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Modelo de Diseño Instruccional: Jerrold Kemp

Es un modelo sistémico y sustentado en la teoría cognitivista, su forma oval es un ciclo continuo y constante de planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar un aprendizaje efectivo. Centrado en las necesidades, metas, prioridades y limitaciones del estudiante del cual la motivación es fundamental y tiene en cuenta sus estilos de aprendizaje. La evaluación es formativa y sumativa, el modelo en su conjunto promueve la revisión en cada una de sus fases, es flexible para realizar adaptaciones o modificaciones.

Factores del Modelo

1.- Fines y metas: La primera etapa corresponde a la selección del temario y enumeración de los fines.

2.- Características de los estudiantes: Hay que examinar aquellas particularidades que deben recibir atención durante la planificación. Ej. el estilo de aprendizaje, aspecto social y personal, su nivel académico, etc.

3.- Objetivos de aprendizaje: Establecer metas, buscando motivar al estudiante y familiarizarlo con la temática.

4.- Temario: Identificar contenidos y sus componentes relacionados con los propósitos establecidos.

5.- Prueba activa: Una prueba previa nos ayuda a determinar si el alumno está capacitado para el tema y cuál de los objetivos se han alcanzado.

6.- Actividades y recursos: Aquí se establecen los métodos y herramientas más eficientes para lograr los objetivos de aprendizaje.

7.- Servicios de apoyo: Se otorgan soportes de instrucción de todos los rubros dependiendo de la limitación de los estudiantes. Ej. personal capacitado, limitaciones monetarias, materiales, etc.

8.- Valoración: En esta etapa, se mide el aprovechamiento del estudiante y si alcanzó las metas instruccionales. También se evalúan las debilidades del plan educativo.

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Se pretende primero cumplir los objetivos en relación al comportamiento deseado por el estudiante; posteriormente, lo divide en habilidades subordinadas y se promueve la adquisición. Al final se aplica una evaluación sumativa.

Identificar la meta instruccional: ¿Qué quiero lograr en los estudiantes?

Análisis Instruccional: ¿Qué habilidades se pretenden desarrollar?

Análisis del Contexto de los Aprendices: Que conozco de los estudiantes para saber de donde puedo partir.

Redacción de Objetivos: Ser puntual en las habilidades que quieres que desarrollen tus alumnos, se refuerzan sus fortalezas y desarrollan las áreas de oportunidad.

Desarrollo de Instrumentos de Evaluación: 2 tipos de evaluación: pruebas preliminares y posteriores. Con estas pruebas determinamos si los estudiantes están listos para realizar la instrucción y si alcanzaron los objetivos de aprendizaje.

Estrategia Instruccional: Seleccionar la metodología que se va a utilizar para la resolución del problema.

Materiales Instruccionales: Las herramientas que son funcionales para el objetivo deseado.

Evaluación Formativa: Realizar una prueba de revisión y mejoramiento tanto de las herramientas como del proceso de instrucción.

Evaluación Sumativa: Se busca verificar la efectividad del sistema utilizado.

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Modelo ASSURE

La palabra ASSURE es una combinación de las primeras letras, lo cual significa " Asegurar su aplicación eficaz de los medios didácticos".

Es un proceso modificado para ser usado en el salón de clases por los docentes. Se ofrece como guía para diseñar y conducir la instrucción incorporando medios y las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje.

Historia

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993), desarrollaron el modelo ASSURE. Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, su estilo del aprendizaje fomenta la participación y compromiso del estudiante.

ASSURE presenta 6 fases o procedimientos:

A: Analizar a los estudiantes.

S: Establecer los objetivos.

S: Seleccionar métodos, tecnologías y materiales.

U: Utilizar métodos, tecnologías y materiales.

R: Requerir la participación de los estudiantes.

E: Evaluar y revisar.

Etapas

Etapa 1- Analizar a los estudiantes

Se identifica las capacidades, necesidades e intereses de la audiencia. Es importante conoces las características generales y específicas de los estudiantes, así como:

-Edad promedio del grupo.

-Nivel socioeconómico y cultural.

-Habilidades o competencias de entrada.

-Ver el nivel de experiencia en determinada tecnología.

-Actitudes hacia el tema de estudio planteado.

-Factores motivacionales.

-Estilos de aprendizaje.

Etapa 2- Establecer los objetivos

Se precisa en términos de conducta observables y medibles, se espera en que cada aprendiz adquiera y domine al final de cada experiencia del aprendizaje. Se pretende determinar cuales serán sus conocimientos (Saber conocer), actitudes y valores (Saber ser) y desempeñar (Saber hacer) en la experiencia en el aprendizaje.

Requisitos de formación del docente:

-Formular correctamente los objetivos de aprendizaje.

-Formular competencias genéricas y específicas e indicadores de desempeño idóneo.

Etapa 3- Seleccionar métodos, tecnologías y materiales

El facilitador determina las ayudas didácticas, métodos o recursos disponibles para el desarrollo de la instrucción del logro de los objetivos del aprendizaje.

Escoger entre métodos, medios y materiales disponibles, modificar los métodos existentes o diseñar unos nuevos, escenciales para el logro de los objetivos

Si una modalidad de estrategia funciona bien en presencial, se necesitaria ajustar para que funcione a distancia.

Etapa 4- Utilizar métodos, tecnologías y materiales

En esta fase se utiliza el uso adecuado de los recursos disponibles, hacer el uso adecuado de un medio, método o material, se trata de centrar en los aprendices el uso de los recursos para el desarrollo de sus propias actividades del aprendizaje.

Etapa 5- Requerir la participación de los estudiantes

Se precisa las actividades y estrategias de aprendizaje centrado en los aprendices que les demandé una participación. Sin interacción no hay, ni tiene sentido la educación a distancia (Fainholc, 1999).

En un ambiente de educación en línea, la interacción centrada en los aprendices significa que ellos deben leer analíticamente y escribir en forma argumentada, con el objetivo que los estudiantes estén involucrados en sus propios procesos de aprendizaje, creando diversas situaciones de aprendizaje que los obligué a interactuar con los contenidos, con los facilitadores, con sus compañeros de curso y con expertos.

Etapa 6- Evaluar y revisar

•Revisar con sentido crítico y constructivo el desarrollo de todo el proceso de instrucción para determinar sus aciertos y desaciertos.

•Determinar que los aprendices su nivel de aprovechamiento o logro de los resultados previstos en los objetivos de aprendizaje o las competencias planteadas.

•Evaluación la instrucción, midiendo la efectividad de sus métodos y recursos.

•Determinar la discrepancia entre los resultados previstos y los logros al final de la instrucción.

•Determinar la deficiencia de los medios, métodos o materiales utilizados

•Precisar en forma cualitativa el nivel de satisfacción alcanzado, tanto como el facilitador como los participantes.

Características:

1- Es un método util para guiar y planificar utilizando las TICS.

2- Fomenta la planeación de las estrategias.

3- Se adapta a las necesidades de una educación a distancia.

4- Raíces conductistas y constructivas al estudiante.

5- Debe ser secuencial.

6- Sistemático y continúo.

7- Busca la internación de los estudiantes con el ambiente de manera activa.

8- Busca evitar la pasividad al solo recibir información.