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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE INSTITUTO DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN

Grupo de trabajo: BF, Grupo 19

Docente: Ana Gabriela Salazar Párraga.

Integrantes:

CARREÑO BRAVO KARINA STEFANIA.

IZQUIERDO LUCAS EHILYN DAYAN

VIVES LOOR MARIA ELENA.

ENERO DEL 2025 HASTA MARZO DEL 2025 (NIVELACION ORDINARIA)

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La integración de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha traído consigo desafíos relacionados con la concentración de los estudiantes. El uso excesivo o inadecuado de dispositivos digitales puede generar distracciones que afectan el rendimiento académico. Según Cabero Almenara (2014), uno de los retos de la integración de las TIC en los procesos educativos es precisamente gestionar las distracciones que estas pueden ocasionar. Para mitigar las distracciones y mejorar la concentración, se han propuesto diversas herramientas y estrategias digitales:

Aplicaciones de bloqueo de distracciones: Herramientas como Forest , Cold Turkey o Focus@Will ayudan a evitar el uso excesivo de redes sociales y otras distracciones.

Plataformas de gestión del tiempo: Aplicaciones como Trello , Notion o Todoist permiten organizar tareas, establecer prioridades y gestionar el tiempo de estudio de manera efectiva.

Uso de temporizadores inteligentes: El método Pomodoro se puede aplicar con aplicaciones como Pomodone o Focus Booster , que ayudan a mantener la concentración con ciclos de estudio y descanso.

Ruido blanco y música para concentración: Páginas como Noisli o listas de reproducción en Spotify y YouTube con música instrumental ayudan a reducir distracciones externas.

Bibliotecas y plataformas de estudio en línea: Recursos como Google Scholar , Khan Academy o Coursera brindan acceso a material académico de calidad.

Toma de notas digitales: Aplicaciones como Evernote , OneNote o Obsidian permiten organizar puntos de manera eficiente y sincronizarlos en varios dispositivos.

Aulas virtuales y videoconferencias: Plataformas como Zoom , Google Meet o Microsoft Teams facilitan la interacción con profesores y compañeros en entornos de aprendizaje remoto.

El uso de estos recursos digitales optimiza el aprendizaje y permite un estudio más estructurado y libre de distracciones.

Es fundamental que los educadores y estudiantes seleccionen y utilicen herramientas tecnológicas de manera consciente, asegurándose de que estas apoyen el proceso de aprendizaje sin convertirse en fuentes adicionales de distracción. La formación en competencias digitales y la promoción de prácticas de autorregulación son esenciales para maximizar los beneficios de las TIC en la educación.

Al implementar estas soluciones tecnológicas y estrategias basadas en evidencia, es posible crear un ambiente de aprendizaje más enfocado y productivo, mitigando las distracciones y mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.

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Buenas prácticas para un ambiente de aprendizaje adecuado:

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✅ Organizar un espacio de estudio sin distracciones y con buena iluminación.

✅ Establecer horarios fijos de estudio y descanso para mantener la productividad.

✅ Evitar el multitasking, enfocarse en una tarea a la vez para mejorar la comprensión.

✅ Usar contraseñas seguras en plataformas de aprendizaje en línea.

✅ No compartir datos personales en foros o chats académicos abiertos.

✅ Respetar normas de convivencia digital, como el uso adecuado de micrófonos y cámaras en clases virtuales.

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Un ambiente adecuado de aprendizaje es aquel que facilita a los estudiantes el descubrimiento, la comprensión, la problematización y la asimilación de los temas educativos.

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Infografía educativa de mapa de fuentes de investigación gráfico plano semirrealista amarillo violeta

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Aguilera Castillo, MM, Sánchez Rodríguez, MA, & Sánchez García, A. (2014). Gamificación en el aula: Una propuesta para mejorar la motivación y la participación del estudiante . Revista de Educación, 366, 85-102. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2014-366-257

Cabero Almenara, J. (2014). La integración de las TIC en la educación superior: Desafíos y oportunidades . RIADO. Revista Iberoamericanahttps://doi.org/10.5944/ried.17.1.127

Dabbagh, N., y Kitsantas, A. (2012). Entornos personales de aprendizaje, redes sociales y aprendizaje autorregulado: una fórmula natural para conectar el aprendizaje formal e informal. Internet y la educación superior, 15 (1), 3https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.06.002

Mayer, RE (2019). Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia . En RE MayerManual de Cambridge sobre aprendizaje multimedia (2ª ed., págs. 4-5)https://doi.org/10.1017/9781316827469.004