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lalilo un parcours personnalisé en lecture

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lalilo un parcours personnalisé en lecture

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Textes de 30 à 50 mots.

AMÉLIORER SA FLUENCE

Dispositif "Quart d'heure Fluence"

04

k, gu

LE TEXTELES ACTIVITES

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LE TEXTE LES ACTIVITES

o, au, eau

LE TEXTE LES ACTIVITES

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v, ch, p,b, t, d

LE TEXTE LES ACTIVITES

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l, r, f, j

LE TEXTELES ACTIVITES

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an, en,on, in

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LE TEXTELES ACTIVITES

LE TEXTELES ACTIVITES

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Révision

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s, z

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Les pictogrammes sont un moyen simple et universel pour communiquer des informations. Ils peuvent être compris par les personnes de toutes les cultures et de tous les niveaux d'instruction.

Les pictogrammes aident à visualiser les informations et à les comprendre plus rapidement et plus facilement que le texte seul.

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour indiquer des instructions, telles que les consignes de sécurité ou les indications de direction.

Les pictogrammes peuvent aider les personnes qui ont des difficultés à lire, telles que les enfants en bas âge, les personnes âgées et les personnes ayant des difficultés d'apprentissage.

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour rendre les informations plus accessibles aux personnes

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour présenter des informations de manière concise, ce qui permet d'économiser de l'espace sur les panneaux, les étiquettes et les emballages.

Les pictogrammes peuvent ajouter une touche de couleur et d'intérêt visuel aux informations, ce qui peut les rendre plus attrayantes et plus facilement mémorisables.

Les pictogrammes peuvent aider à mémoriser les informations en les associant à des images visuelles. Cela peut être particulièrement utile pour les informations importantes qui doivent être retenues à long terme.

Pictofacile est un transcripteur de texte en pictogrammes ARASAAC, gratuit rapide et facile d'utilisation. Une alternative gratuite et simple à Araword, pictoselector, mopikto et makaton.

Entrez votre texte: à chaque mot est associé un pictogramme.

Sélectionnez les pictogrammes ARASAAC les plus pertinents, le format et les couleurs. La transcription est automatique. Téléchargez directement votre transcription en fichier pdf.

Le site est utilisable sur Mac ou Windows, PC, tablette ou smartphone (iPhone et android) et compatible avec tout type d'ordinateur et moteur de recherche (Chrome, Firefox, Edge, Ecosia, Safari...).

La CAA ou Communication Alternative Améliorée est un ensemble d'outils servant d'aide ou de substitut au langage.

Ces outils rendent possible la communication, la transmission d'un message, d'une pensée, d'un ressenti lorsque le langage n'est pas efficient.

On la dit Alternative: elle rend la communication efficace par une voie différente de la production orale. Les outils de CAA remplacent ou complètent la parole par des gestes, des pictogrammes.

On la dit Améliorée: Elle augmente l'intelligibilité de la personne l'utilisant. Elle complète la parole ou clarifie le message à transmettre.

Les pictogrammes ARASAAC sont des petites images représentant un concept. Leur combinaison permet de traduire un message à transmettre.

Ces images peuvent servir de moyen de communication unique lorsque la parole est inexistante.

Cependant, si la parole est altérée, les pictogrammes ARASAAC peuvent aussi servir de voie de communication multimodalitaire. Ils confortent l'idée transmise par la parole et la rendent plus riche.

Les pictogrammes utilisés sur ce site proviennent de la banque de pictogrammes d'ARASAAC. (à ne pas confondre avec ARASSAC, ARAASAC, ARASAC ou encore ARSAAC 😉)

Ils sont la propriété du Gouvernement d'Aragon et ont été créés par Sergio Palao pour ARASAAC, qui les distribuent sous Licence Creative Commons BY-NC-SA.

Les pictogrammes ARASAAC sont utilisables comme support de communication ou de rééducation du langage.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral congénitaux : les patients porteurs de trisomie, de TSA, de troubles spécifiques du langage oral, de malformations ORL impactant l'articulation...

Ils permettent ainsi le développement du langage en s'appuyant sur des canaux multimodalitaires de communication.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral acquis ou neurodégénératifs présentant : une aphasie, la maladie de Parkinson, une apahasie primaire progressive (APP)...

On peut alors développer un autre moyen de communication en substitution ou en prévention d'un déclin de parole.

Les enseignants peuvent s'approprier les pictogrammes ARASAAC pour accompagner leurs élèves porteurs de handicap et adapter leur matériel à leur besoin. Ainsi, ils développeront leur autonomie dans leur travail et aussi leur inclusion dans le système scolaire.

Les élèves allophones peuvent aussi bénéficier de cet outil : les pictogrammes ARASAAC leur permettraient de pallier leur non-maîtrise de la langue. En traduisant le message en pictogramme, l'enfant peut s'approprier le concept et le vocabulaire associé sans avoir à passer par une traduction via sa langue maternelle.

Les pictogrammes ARASAAC permettent de transmettre un message sans nécessiter la maîtrise de la langue.

Pour une plus grande inclusivité dans la société et donc, dans les établissements publics, les pictogrammes ARASAAC permettraient de traduire un message compréhensible par tous.

Lors de la mise en place de pictogrammes ARASAAC en CAA, il est important de développer son utilisation dans tout l'environnement de la personne.

Pictofacile permet un accès rapide à une banque de pictogrammes ARASAAC gratuite et facile d'utilisation pour tous. Les parents, proches ou aidants peuvent, de la sorte, s'approprier ce moyen de CAA et maintenir une communication avec leur proche.

L'application " Convertir un texte " est disponible en 26 langues et dialectes pour toujours plus d'inclusivité. Pour l'instant, le site complet est disponible en 5 langues

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Convertissez gratuitement du texte en pictogrammes ARASAAC

# data[].attributes.attachment_link.description
Le site gratuit de Communication Alternative Améliorée. Traduisez facilement votre texte en français, anglais ou espagnol à partir de la banque de pictogrammes du projet ARASAAC.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous vous proposons une banque de consignes qui peuvent vous servir. Les pictogrammes sont libres de droit. Exemple 1 : avec une bande scratch, les élèves retirent les pictogrammes au fur et à mesure de la séance. Exemple 2 : planification des 3 actions avec des numéros sur la fiche d’activité. Étiquette plastifiée pour favoriser…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment lire quand les yeux n'écoutent pas le cerveau et ne suivent pas les lignes ?

Comment permettre à un enfant qui doit contrôler chacun de ses gestes, y compris les mouvements de ses yeux, de lire un livre en entier sans s'épuiser ?

Dans cette rubrique nous vous proposons des solutions pour aider à suivre les lignes ou compenser la fatigabilité liée au trouble de l'organisation des mouvements des yeux.

Règles de lecture

Les règles de lecture permettent de suivre le texte ligne à ligne et évitent ainsi les confusions entre les lignes. Nous vous en proposons de plusieurs tailles et format à imprimer, évider puis à plastifier. en savoir

Faire lire l'IPad

La tablette IPad propose des fonctions d'accessibilité. Parmi ces fonctions, l'une permet de se faire lire les livres à haute voix via l'application Livres (fournie avec l'IPad). Les mots sont surlignés au fur à mesure de la lecture. Cette fonction est particulièrement pertinente pour tous les enfants dyspraxiques qui fatiguent après avoir lu un certain nombre de lignes. en savoir

Faire lire l'ordinateur

Les élèves dyspraxiques peuvent aussi bénéficier de l'utilisation des fonctionnalités de lecture vocale sur leur ordinateur. Pour une utilisation en classe, il faut prévoir un casque.

Le Plug-in Libre Office du Cartable Fantastique intègre des fonctions de lecture vocale dans toutes les langues au collège, et en français au primaire.

Il existe aussi des logiciels spécifiques de lecture vocale :

# data[].attributes.attachment_link.title
Lecture : compensation et dyspraxie | Cartable Fantastique

# data[].attributes.attachment_link.description
Solutions pour aider les élèves dyspraxiques à suivre les lignes ou compenser la fatigabilité liée au trouble de l'organisation des mouvements des yeux.

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transformer un texte en audio

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le programme permet la lecture des fichiers texte à haute voix. En vue de reproduire la voix humaine il est possible d'utiliser tous les synthétiseurs de la parole installés sur un ordinateur. La reproduction de la voix humaine est contrôlable à l'aide des boutons standards semblables à ceux de tout programme multimédia (" reproduire ", " pause ", " arrêter "). Le programme est capable de reproduire le contenu du presse-papiers, afficher le texte contenant dans les textes avec les extensions AZW, AZW3, CHM, DjVu, DOC, DOCX, EML, EPUB, FB2, FB3, HTML, LIT, MD, MOBI, ODP, ODS, ODT, PDB, PDF, PPT, PPTX, PRC, RTF, TCR, WPD, XLS et XLSX, changer les configurations de la police et de la couleur, gérer le processus de la lecture depuis le tray de programme ou à l'aide des combinaisons globales des touches, prononcer le texte composé depuis le clavier, vérifier l'orthographe, fractionner le ficher texte en quelques fichiers plus petits, chercher les homographes. Balabolka permet d'effacer tous les signes de séparation à la fin des lignes pour éviter les accrocs éventuels lors de la lecture des mots.

Le texte peut être sauvegardé en tant que fichier son (compatible avec les formats WAV, MP3, MP4, OGG et WMA). Le programme utilise les différentes versions du paquet des fonctions de parole Microsoft Speech API ( SAPI). Il permet de changer la vitesse et le timbre de la parole.

L'utilisateur peut se servir de la liste spéciale des remplacements pour améliorer la qualité de la reproduction de la parole. Cela s'avère utile lors du changement de la prononciation des mots ou des syllabes isolées, pour ce faire une expression dans le texte se remplace par l'expression que l'on lit. Pour enregistrer ces règles de remplacement on utilise la syntaxe des expressions rationnelles ; les listes de remplacements sont stockées dans les fichiers avec l'extension *.rex.

Le logiciel Balabolka peut enregistrer un texte synchronisé sous des fichiers de type LRC ou des tags ID3 à l'intérieur des fichiers audio de type MP3. Lors d'une lecture de ces fichiers audio avec un médiaplayeur sur un ordinateur ou un playeur digital moderne le texte se présente synchroniquement (ainsi que les textes des chansons de fichiers musicaux).

Télécharger le fichier

Taille de fichier : Mo

Version : Changelog

Licence : Freeware

Système d'exploitation :

La version portable de Version portable : Télécharger ( Mo)
Balabolka ne requiert pas d'installation préalable.
Téléchargez l'archive du programme et décompressez-le sur une clé USB.

Application console : Télécharger ( Ko)
L'application console diffère de l'application de bureau en ce qu'elle ne contient pas d'interface utilisateur graphique et fonctionne uniquement en ligne de commande ou paramétrée par un fichier de configuration.

Le programme permet d'extraire le texte de différents types de fichiers. Utilitaire d'extraction de texte du fichier : Télécharger ( Mo)

L'utilitaire n'a pas d'interface graphique et fonctionne uniquement en mode texte en la ligne de commande.

* Balabolka: c'est le mot russe qui signifie en français " moulin à paroles ".

Le programme permet de changer l'interface grâce aux " skins " (sujets).

Sujets graphiques (6.7 Mo, 107 " skins ")

Extraire le fichier dans le catalogue où le programme est installé.

Toutes les voix pour SAPI 4 sont devenues obsolètes ; elles ne sont plus recommandées pour l'installation. Utilisez de nouvelles versions de synthétiseurs vocaux.

Les synthétiseurs vocaux commerciaux recommandés :

Microsoft Speech Platform

Microsoft Speech Platform (version 11.0) est un ensemble d'outils permettant aux développeurs de concevoir et de déployer des applications de la reconnaissance automatique de la parole pour la transcrire sous la forme d'un texte.

Pour opérer le synthétiseur de la parole, il faut télécharger et installer les éléments suivants :

1. Microsoft Speech Platform - Runtime, côté serveur de la plateforme vocale, il offre API
pour les applications (le fichier " x86_SpeechPlatformRuntime\SpeechPlatformRuntime.msi ")

2. Runtime Languages est un ensemble de langues pour le côté serveur.
Actuellement des voix pour 26 langues sont disponibles, les voix françaises Hortense et Harmonie
incluses (les fichiers dont les noms commencent par " MSSpeech_TTS_ ").

Les balises (instructions de commande) utilisées pour les voix SAPI 5 peuvent être également utilisées pour les voix Microsoft Speech Platform. Notez bien que les voix SAPI 5 et les voix Microsoft Speech Platform ne sont pas compatibles entre elles, il n'est pas possible de changer entre elles à l'aide des balises Voice ou Lang.

Vérification d'orthographe

Hunspell ( hunspell.github.io) est un correcteur orthographique basé sur Myspell, il est rétro compatible avec les dictionnaires Myspell. Hunspell est utilisé par OpenOffice.org, LibreOffice et Mozilla Firefox.

Le programme utilise les dictionnaires du produit de programme Microsoft Office 97/2000. Si le Microsoft Office n'est pas installé sur votre ordinateur vous pouvez télécharger le module de la vérification de l'orthographe depuis le site du programme.

L'application permet d'utiliser la vérification orthographique intégrée au système d'exploitation. L'API Spell Checking est disponible en commençant par Windows 8.

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Le programme Balabolka permet la lecture des fichiers texte à haute voix

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ressource cap école inclusive

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Clip pour sensibiliser à l'autisme et hypersensibilité

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Clip pour sensibiliser à l'autisme et hypersensibilité

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La surcharge sensorielle : un clip pour sensibiliser à l'autisme

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Escalier du progrès pour enrichir le sentiment d'efficacité

# data[].attributes.subject
Escalier du progrès pour enrichir le sentiment d'efficacité

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Grille Aide évaluation des Besoins Educatifs Particuliers

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Grille Aide évaluation des Besoins Educatifs Particuliers

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exemple d'adaptation TSA Identifier une phrase

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exemple d'adaptation TSA Identifier une phrase

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Aménagement pour un élève porteur d’un TSA

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Aménagement pour un élève porteur d’un TSA

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La construction de repères temporels ainsi que la sensibilisation au concept de durée font partie du programme d'apprentissage pour tous les élèves de l'école maternelle et élémentaire. Ce concept abstrait, non tangible est très complexe à comprendre pour certains enfants et notamment pour certains de nos élèves avec TSA. Voici donc ici un point sur pourquoi et comment aider les élèves TSA à mieux se repérer dans la journée, la semaine ou des temps plus longs.
Première étape : comprendre le temps qui passe par la succession d'activités : La construction d'un emploi du temps visuel. Pourquoi utiliser un emploi du temps visuel? favoriser la structuration du temps car :

Les enfants ayant des troubles autistiques, en raison de certaines spécificités de communication, rencontrent très souvent lors des premiers temps de scolarisation des difficultés à comprendre ce que l'on attend d'eux tout au long de la journée.

Ils ont souvent des difficultés à comprendre la succession des activités pédagogiques proposées par les enseignants. Le déroulement dans le temps ne fait pas sens.

Certains élèves TSA, en raison d'une pensée assez rigide ( en lien avec la flexibilité mentale) peuvent être très sensibles aux changements d'activités ou de lieu. Un changement , un imprévu peut les bouleverser et engendrer un comportement que nous allons percevoir comme inadapté.

Le langage verbal n'est pas toujours en place et le message verbal (qui ne reste pas disponible) ne suffit pas toujours pour que la compréhension soit effective.

Cependant, ces enfants ont souvent (à vérifier pour chaque élève) de bonnes capacités de discrimination visuelle.

La mise en place d'emploi du temps visuel a donc pour objectif :

d'aider à la construction du déroulement chronologique

de ritualiser le temps de l'enfant àl'école
Comment le construire ?
Dans le commerce ( spécialisé) ou via certains organismes de formation, des emplois du temps visuels ( support +images) sont en vente . Il est cependant facile de réaliser soit même à moindre coût cet outil pédagogique qui peut se décliner de manière individuelle ( comme notre agenda personnel) ou collectif pour la classe (tout sera alors agrandi pour favoriser une bonne lecture et une bonne manipulation).

une bande de carton fin (ou papier) de couleur que je vous conseille de plastifier

une série d'étiquettes représentant les activités, les personnes, les lieux que l'enfant rencontre au cours de la journée de classe (en double c'est mieux).

2. Construction du support : Présentation verticale de la journée

- Découper une bande de carton de 15 à 20 cm de large et 50 à 60 cm de long (à ajuster à vos étiquettes). la plastifier.

- fixer la bande de velcro de haut en bas de manière centrale ou fixer deux bandes de velcro en parallèle. Ceci permet d'ajouter une étiquette précisant le lieu ou la personne ou l'activité elle-même ou afficher une activité de remplacement (ex : on barre la récréation s'il pleut et on met à côté l'étiquette vidéo)

- Au sommet inscrire le prénom de l'enfant et y placer sa photo ( si besoin).

- A la base, fixer la pochette cartonnée (fabriquée selon la taille de votre bande de carton) dans laquelle les étiquettes sont rangées. Inscrire FINI sur la pochette

Exemple d'un emploi du temps collectif grand format au coin regroupement :

Exemple d'un emploi du temps visuel en classe ordinaire de CP

Exemple d'un emploi du temps visuel individuel en salle du dispositif ULIS
3 La constitution de la banque d'images /création des étiquettes
Si votre élève est suivi par un service de soin ou professionnel en libéral ayant mis en place un système de communication par l'image ( PECS ou MAKATON), il est vivement conseillé de vous caler sur le matériel utilisé par l'enfant. La famille peut vous fournir le matériel nécessaire. Une rencontre avec l'orthophoniste est à envisager.

Si vous êtes à l'initiative de cette mise en place ( BRAVO !) vous allez donc comme moi devoir bricoler ... avec discernement
Des questions à se poser ....
Exemple d'étiquettes pour ma classe
4 mise en œuvre effective
plusieurs stratégies selon votre fonctionnement

- en classe ordinaire / en ULIS

- en individuel/en groupe

- Lorsque l'enfant arrive, vous (ou l'AESH) placez avec lui les étiquettes représentant les activités de la journée (ou demi-journée). Une fois que l'enfant manipule bien et comprend bien, on peut lui demander de chercher telle ou telle étiquette dans la barquette.

- Vous nommez ces activités (toujours le même mot pour la même image)

- Lorsque c'est le moment d'aller réaliser une activité, vous pointez avec lui cette image ;

Soit vous décrochez l'image et la transportez à la table de travail

soit vous la laissez sur l'emploi du temps (au besoin de l'enfant)

- Quand l'activité est terminée, vous accompagnez l'enfant vers l'emploi du temps et vous rangez avec lui l'étiquette dans la pochette.(on peut aussi retourner l'étiquette ou barrer au véléda)

-Vous pointez ensuite avec lui l'activité suivante ..... Et on recommence.

L'utilisation de cet emploi du temps doit se faire de manière progressive et très régulière pour en favoriser la compréhension par l'enfant.

Au début, on favorisera le fait de proposer toujours les mêmes activités.

On peut par exemple démarrer avec seulement deux étiquettes puis ensuite aller jusqu'au temps de récréation, puis à la demi-journée et à la journée pour les plus grands.

Parfois, on utilise plusieurs bandes verticales pour reconstituer la semaine (plus pour l'école élémentaire)

L'utilisation de cet outil peut se faire pour toute la classe (surtout à l'école maternelle).
5 propositions d'activités préalables pour favoriser la bonne compréhension par les enfants
L' utilisation de cet outil peut se poursuivre à l'école élémentaire

La démarche est la même, en général, l'enfant ayant une meilleure compréhension s'adapte plus vite.

Certains enseignants utilisent d'abord cet emploi du temps pour toute la classe et s'assurent de la compréhension de tous les élèves avant de l'individualiser.

C'est l'élève concerné qui aura pour " mission " de manipuler cet emploi du temps pendant plusieurs jours ou semaines avant d'avoir le sien à disposition.
L'utilisation de cet outil se fera sur le long terme, il faudra certainement du temps à chacun ( enfant /enseignant/ AVS) pour se l'approprier et pour que cela prenne sens. L'utilisation régulière et rigoureusefavorisera son apprentissage. L'outil évoluera avec l'élève et les objectifs que l'on se fixe. On pourra varier la manière de signifier le moment présent (déplacer un curseur, un flèche, barrer ce qui est fini ...), la durée de la bande de l'emploi du temps( de 2 activités à la journée complète) pour aller vers des emplois du temps à la semaine si besoin afin de préparer l'entrée au collège Le temps passé n'est pas du temps perdu même si ce n'est pas vous qui en voyez de suite les bénéfices. Le temps de l'enfant est souvent différent du temps de l'école.
Je mets en lien un fichier avec des exemples en image ( je n'arrive pas à copier les images dans l'article). j'espère que mes explications vous aideront un peu.

# data[].attributes.attachment_link.description
La construction de repères temporels ainsi que la sensibilisation au concept de durée font partie du programme d'apprentissage pour tous les élèves de l'école maternelle et élémentaire. Ce concept abstrait, non tangible est très complexe à comprendre...