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En fundamental diseñar un sistema estructurado, coordinado y flexible que garantice que todo el alumnado, sin importar sus características personales, sociales o culturales, reciba una educación adecuada a sus necesidades.

Algunas actuaciones prácticas, organizativas y de gestión, son:

1. Planificación institucional

- Elaborar un Plan de Atención a la Diversidad (PAD):

Integrado en el Proyecto Educativo de Centro.

Debe incluir: objetivos, recursos humanos y materiales, medidas ordinarias y extraordinarias, protocolos de detección e intervención.

Evaluación periódica de su aplicación y efectividad.

2. Organización del equipo docente

- Coordinación entre:

Tutoría, profesorado de área, maestros/as de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL), orientación y equipos externos.

Crear comisiones o equipos de trabajo centrados en la diversidad.

Designar un coordinador/a de atención a la diversidad.

3. Medidas de atención a la diversidad

- Medidas ordinarias (para todo el alumnado):

Adaptaciones metodológicas (ritmo, estilo de aprendizaje, agrupamientos flexibles).

Refuerzo educativo y apoyo dentro del aula.

Trabajo cooperativo e inclusivo.

- Medidas extraordinarias (para alumnado con necesidades específicas):

Adaptaciones curriculares significativas.

Itinerarios personalizados.

Atención en grupos reducidos o apoyo individualizado.

4. Gestión de recursos humanos

Adecuada distribución de especialistas PT y AL según la realidad del alumnado.

Promover formación continua del profesorado en diversidad, inclusión, neuroeducación, educación emocional, etc.

Incluir personal de apoyo adicional: auxiliares técnicos educativos, intérpretes de lengua de signos, mediadores interculturales, etc., si es necesario.

5. Protocolos de detección e intervención

Establecer procedimientos claros para:

Identificación temprana de necesidades educativas.

Evaluación psicopedagógica.

Coordinación con servicios externos (sanitarios, sociales).

Garantizar la confidencialidad y seguimiento personalizado.

6. Participación de las familias

Involucrarlas en el diseño de las medidas de apoyo para sus hijos/as.

Informarlas de forma clara y continua.

Ofrecer acompañamiento y orientación (escuela de familias, tutorías, etc.).

7. Evaluación y mejora continua

Establecer indicadores de seguimiento (participación, progreso, clima de aula, satisfacción).

Recoger información cualitativa (entrevistas, encuestas).

Ajustar periódicamente las medidas y recursos en función de la evolución del alumnado.

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La organización y gestión de los centros educativos juegan un papel clave para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Algunas actuaciones prácticas para lograrlo, podrían ser:

1. Proyecto educativo con enfoque inclusivo

Incluir explícitamente la inclusión como valor central del centro.

Establecer objetivos claros de equidad, diversidad y participación.

Desarrollar protocolos para la detección temprana de necesidades educativas.

2. Liderazgo comprometido

La dirección debe ser modelo de inclusión y fomentar una cultura de respeto.

Crear una comisión de diversidad o inclusión que coordine acciones específicas.

Establecer canales abiertos de comunicación con el alumnado, profesorado y familias.

3. Organización flexible del currículo y metodologías

Ofrecer adaptaciones curriculares y metodologías activas (aprendizaje cooperativo, proyectos, etc.).

Promover la co-docencia (por ejemplo, profesor/a tutor y especialista en apoyo trabajando juntos).

Evaluar de forma diversificada (portafolios, rúbricas, exposiciones, etc.).

4. Gestión de recursos humanos y materiales

Contar con profesionales de apoyo (PT, AL, orientadores, mediadores culturales).

Formar continuamente al personal en educación inclusiva, atención a la diversidad, y convivencia.

Disponer de recursos didácticos adaptados y tecnologías de apoyo.

5. Inclusión en la vida escolar

Asegurar que todos los estudiantes participen en actividades escolares, excursiones, deportes, eventos culturales, etc.

Diseñar normas de convivencia que fomenten el respeto, la no discriminación y la resolución pacífica de conflictos.

Crear espacios seguros donde se promueva el sentido de pertenencia.

6. Participación de las familias

Involucrar a las familias en la vida del centro, especialmente las de alumnado con necesidades específicas.

Ofrecer canales accesibles de información y participación (reuniones con intérpretes si es necesario, materiales en varios idiomas).

Fomentar redes de apoyo entre familias.

7. Evaluación y mejora continua

Revisar periódicamente los planes y políticas del centro con una perspectiva inclusiva.

Recoger la opinión del alumnado, familias y docentes.

Medir el progreso no solo académico, sino también en términos de clima escolar, inclusión social y participación.

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Hacer los centros educativos más accesibles implica eliminar barreras físicas, sensoriales, cognitivas, económicas y sociales para que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o circunstancias, puedan participar plenamente en la vida escolar.

Algunas estrategias divididas por tipos de accesibilidad, son:

1. Accesibilidad física

Para estudiantes con movilidad reducida o discapacidad motora:

Rutas accesibles: rampas, ascensores, pasillos amplios.

Baños adaptados.

Mobiliario adecuado (mesas regulables, sillas ergonómicas).

Señalización clara y en altura adecuada.

2. Accesibilidad sensorial

Para estudiantes con discapacidad visual o auditiva:

Señalización en braille y relieve.

Materiales audiovisuales con subtítulos y/o intérprete en lengua de señas.

Sistemas de alarma visual y sonora.

Uso de lectores de pantalla o lupas digitales.

3. Accesibilidad cognitiva

Para estudiantes con discapacidad intelectual, autismo, TDAH, etc.:

Lenguaje claro y sencillo en materiales y explicaciones.

Pictogramas y apoyos visuales.

Ritmos flexibles de aprendizaje.

Adaptaciones curriculares personalizadas.

4. Accesibilidad digital

Para garantizar el acceso equitativo a la tecnología y la información:

Plataformas educativas inclusivas (compatibles con lectores de pantalla, etc.).

Formación en competencias digitales.

Acceso a dispositivos y conexión a internet.

5. Accesibilidad económica y social

Para reducir barreras asociadas al contexto familiar:

Becas, comedores escolares, materiales gratuitos.

Apoyo psicológico y orientación escolar.

Vinculación con servicios sociales.

Sensibilización sobre la diversidad y la equidad.

6. Formación y sensibilización

Capacitación docente en educación inclusiva.

Promoción de una cultura escolar basada en la diversidad, el respeto y la no discriminación.

Trabajo con familias y comunidad.

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Valores personales

1. Responsabilidad – Cumplir con tareas y compromisos.

2. Esfuerzo y perseverancia – No rendirse ante las dificultades.

3. Autonomía – Tomar decisiones y actuar con independencia.

4. Autoestima – Valorarse y respetarse a uno mismo.

Valores sociales

1. Respeto – Aceptar las diferencias y tratar bien a los demás.

2. Solidaridad – Ayudar y colaborar con quienes lo necesitan.

3. Tolerancia – Escuchar y comprender otras opiniones o culturas.

4. Empatía – Ponerse en el lugar del otro.

Valores cívicos y éticos

1. Justicia – Actuar con equidad e imparcialidad.

2. Honestidad – Decir la verdad y actuar con sinceridad.

3. Compromiso – Involucrarse en causas o tareas importantes.

4. Cooperación – Trabajar en equipo para lograr metas comunes.

Valores ecológicos

1. Cuidado del medio ambiente – Respetar y proteger la naturaleza.

2. Consumo responsable – Usar los recursos de forma consciente.

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Trabajando de manera conjunta y coordinada entre las diferentes unidades administrativas y dentro de cada una de ellas para no duplicar actuaciones, llevar a cabo actuaciones eficientes y dotando de los recursos necesarios a los centros, tanto materiales como humanos.

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Codocencia e implicación

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Codocencia y reducción de ratios

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DUA, metodología TEACCH, adaptaciones metodológicas, de espacios, curriculares ...

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Patios inclusivos y más horas de docencia dentro del aula, lo que requiere de más recursos personales.

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Horas de coordinación, más recursos personales y establecer líneas de trabajo conjunto.

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Mucha más formación a los profesorados y más horas de coordinación entre ellos para establecer líneas de trabajo de forma conjunta.

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Eliminado todo tipo de barreras que impidan el acceso a los aprendizajes y al desarrollo educativo y personal del alumnado. Además de formar al profesorado para que su actuación con los alumnos sea mucho más inclusiva.

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Empatía, colaboración, igualdad

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Teniendo una formación e información amplia de todas las necesidades de nuestro alumnado y coordinando formas de actuación hacia las mismas.

# data[].attributes.body
DUA, metodología TEACCH, adaptación de espacios, materiales ...

# data[].attributes.body
Patios inclusivos, mayores actividades lúdicas inclusivas, trabajo cooperativo, trabajo en grupo en su aula ordinaria, mayores horas lectivas en su grupo de referencia y otras actividades de forma conjunta con todo el alumnado

# data[].attributes.body
Más recursos personales y más horas de coordinación para establecer unas líneas de trabajo comunes.

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Formación a todo el profesorado además de más horas de coordinación.

El equipo directivo debe de ayudar a conseguir un centro inclusivo para todo el alumnado.

# data[].attributes.body
Eliminando todas la barreras tanto materiales, como personales, mentales etc

Además de inculcar a todo el profesorado tanto información, formación y empatía hacia las diversidades del alumnado.

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Empatía

Igualdad

Compañerismo

Colaboración

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Hacer partícipes a toda la comunidad educativa, padres, profesorado, alumnados u otros trabajadores.

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DUA; DENVER; ABA.

# data[].attributes.body
Planes de trabajo en el aula enfocados a la inclusión: lecturas, historias sociales, funciones ejecutivas, teoría de la mente, valores sociales, dramatizaciones...

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Una persona del centro muy formada y con suficientes horas de dedicación para organizar y supervisar el departamento de atención a la diversidad.

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Formación a todo el profesorado. El profesorado que no es PT no conoce ni comprende en muchas ocasiones la realidad de la diversidad en las aulas.

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Aceptando primero quiénes somos y lo que queremos como centro.

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Respeto hacia compañeros.

Compartir nuevas experiencias.

Todos somos iguales.

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Una comunidad educativa inclusiva se inicia en la adecuación de infraestructuras, de la metodología, de los profesionales y de las familias a la diversidad de alumnos de un aula.

# data[].attributes.body
Codocencia, DUA, ABJ, Metodologías activas...

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Espacios más accesibles, trabajo colaborativo y un aprendizaje personalizado

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Aumento de recursos, horas de coordinación y gestión

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Implementar normas claras que fomenten la inclusión y la equidad en el acceso a recursos y oportunidades.

# data[].attributes.body
Adaptación Curricular: Diseñar programas y estrategias que atiendan las necesidades de aprendizaje individuales, promoviendo la equidad educativa.

Formación Docente: Capacitar regularmente a los docentes en diversidad, metodologías inclusivas y trato igualitario.

Espacios Accesibles: Garantizar que las instalaciones sean seguras y accesibles para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con movilidad reducida.

Tecnología Inclusiva: Implementar herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje de estudiantes con discapacidades.

Sensibilización y Respeto: Organizar actividades para promover la empatía, el respeto hacia la diversidad y la sensibilización en toda la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
DUA

Multinivel

Aprendizaje basado en el juego

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Codocencia

Sensibilización

Flexibilización

Trabajo cooperativo

Empatía

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Ratios

Tener tiempo y espacio para poder llevar a cabo una coordinación con todo el profesorado que trabaja con los niños

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Coordinación, formación y querer tener y luchar por estos apoyos en óptimas condiciones

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Ratios

Sensibilización

Formación

Empatía

# data[].attributes.body
Compañerismo

Empatía

Diversidad

Respeto

Tolerancia

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Formación, coordinación de toda la comunidad educativa. No olvidar a las familias y luchar por una verdadera inclusión.

# data[].attributes.body
Coordinación entre profesionales, formación del profesorado para atender a la diversidad.

Reducir la burocracia y los tiempos para poder llevar a cabo una actuación personalizada.

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La organización de los centros tiene que estar basada en la cooperación entre todas las personas que atiendan al niño para cubrir todas sus necesidades.

Hay que concienciar a toda la comunidad educativa en la necesidad de formarse para poder cubrir todas las necesidades de los niños y conseguir los objetivos propuestos.

# data[].attributes.body
Tomando las medidas necesarias en las que participe toda la comunidad educativa.

Hay que eliminar en la medida de lo posible todo tipo de barreras para llegar a conseguir los objetivos propuestos.

Aumentar los recursos específicos para cubrir necesidades básicas de algunos niños (SAAC)

# data[].attributes.body
Empatía

Compañerismo

Cooperación

Compromiso hacia un mismo fin.

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Es necesario que las personas implicadas se formen más y que los recursos por medio de las instituciones aumenten.

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Me parece fundamental que todos los principios de curso se haga un pequeño curso/charla sobre los "básicos de atención a la diversidad" que se cuente cómo el centro plantea esta parte tan importante.

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Me parece fundamental que en todos los equipos educativos o bien una de las personas que lo componen sean de atención a la diversidad o que la coordinación con la orientadora y orientador sea super directa.

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Comparto todos los valores que ya han escrito mis compañeras y compañeros.

Considero importante que sean los pilares de los que parta la filosofía del centro, para que toda la comunidad educativa se involucre con ellos.

# data[].attributes.body
Sin duda alguna, en la actualidad educativa en la que estamos trabajando, es fundamental contar con los ESPACIOS y PERSONAL necesarios para poder trabajar en una comunidad educativa inclusiva.

De esta forma, la implicación, la forma de trabajar de todos y todas será mucho más efectiva, así como la respuesta que de nuestro alumnado.

# data[].attributes.body
La metodología para la inclusión debe ser una metodología abierta, flexible, accesible, dinámica, activa, participativa...

Que llegue a todo a nuestro alumnado:-)

# data[].attributes.body
Todas aquellas que impliquen contar con todo nuestro alumnado, respetar sus diferencias y sean accesibles de manera eficaz y efectiva, por ejemplo, patios unidos e inclusivos, actividades de centro donde todos los alumnos estén incluidos...

# data[].attributes.body
Bajo ese hilo conductor de la inclusión: implicación, responsabilidad, coordinación, recursos y trabajar por y para nuestro alumnado.

# data[].attributes.body
Bajo ese hilo conductor de la inclusión; implicación, responsabilidad, formación y recursos.

# data[].attributes.body
Desde la base de esa inclusión, valorando todas las necesidades y características de nuestros alumnos y de toda la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Diversidad

Inclusión

Respeto

Empatía

Igualdad

Responsabilidad

Tolerancia

Aceptación

Compañerismo

Etc

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Una comunidad educativa se inicia con una línea de centro inclusiva, donde se valoren las diferencias, se trabaje por y para ello. También, se debe implicar a toda la comunidad educativa, ofrecer formación, recursos y apoyos para ello.

La inclusión debe ser el hilo conductor que forme parte de los proyectos de centro, que sea parte de la base del colegio.

# data[].attributes.body
Jornada de convivencia y sensibilización en las que participan toda la comunidad educativa, materiales sensoriales guiados.

# data[].attributes.body
Reducir los protocolos de actuación y reducir el tiempo de espera desde la detección a la intervención.

Implicación y coordinación de todos los profesionales.

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Dotando los colegios con los recursos materiales y personal suficientes.

Formación profesional y coordinación específica. Y sobre todo, comunicación abierta y fluida.

# data[].attributes.body
Coordinar las actuaciones - coordinación entre los profesionales

Implicar a los compañeros: el aprendizaje cooperativo, la mediación, recreos inclusivos

La colaboración con las familias

Crear una cultura de centro inclusiva: la formación, sensibilización, construir un proyecto de centro, ética profesional

# data[].attributes.body
Accesibilidad física (incrementar el presupuesto para el colegio):

uso de rampas

instalar ascensores

eliminar los bordillos

muebles

Accesibilidad sensorial:

mensajes acústicos

tipografía reconocible

subtítulos en los videos

Accesibilidad cognitiva:

facilitar horarios

visibilización de las normas

transformar y adaptar los espacios

apoyar las rutinas diarias con imágenes

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En primer lugar, conocer a los alumnos para poder saber cuál de todas las opciones sería la más adecuada....por suerte hay muchas, pero no todas valen para todos.

Sin embargo, muchas de ellas no son metodologías, sino estrategias...

TEACCH. Enseñanza estructurada

ESDM

METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APENDIZAJE

DUA

ENSEÑANZA MULTINIVEL

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La solidaridad, la tolerancia, la honestidad, la justicia, la empatía, la responsabilidad, etc.

# data[].attributes.body
Checklist para Evaluar la Accesibilidad en el Centro Educativo

1. Accesibilidad física

·         ☐ ¿Hay rampas de acceso en las entradas principales?

·         ☐ ¿Existen ascensores o plataformas elevadoras?

·         ☐ ¿Las puertas, pasillos y aulas permiten el paso de sillas de ruedas?

·         ☐ ¿Hay baños adaptados y en buen estado?

·         ☐ ¿La señalización es visible, clara y comprensible?

2. Accesibilidad sensorial

·         ☐ ¿Hay materiales en braille, audio o letra grande para quien lo necesita?

·         ☐ ¿Se utilizan subtítulos o intérpretes de lengua de señas cuando es necesario?

·         ☐ ¿Se cuida el entorno para evitar ruidos fuertes o luces parpadeantes?

3. Accesibilidad cognitiva y del aprendizaje

·         ☐ ¿Se usa un lenguaje claro y sencillo en los materiales y explicaciones?

·         ☐ ¿Se emplean apoyos visuales como pictogramas o esquemas?

·         ☐ ¿Se adaptan tareas, tiempos y evaluaciones según las necesidades del alumnado?

4. Accesibilidad digital y tecnológica

·         ☐ ¿Las plataformas digitales del centro son accesibles (ej. lectores de pantalla)?

·         ☐ ¿Los videos tienen subtítulos?

·         ☐ ¿La web del centro es fácil de navegar y con buen contraste visual?

5. Actitudes y formación

·         ☐ ¿Se realizan actividades de sensibilización sobre diversidad y discapacidad?

·         ☐ ¿El profesorado recibe formación sobre educación inclusiva y accesibilidad?

·         ☐ ¿Se tienen en cuenta las voces de los estudiantes con discapacidad?

6. Participación activa

·         ☐ ¿Todos los estudiantes participan en las actividades escolares (excursiones, deportes, actos)?

·         ☐ ¿Se hacen adaptaciones razonables para garantizar esa participación?

·         ☐ ¿Se consulta directamente a los estudiantes sobre sus necesidades de accesibilidad?

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Respeto

Empatía

Equidad

Tolerancia

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Más presupuesto en educación: menos ratio en las aulas más profesionales especializados.

Respetando y valorando las diferencias

Formar a los docentes

Dar herramientas a los profes para que sepan cómo incluir a todo el alumnado.

Revisar prejuicios y aprender nuevas formas de enseñar.

Hacer la escuela accesible para todos

Rampas, baños, carteles claros, tecnología de apoyo, etc.

Adaptar la forma de enseñar según las necesidades de cada estudiante.

Incluir a toda la comunidad

Escuchar a las familias, estudiantes, profes y personal de apoyo.

Tomar decisiones entre todos.

Cuidar el bienestar emocional

Apoyar a quienes tengan problemas emocionales.

Prevenir el bullying y la discriminación.

Crear espacios donde todos se sientan seguros.

Escuchar opiniones para saber qué se puede cambiar.

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DUA

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Patios dinámicos y actividades en grupo cooperativos con profesorado de apoyo

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Menos ratio y más tiempo para coordinación.

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Tiempo real de coordinación

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Eliminando todo tipo de barrreras

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El compromiso, la empatía y colaboración

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Con más profesorado especialistas para poder ayudar a los alumnos en el grado que lo necesiten.

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Todos conocemos muchas metodologías novedosas que están muy bien pero ser flexibles, pacientes, tener una mente abierta, empatía y tratar de mejorar un poquito cada día, podría solucionar muchos problemas en el aula

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Patios activos

Pausas saludables

Espacios sensoriales

Día de aulas abiertas

Formación a maestros, familias y alumnos de forma simultánea

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A mayores de las medidas de accesibilidad que todos conocemos, comenzando a tener más en cuenta la integración sensorial de los alumnos en aspectos del día a día en los centros

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Realizando actividades practicas, donde alumnos, maestros y familias puedan experimentar y ponerse en la piel de personas con necesidades educativas, de forma que comprueben la importancia de llevar a cabo distintas medidas para adaptarnos a las mismas

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DUA

TEACCH

Codocencia

Apoyo conductual positivo

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- Actualizando la normativa relacionada con la atención a la diversidad.

- Asegurando tiempos de coordinación docente.

- Disminuyendo la ratio.

- Aumentando los recursos personales y materiales.

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-Creando planes de acogida (para alumnado y profesorado).

-Formando comisiones o grupos de trabajo.

-Facilitando formación.

-Estableciendo protocolos específicos según necesidades.

-Priorizando la inclusión y la atención a la diversidad.

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Adaptando el entorno y el currículo a las necesidades del alumnado.

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Equidad

Aceptación

Solidaridad

Justicia

Compromiso

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-Fomentando actitudes de respeto, empatía y flexibilidad que favorezcan la convivencia.

-Facilitando las adaptaciones necesarias para asegurar la participación y el aprendizaje de todo el alumnado.

-Empleando el DUA.

-Posibilitando espacios y momentos de interacción social: juegos dirigidos, grupos cooperativos, compañeros de apoyo...

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Enseñanza multinivel, TEACHH, aprendizaje basado en el juego o por proyectos, etc.

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Patios inclusivos, talleres y actividades extraescolares adaptados para cualquier alumno.

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Trabajar en codocencia dentro de las aulas, creación de un banco de materiales en común para todo el centro.

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Coordinación de todos los profesionales del centro y creación de materiales en conjunto.

# data[].attributes.body
Eliminando todas las barreras

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Participación, cooperación, empatía

# data[].attributes.body
Con más recursos personales y formando a todo el profesorado.

# data[].attributes.body
DUA, codocencia, coevaluación, aprendizaje cooperativo, por proyectos, etc. Toda aquella metodología que podamos llevar a cabo para que las actividades que se propongan se adapten al alumno y no al revés.

# data[].attributes.body
Con el profesorado: sensibilización, formación.

Metodologías que favorezcan esa inclusión como el DUA.

Dotando a los centros de los recursos que necesitan en cuanto a apoyos de PT y AL. En el caso de centro que tengan alumnado TEA, apoyos CLAS con formación para trabajar con este alumnado.

Coordinación entre el equipo de apoyo y el equipo docente de ese alumnado para llevar a cabo pautas de actuación coordinadas y conjuntas.

Adaptación de todo el centro a ese alumnado con necesidades, por ejemplo: rampas, pictogramas, etc.

Fomentando la participación de las familias en el centro y que se les sensibilice ante las diversidad de alumnado que hay en el centro.

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Sensibilización.

Diversidad.

Igualdad.

Atención a las diferencias.

Participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Respeto.

Responsabilidad.

Trabajo conjunto

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Para construir una comunidad educativa inclusiva, lo primero es partir de una sensibilización de esa comunidad a las diferencias, después la adquisición de un compromiso de todos por esa inclusión y a partir de ahí ir construyendo una forma de trabajo en el centro que tenga como principio la inclusión y que implique programaciones inclusivas, actividades inclusivas, apoyos inclusivos, etc.

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DUA, lenguaje sencillo, actividades multinivel, aprendizaje cooperativo, estaciones de aprendizaje o rincones donde todos puedan participar

# data[].attributes.body
En el aula, grupos cooperativos heterogéneos. En cuanto a las actividades complementarias talleres de lecturas adaptadas con libros accesibles con pictogramas y lectura fácil. Con respecto a las extraescolares historias sociales de las excursiones.

# data[].attributes.body
Planificación educativa flexible, recursos humanos y materiales adecuados, coordinación entre profesionales, medidas de apoyo y metodologías que aseguren la inclusión y el éxito de todo el alumnado.

# data[].attributes.body
Planificación y organización garantizando medidas inclusivas, apoyos, liderazgo, trabajo en equipo, uso eficiente de los recursos y una comunicación fluida y colaboración con las familias para responder las necesidades.

# data[].attributes.body
Se deberán eliminar barreras físicas, adaptar materiales y tecnologías, capacitar al personal en inclusión y fomentar una cultura de respeto y equidad para todos.