuevas posibilidades creativas.

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Conclusiones finales :

Mi experiencia en el curso de la UC Alfabetización Digital fue muy positiva y transformadora. Me permitió comprender la importancia de la tecnología educativa y el trabajo colaborativo, utilizando eficazmente las asesorías virtuales para resolver problemas en conjunto e individualmente. Exploramos varias plataformas multimedia, profundizando en los conceptos teóricos , aplicando y reforzando la creatividad y el compromiso en las actividades. Además de aprender a usar las herramientas digitales, el curso fomentó la reflexión sobre su impacto en la enseñanza, promoviendo un aprendizaje más dinámico, accesible e innovador.

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Hola mi nombre es Agustina Acuña, estudiante de la carrera Profesorado en Educación Tecnológica del IFDC VM. Este muro es una producción final, solicitada para la unidad curricular Alfabetización Digital (2024), en la cual daré cuenta del recorrido expuesto durante la cursada, los temas y objetivos que se llevaron a cabo durante las clases, los trabajos prácticos, reflexiones y mis conclusiones finales.

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Clase 0 Actividad correspondiente al curso de ingreso

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Comenzamos desde la reflexión del análisis sobre la alfabetización digital en los contextos educativos, a partir de una entrevista con Alejandro Piscitelli, se discuten los enfoques educativos "Usuario-Céntrico" (centrado en el estudiante) y "Maestro-Céntrico" (centrado en el docente), el papel del aprendizaje informal, la importancia de la flexibilidad cognitiva y la creatividad en los estudiantes, y las diferencias entre las "matrices" de los adultos y los nativos digitales.

Objetivos:

Explorar cómo se integra la alfabetización digital en el ámbito educativo.

Considerar el impacto del aprendizaje informal y las herramientas Web 2.0 en la educación.

Reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad cognitiva y la creatividad en los estudiantes.

Diferenciar la alfabetización digital de la alfabetización tradicional.

Analizar los distintos enfoques pedagógicos en el contexto de la alfabetización digital (Educación Usuario-Céntrica vs. Educación Maestro-Céntrica).

Reflexiones:

La alfabetización digital, va mas allá del aprendizaje técnico, se trata de aprovechar los recursos informáticos, cultivar en los estudiantes habilidades cognitivas y creativas para enfrentar los desafíos del mundo moderno, siendo clave para la educación actual. Por ello es fundamental la participación activa en proyectos educativos adaptados a las realidades , necesidades y la adecuación a los constantes cambios sociales y tecnológicos.

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Durante esta sesión profundizamos sobre como la formación docente debe adaptarse a la necesidades de las nuevas realidades digitales, requiriendo un dominio amplio de las herramientas y tecnologías disponibles. Definiendo la alfabetización digital como la capacidad de usar las tecnologías digitales para buscar, evaluar, crear y comunicar información, considerando aspectos cognitivos y socioemocionales. El lenguaje digital es la habilidad de leer, interpretar y producir contenido digital en diversos formatos (texto, imágenes, video), requiriendo destrezas específicas para su manejo. Las competencias digitales: son las habilidades, conocimientos y aptitudes necesarias para usar eficazmente las tecnologías digitales. Abarcan áreas como la alfabetización informacional, la comunicación, la colaboración, la creación de contenido digital, la seguridad digital y la resolución de problemas.

Objetivos:

Conocer las nuevas formas de comunicación digital: Explorar la diferencia entre la comunicación sincrónica (como las videoconferencias, que ocurren en tiempo real) y la comunicación asincrónica (como el correo electrónico y los foros).

Inteligencia Artificial (IA) en la formación docente: Analizar el impacto de la IA en la formación docente, incluyendo el uso de sistemas de tutoría inteligente, análisis de datos para mejorar la enseñanza y plataformas de aprendizaje adaptativo. También se mencionan los agentes conversacionales y los chatbots.

Reflexión: Es necesario conocer sobre el lenguaje digital, sus componente y las competencias digitales; que nos permiten crear un conjunto de habilidades necesarias para el uso efectivo de las tecnologías modernas, esto resulta realmente útil dentro de nuestra profesión como futuros educadores.

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En esta última clase se propuso una actividad, que se focalizo en el uso de diversos recursos para la captura, edición y publicación de producciones audiovisuales en la web. Cuya finalidad es preparar a los futuros docentes para que puedan transmitir su contenido de forma rápida, eficaz y didáctica.

Primer video presentación:

Cómo buscar y usar información científica (capítulos 1 y 2).

Segundo video presentación:

Desarrollo de los contenidos de los Cap 1 y 2.

Objetivos:

Crear y compartir archivos audiovisuales de presentaciones, grabando la pantalla de la computadora mientras se explica el contenido.

Manejar herramientas y conceptos básicos de procesamiento de lenguaje natural (PLN), así como de aplicaciones sencillas como ScreenPal, Screen Recorder y Atube Catcher para la creación de recursos multimedia.

Utilizar la IA (Inteligencia Artificial) a través de prompts en chatbots o buscadores, para encontrar contenido en diferentes formatos (texto, audio e imágenes) que enriquezcan las producciones multimedia.

Publicar videos en plataformas gratuitas como YouTube, Google Video para una mejor y variada interacción con los contenidos.

Reflexión:

Es fundamental que los docentes estén capacitados para utilizar las herramientas tecnológicas de forma efectiva y para crear contenidos educativos atractivos y de calidad. En lo personal esta actividad me resultó un desafío; por no estar acostumbrada a realizar y editar videos, estaba pendiente del tono de voz, escucharme bien (que se entienda) y fue una prueba y error constante que tendré q ir mejorando con la práctica.

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A lo largo de esta clase aprendimos a editar Formularios Online para recopilar y analizar datos. Específicamente, se trabajó con Google Forms con el objetivo de crear encuestas online de forma colaborativa. Se utilizó la Inteligencia Artificial (IA) , Agente GPT como tutor virtual para guiar el proceso de creación de las encuestas. En grupo de 6 integrantes, nos pusimos de acuerdo comunicando nuestros avances por medio de la sala de debate para crear y editar el formulario online, utilizando el apunte de Luis Javier Martínez, capitulo 1 y 2 "Como buscar y usar información científica".

Pasos a seguir:

1. Crear un formulario

2. Configurar y revisar

3. Enviar un formulario

4. Analizar las respuestas

Objetivos:

Crear formularios en línea: Se busca la creación de formularios que puedan ser completados a través de internet. Esto implica el uso de alguna plataforma o herramienta para la construcción de estos formularios, como Google form y el tutor virtual Agente GPT para ayudarnos a diseñar encuestas.

Trabajo grupal: Fomentar la colaboración y el pensamiento crítico en grupos de trabajo,  se busca que el proceso de diseño, implementación y análisis de los resultados de la encuesta; promueva la participación y los acuerdos entre los miembros de un grupo de trabajo.

Reflexión:

La actividad realizada permitió comprender la importancia de los formularios en la recolección de datos para encuestas de opinión, evaluaciones o registros. El uso del tutor virtual facilitó la creación de preguntas y evidenció su utilidad en el ámbito educativo; a su vez la combinación de tecnología y el trabajo en equipo, permitieron mejorar significativamente nuestras habilidades de diseño y uso de encuestas en línea y fue alentadora la comunicación eficaz y respetuosa entre pares.