# data[].attributes.body
Modelo Canadiense debe su nombre a la sigla que lo creo que es: Ontario School Library Association Information Studies, de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario

# data[].attributes.body
Implementación de una metodología para generar propuestas en la gestión de información.

# data[].attributes.body
Organizar las actividades requeridas para que los alumnos puedan progresar con seguridad en su investigación.

# data[].attributes.body
Definir: determinar el tema o problema a investigar.

Explorar: buscar información, acerca del tema escogido.

Identificar: escoger información que resulte útil.

Relacionar: conceptos claves lo que posea relevancia.

# data[].attributes.body
Localizar: detectar fuentes que realmente puedan servir

Seleccionar: lo más importante

Recopilar: la información

Colaborar: dejar lo más destacado de la información

# data[].attributes.body
Analizar/ Evaluar: entender la información

Probar: Comprobar que lo he ha sido observado no a funcionado

Seleccionar: lo más relevante

Sintetizar: Fusionar lo más importante de la investigación o también llamado "resumir"

# data[].attributes.body
Revisar: observar si nuestra investigación sigue la dirección adecuada

Presentar: encontrar una herramienta para enseñarlo a los demás

Seleccionar: escoger lo que mas beneficie a la investigación

Transferir: enseñar los conocimientos que se posee acerca del tema investigado

# data[].attributes.body
El Modelo Gavilán es un método de investigación diseñado para guiar a los estudiantes en la búsqueda, selección, evaluación y uso efectivo de información, especialmente en entornos digitales. Su nombre hace referencia al ave rapaz, simbolizando la habilidad de "volar" sobre grandes cantidades de información y "capturar" solo la relevante.

# data[].attributes.body
El Modelo Gavilán es una metodología pedagógica creada para desarrollar competencia en el manejo de información (CMI). Surgió como respuesta a la necesidad de enseñar a los estudiantes a navegar en la era digital, donde la sobreabundancia de datos puede ser abrumadora. Su enfoque es sistemático y promueve el pensamiento crítico.

# data[].attributes.body
El modelo busca que los estudiantes:

1. Identifiquen necesidades de información.

2. Seleccionen fuentes confiables.

3. Analicen y organicen datos.

4. Utilicen la información de manera ética y efectiva para resolver problemas o tomar decisiones.

# data[].attributes.body
El proceso se divide en cuatro etapas principales, cada una con subpasos:

# data[].attributes.body
1. Definir el problema de información

Identificar lo que se necesita saber.

Formular preguntas clave.

Delimitar el alcance de la investigación.

# data[].attributes.body
Seleccionar recursos (libros, artículos, sitios web).

Evaluar la credibilidad de las fuentes usando criterios como autoría, actualización y objetividad.

# data[].attributes.body
Leer, comparar y contrastar datos.

Filtrar información irrelevante.

Organizar los hallazgos (mapas conceptuales, resúmenes).

# data[].attributes.body
Integrar lo aprendido en un producto final (informe, presentación).

Reflexionar sobre el proceso y los resultados.

Citar fuentes correctamente (evitar plagio).

# data[].attributes.body
Origen: Fue desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (Colombia) en los años 2000, enfocado en educación escolar.

Enfoque transversal: No solo aplica a asignaturas académicas, sino también a la vida cotidiana (ej.: contrastar noticias falsas).

# data[].attributes.body
Versatilidad: Aunque se usa en educación, es útil para cualquier persona que investigue (periodistas, profesionales).

Herramientas asociadas: Suele complementarse con rúbricas de evaluación y listas de verificación para autoevaluación.

Diferencia con otros modelos: A diferencia del Big6 (más general), el Gavilán pone mayor énfasis en la evaluación crítica de fuentes digitales.

# data[].attributes.body
El Modelo Gavilán es una herramienta valiosa para fomentar la autonomía investigativa en la era digital. Al estructurar el proceso en etapas claras, ayuda a evitar la desinformación y promueve el aprendizaje significativo.

# data[].attributes.body
Este modelo sobre comportamientos en la búsqueda de información, fue creado por la profesora Carol C. Kuhlthau basándose en la perspectiva del usuario.

# data[].attributes.body
Este modelo se basa en la idea de que la búsqueda de información no es solo un proceso lógico y racional, sino que también implica incertidumbre, confusión y cambios emocionales a medida que se avanza en la investigación. Se aplica en educación, bibliotecología y gestión del conocimiento para mejorar estrategias de búsqueda y alfabetización informacional.

# data[].attributes.body
el modelo de Kuhlthau busca explicar cómo las personas buscan información, ayudarlas a manejar la incertidumbre, mejorar sus habilidades de investigación y optimizar la enseñanza de la búsqueda de información.

# data[].attributes.body
Comprender el proceso de búsqueda de información

Explicar cómo las personas experimentan la búsqueda de información en seis etapas progresivas.

Identificar los cambios en pensamientos, emociones y acciones durante la búsqueda.

Reconocer la incertidumbre como parte del proceso

Destacar que la incertidumbre y la confusión son normales y necesarias en la exploración inicial de un tema.

Ayudar a las personas a superar la ansiedad y la frustración en las primeras fases.

Mejorar la alfabetización informacional

Enseñar estrategias para buscar, evaluar y utilizar información de manera efectiva.

Fomentar el pensamiento crítico en la selección y uso de fuentes.

Optimizar la enseñanza y el apoyo en la búsqueda de información

Proporcionar una guía para docentes y bibliotecarios en la orientación y apoyo a estudiantes e investigadores.

Determinar en qué momento del proceso es más efectivo intervenir con ayuda o asesoría.

# data[].attributes.body
Iniciación: Reconocimiento de la Necesidad de Información

Subtemas:

Identificación del problema o pregunta de investigación.

Sensación de incertidumbre y ansiedad.

Búsqueda de ideas generales sobre el tema.

Motivaciones para iniciar la búsqueda.

Selección: Elección del Tema o Enfoque

Subtemas:

Evaluación de opciones de temas.

Decisión sobre el enfoque inicial.

Sensación de optimismo o inseguridad sobre la elección.

Primeras estrategias de búsqueda.

Exploración: Primer Contacto con la Información

Subtemas:

Búsqueda de información preliminar.

Confusión y contradicciones en la información encontrada.

Dificultades para comprender el tema en profundidad.

Ajustes en la estrategia de búsqueda.

Formulación: Definición del Enfoque

Subtemas:

Clarificación del objetivo de la investigación.

Desarrollo de preguntas clave.

Refinamiento de criterios de búsqueda.

Disminución de la incertidumbre y aumento de confianza.

Recopilación: Búsqueda Dirigida y Relevante

Subtemas:

Selección de fuentes de información más precisas.

Evaluación de la credibilidad y relevancia de la información.

Organización de la información recolectada.

Mayor claridad y seguridad en la investigación.

Presentación: Síntesis y Comunicación de la Información

Subtemas:

Elaboración del producto final (ensayo, informe, presentación, etc.).

Reflexión sobre la calidad y suficiencia de la información obtenida.

Sensación de satisfacción o frustración según los resultados.

Evaluación del proceso de búsqueda y aprendizaje.

# data[].attributes.body
El modelo de Carol Kuhlthau es fundamental porque:

Reconoce el impacto emocional en la búsqueda de información.

Muestra que la búsqueda de información no es un proceso lineal, sino dinámico y con retrocesos.

Ayuda a mejorar la enseñanza de estrategias de investigación.

Se aplica en bibliotecas, educación y entornos digitales para mejorar la experiencia del usuario.

# data[].attributes.body
En la educación

Guía a los estudiantes en la búsqueda de información en trabajos académicos.

Reduce la ansiedad al enseñar que la confusión inicial es parte normal del proceso.

Mejora la enseñanza de competencias de alfabetización informacional.

En bibliotecología

Ayuda a bibliotecarios a identificar en qué fase está un usuario para ofrecer asistencia adecuada.

Optimiza la organización de recursos informativos según las necesidades del usuario.

En investigación y gestión del conocimiento

Permite diseñar estrategias de búsqueda más efectivas.

Reduce la sobrecarga informativa y mejora la toma de decisiones basada en datos.

En entornos digitales y tecnología

Se usa para mejorar interfaces de búsqueda en bases de datos, motores de búsqueda y plataformas de aprendizaje.

Ayuda a diseñar sistemas que reduzcan la incertidumbre y guíen al usuario en su búsqueda.

# data[].attributes.body
Modelo Stripling/Pitts

El Modelo de Stripling y Pitts es un enfoque de aprendizaje basado en la indagación, diseñado para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas en los estudiantes. Fue desarrollado por Barbara Stripling y Judy Pitts y se usa especialmente en bibliotecología y educación para guiar a los estudiantes en el proceso de investigación.

# data[].attributes.body
El modelo Stripling/Pitts es un proceso de indagación en seis etapas, que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico al investigar, recopilar, analizar y comunicar información de manera efectiva. Se basa en la idea de que la investigación es un ciclo reflexivo y continuo.

# data[].attributes.body
El principal objetivo del Modelo Stripling/Pitts es enseñar a los estudiantes a investigar de manera estructurada, fomentando la curiosidad, el pensamiento crítico y la metacognición , reflexión sobre su propio aprendizaje.

# data[].attributes.body
1. Conectar

·         Reflexionar sobre conocimientos previos.

·         Relacionar experiencias personales con el tema.

·         Formular preguntas iniciales.

2. Preguntar

·         Formular preguntas de investigación.

·         Determinar qué información se necesita.

3. Investigar

·         Buscar y recopilar información relevante.

·         Evaluar la validez y confiabilidad de las fuentes.

4. Construir

·         Analizar la información recopilada.

·         Extraer conclusiones y construir nuevo conocimiento.

5. Expresar

·         Comunicar los hallazgos de manera efectiva (escrito, oral, digital, etc.).

·         Adaptar la información al público objetivo.

6. Reflexionar

·         Evaluar el proceso de investigación.

·         Identificar mejoras para futuras investigaciones.

# data[].attributes.body
1. Creado en los años 80: Fue desarrollado por Barbara Stripling y Judy Pitts en la década de 1980 como un enfoque para mejorar la enseñanza en bibliotecas escolares.

2. Usado en bibliotecas y educación: Se aplica en bibliotecas, escuelas y universidades para fomentar el pensamiento crítico en la investigación.

3. Proceso cíclico: No es un modelo lineal, sino que permite volver a etapas anteriores según se necesite.

4. Se enfoca en la reflexión: A diferencia de otros modelos de investigación, destaca la importancia de la reflexión antes, durante y después del proceso.

5. Relacionado con el aprendizaje basado en la indagación: Es un modelo que se conecta con metodologías como el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje basado en proyectos.

6. Aplicable a todas las edades: Aunque fue diseñado para estudiantes, también se usa en la formación profesional y en investigaciones académicas.

# data[].attributes.body
¿Que es el modelo ALFIN? es un modo de aprender,

por tanto existe la persona a alfabetizar y el encargado de llevar esto a cabo, a partir de la utilización de métodos, medios y procedimientos que estimularán o frenarán la acción, con unos objetivos previamente identificados. Medir la efectividad del proceso de ALFIN y realizar valoraciones al respecto, permite redireccionar, enriquecer y mejorar dichas prácticas en el escenario de la Educación.

# data[].attributes.body
Pasos para el modelo ALFIN

1. Definir nuestra necesidad de información: Reconocer que existe una necesidad informativa y definir esa necesidad.

2. Acceder a la información: Extraer, registrar y gestionar las fuentes y la información la cual vamos a necesitar.

3. Evaluar la información: Compara nuevos conocimientos con los anteriores para llegar a determinar el valor añadido. sintetizar las ideas principales para añadir nuevos conceptos.

4. Comunicar la información: Aplicar la información anterior y la nueva para la planificación de un producto o actividad particular.

5. Usar la información: Comprende la cuestiones éticas, legales y sociales que envuelven a la información y a las tecnologías de la información.

# data[].attributes.body
Es un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. Fue desarrollado por Mike Heisenberg y Bob Berkowitz en 1990 como parte de la alfabetización informacional (ALFIN). Este modelo se enfoca en desarrollar competencias en el manejo de la información, ayudando a los individuos a resolver problemas de información de manera efectiva y eficiente tanto en contextos académicos como personales.

# data[].attributes.body
Es un conjunto de seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información. Estas habilidades permiten a los individuos buscar, evaluar y utilizar la información de manera independiente, promoviendo el aprendizaje a lo largo de la vida.

# data[].attributes.body
Desarrollar competencias en el manejo de la información: Ayudar a los individuos a reconocer la necesidad de información, identificar y localizar fuentes adecuadas, evaluar la calidad de la información, organizarla y usarla de forma efectiva.

Fomentar el pensamiento crítico: Promover la capacidad de analizar y evaluar información para tomar decisiones informadas.

Facilitar el aprendizaje autodirigido: Permitir a los estudiantes aprender de manera independiente y resolver problemas de información en diversos contextos.

# data[].attributes.body
1. Definición de la Tarea

1.1: Definir el problema de información.

1.2: Identificar la información necesaria para resolver el problema.

2. Estrategias para Buscar Información

2.1: Determinar todas las fuentes de información posibles.

2.2: Evaluar y seleccionar las mejores fuentes.

3. Localización y Acceso

3.1: Localizar las fuentes (intelectual y físicamente).

3.2: Encontrar la información dentro de las fuentes.

4. Uso de la Información

4.1: Interactuar con la información (leer, escuchar, visualizar).

4.2: Extraer información relevante.

5. Síntesis

5.1: Organizar la información de múltiples fuentes.

5.2: Presentar la información.

6. Evaluación

6.1: Evaluar el producto final (eficacia).

6.2: Evaluar el proceso de resolución del problema (eficiencia).

# data[].attributes.body
El modelo Irving puede referirse al modelo de búsqueda de información Irving o al modelo de átomo cubico de Irving Langmuir.

El modelo Irving británico que consta de 9 pasos que asegura un efecto manejo de información. Este es muy difícil de encontrar.

# data[].attributes.body
El modelo de búsqueda de información de Irving tiene los objetivos de interpretar, analizar, y evaluar información. tambien busca interrogar y utilizar recursos importantes.

Objetivo 1: Interpretar, analizar, y evaluar la información

Analizar y evaluar la información en función del objetivo de la investigación

Utilizar antecedentes valiosos

Objetivo 2: Interrogar y utilizar recursos importantes

Utilizar los recursos individuales, de cualquier naturaleza

# data[].attributes.body
1. Analizar / Formular las necesidades de información:
Antes de empezar toda tarea es necesario analizar el punto desde dónde se inicia y formularse con realismo y pragmatismo las necesidades que se deben cubrir.

2. Identificar / Evaluar las posibles fuentes:
Es necesario identificar las fuentes de información de las cuales disponemos y luego evaluar su verdadera utilidad y alcance.

3. Localizar los recursos individuales:
Una vez que evaluamos esas fuentes, ya estamos en condiciones de determinar los recursos de información específicos útiles para la consecusión de la tarea.

4. Examinar, seleccionar y rechazar recursos individuales:
Estamos en plena investigación. Es necesario que los estudiantes entiendan que deben revisar y constrastar muchas fuentes, determinar y seleccionar las mejores y rechazar las que sean menos útiles.

5. Interrogar / Utilizar los recursos individuales:
Los recursos individuales, de cualquier naturaleza, que ya han sido seleccionados, empezarán a entregar información preciosa y precisa que permitirán avanzar en nuestro trabajo.

6. Registrar y almacenar la información:
La información que va siendo recabada y procesada debe registrarse y almacenarse debidamente, es el primer esbozo de redacción del informe final.

7. Interpretar, analizar y evaluar la información:
La información entrega antecedentes valiosos que deben ser analizados y evaluados en función del objetivo de la investigación que se desarrolla.

8. Dar forma a la presentación y comunicación de la información:
Es necesario, con la información recabada, analizada y desarrollada desde distintas perspectivas, producir más información, entregar un informe que dé cuenta y valide los esfuerzos realizados.

9. Evaluación de la tarea:
Ninguna actividad puede concluirse sin que la evaluemos adecuadamente, de la evaluación aprendemos para trabajos posteriores y es una experiencia invaluable.