# data[].attributes.body
Berbasis masalah nyata,

Menantang siswa bertanya, menyelidiki, dan menciptakan,

Memberi ruang untuk eksplorasi ide dan refleksi mendalam,

Melibatkan kerja sama dan pertukaran pikiran.

# data[].attributes.body
berpusat pada siswa, kontekstual, kolaboratif, reflektif, dan diferensiatif dalam merancang pembelajaran. Prinsip-prinsip ini menjadi fondasi utama agar pembelajaran

# data[].attributes.headline
waktu terbatas, pola pikir tetap, motivasi murid 

# data[].attributes.subject
waktu terbatas, pola pikir tetap, motivasi murid 

# data[].attributes.body
Menyusun :

Tujuan pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan

Strategi/metode pembelajaran

Media/alat bantu

Penilaian/asesmen

# data[].attributes.body
waktu pembelajaran yang terbatas, karakter siswa beragam, sarpras yang kurang memadai

# data[].attributes.body
murid yang aktif dalam mengikuti pembelajaran, menginginkan pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
strategi yang di gunakan menyesuaikan materi, yang penting dapat mengaktifkan siswa, menyenangkan, tujuan tercapai

# data[].attributes.body
1. berkesadaran

2. bermakana

3. menyenangkan

# data[].attributes.body
Waktu terbatas, materi padat, variasi kemampuan murid, dan media belajar yang terbatas.

# data[].attributes.body
tantangannya yaitu karakter murid yang berbeda beda, sarana dan prasarana dan media pembelajaran yang belum optimal

# data[].attributes.body
1. memahami cp

2. mempersiapkan materi

3. menentukan tujuan

4. menentukan model dan media

5. menentukan media

6. merancang kegiatan

7. mebuat asesmen

# data[].attributes.body
Waktu yang terbatas, beragamnya karakteristik murid, sarana dan prasarana

# data[].attributes.body
1. Keterbatasan waktu dan beban administrasi

2. Heterogenitas murid

3. Pola pembelajaran konvensional

4. Keterbatan sumber daya dan media pembelajaran

5. Kurangnya refleksi dan kesadaran dalam proses belajar

# data[].attributes.body
Murid masih sering jadi penerima informasi, meski kadang aktif berdiskusi, namun belum konsisten sebagai pembelajar mandiri dan reflektif.

# data[].attributes.headline
tantangan yang sering dihadapi terkait dengan manajemen waktu

# data[].attributes.subject
tantangan yang sering dihadapi terkait dengan manajemen waktu

# data[].attributes.body
Guru dalam pembelajaran mendalam memposisikan murid sebagai aktor utama yang berpikir, merancang, merefleksi, dan bertumbuh. Guru sebagai fasilitator , pemantik, dan pendamping berpikir

# data[].attributes.body
murid tidak sekedar penerima informasi tapi subjek utama pembelajaran. murid diposisikan sebagi pelaku aktif yang membangun pemahaman, mengaitkan pengetahuan dengan pengalaman dengan kehidupan nyata

# data[].attributes.body
tantangannya adalah perbedaan latar belakang murid, waktu serta sapras

# data[].attributes.headline
student center, sbg murid yang aktif belajar, pembelajar mandiri, sebagai teman bekerja sama, sebagai pemilik suara

# data[].attributes.subject
student center, sbg murid yang aktif belajar, pembelajar mandiri, sebagai teman bekerja sama, sebagai pemilik suara

# data[].attributes.body
Waktu terbatas – sulit mengeksplorasi materi secara mendalam.

Perbedaan karakter murid – minat dan kemampuan bervariasi.

Fasilitas dan sumber daya terbatas – kurang media atau ruang belajar yang mendukung.

Beban administrasi guru – waktu untuk inovasi jadi terbatas.

Paradigma lama – fokus pada nilai, bukan proses belajar.

Kurangnya pelatihan guru – belum semua paham strategi pembelajaran mendalam.

Dukungan lingkungan kurang – baik dari sekolah maupun orang tua.

Sulit mengukur makna dan kegembiraan belajar secara objektif.

# data[].attributes.headline
sulit menghubungkan  materi dengan kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.subject
sulit menghubungkan  materi dengan kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.body
tantangannya adalah managemen waktu, keragaman gaya belajar murid, karakteristik murid, latar belakang murid, minim sarpras, dan tugas tambahan yang diberikan kepada guru sehingga guru belum bisa spenuhnya fokus mengajar dan mendidik saja

# data[].attributes.body
Sudah, strategi seperti diskusi, proyek, dan studi kasus sudah mulai diterapkan untuk mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam serta diberi ruang untuk mengeksplorasi, menganalisis, dan mengaitkan pengetahuan dengan kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
1. Murid sebagai subjek aktif pembelajaran

2. Murid sebagai pemilik tujuan belajar

3. Murid sebagai pembelajar mandiri dan kolaboratif

4. Murid sebagai individu yang unik

# data[].attributes.headline
sebagai subjek. siswa didorong untuk aktif mencari, memahami, dan menyampaikan pengetahuan, bukan hanya duduk mendengarkan penjelasan dari guru.

# data[].attributes.subject
sebagai subjek. siswa didorong untuk aktif mencari, memahami, dan menyampaikan pengetahuan, bukan hanya duduk mendengarkan penjelasan dari guru.

# data[].attributes.body
Tantangan utamanya adalah variasi kemampuan siswa yang berbeda-beda. Serta kurangnya inovasi dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
waktu yang terbatas, kemampuan dan pemahaman anak yang berbeda, dan pola pikir tetap

# data[].attributes.headline
Tantangan yg saya hadapi adalah menghubungkan setiap materi dengan konteks kehidupan kehidupan sehari-hari. Tidak semua materi mudah dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.subject
Tantangan yg saya hadapi adalah menghubungkan setiap materi dengan konteks kehidupan kehidupan sehari-hari. Tidak semua materi mudah dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.body
murid sebagai subjek

# data[].attributes.body
siswa sebagai subyek utama dan mengeksplor pengetahuan yang di dapat dan guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
Strategi yang digunakan terkadang sudah mendorong unuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam tapi belum efektif. guru harus lebih maksimal dalam mendapingi siswa untuk hasil yang sesuai diharapkan dan selalu melakukan evaluasi

# data[].attributes.body
Menurut saya sudah karena dalam proses pembelajaran saya menggunakan berbagai metode pembelajaran yang menarik bagi murid serta mengajak mereka untuk mengaitkan dengan kehidupan sekitar.

# data[].attributes.body
kita memposisikan murid sebagai subjek utama pembelajaran, bukan objek. Artinya, murid aktif terlibat dalam proses belajar, bukan hanya duduk mendengarkan atau mencatat.

Dengan posisi seperti ini, murid merasa dimiliki dan dihargai dalam proses belajar, sehingga tumbuh motivasi internal dan rasa tanggung jawab terhadap belajarnya sendiri.

# data[].attributes.body
Siswa sebagai subyek

# data[].attributes.body
Murid menjadi pusat pembelajaran karena murid harus aktif, eksploratif dsn bertanggungjawab dalam belajar.

# data[].attributes.body
tantangan yang dihadapi, siswa dengan pola pikir tetap, pembelajaran dengan waktu yang panjang butuh manajemen yang tepat

# data[].attributes.body
Sudah tapi masih perlu perbaikan dan koreksi. Strategi yng digunakan untuk mendorong siswa berpikir kritis, kreatif dan mendalam perlu dirancang secara aktif, reflektif dan kontekstual.

# data[].attributes.body
guru sebagai fasilitator dan murid sebagai subjek utama

# data[].attributes.body
melihat CP, menentukan dimensi pembelajaran, tujuan pembelajaran, menyusun kerangka pembelajaran, menyusun kegiatan pembelajaran. dan assesment

# data[].attributes.body
saya berusaha memposisikan murid sebagai subjek belajar, dengan cara memberikan pembelajaran melalui diskusi, kolaborasi dan refleksi

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan antara lain

dirancang sesuai kebutuhan murid, konteks kehidupan mereka, serta tujuan pembelajaran yang relevan, dikaitkan dengan pengalaman nyata murid, mendorong mereka berpikir kritis, dan memahami manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, dibuat menyenangkan melalui aktivitas kolaboratif, eksploratif, sesuai gaya belajar murid agar mereka antusias dan terlibat aktif.

# data[].attributes.headline
Murid sebagai pusat utama (pembelajaran berpusat pada murid). Guru sebagai fasilitator.

# data[].attributes.subject
Murid sebagai pusat utama (pembelajaran berpusat pada murid). Guru sebagai fasilitator.

# data[].attributes.body
murid sebagai subyek belajar agar mereka merasa dimuliakan

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering dihadapi adalah manajemen waktu, murid yang heterogen, fasilitas dan media yang kurang memadai, serta inovasi yang kadang terhambat.

# data[].attributes.body
Keterbatasan waktu dalam persiapan pembelajaran yang menggunakan metode, model, maupun media yang bisa bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

# data[].attributes.headline
sudah, namun belum maksimal. karena masih ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan. sehingga perlu meningkatkan metode pembelajaran

# data[].attributes.subject
sudah, namun belum maksimal. karena masih ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan. sehingga perlu meningkatkan metode pembelajaran

# data[].attributes.body
tergantung materi yang mau saya sampaikan, terkadang ada yang bisa membuat murid berpikir kritis, kreatif dan mendalam namun kadang hanya membuat mereka berpikir kritis saja

# data[].attributes.body
Dalam konteks pembelajaran, posisi murid "activator" dan guru "fasilitator". Murid sebagai activator yaitu terlibat aktif dalam proses belajar, sedangkan guru fasilitator bertugas membimbing dan memfasilitasi pembelajaran siswa agar lebih efektif.

# data[].attributes.headline
Tantangan yang dihadapi adalah manajemen waktu, masih terdapat murid dengan pola pikir tetap, dan terkadang kesibukan guru dengan tugas tambahan yang dapat menyebabkan proses pembelajaran tdk dapat berlangsung sebagaimana mestinya

# data[].attributes.subject
Tantangan yang dihadapi adalah manajemen waktu, masih terdapat murid dengan pola pikir tetap, dan terkadang kesibukan guru dengan tugas tambahan yang dapat menyebabkan proses pembelajaran tdk dapat berlangsung sebagaimana mestinya

# data[].attributes.headline
Menurut saya belum. Kadang ketika anak memngalami kesulitan, saya terlalu cepat untuk membantu, kurang memberikan mereka kesempatan untuk berpikir kritis dan mendalam.

# data[].attributes.subject
Menurut saya belum. Kadang ketika anak memngalami kesulitan, saya terlalu cepat untuk membantu, kurang memberikan mereka kesempatan untuk berpikir kritis dan mendalam.

# data[].attributes.body
tantangan yang sering dihadapi diantaranya adalah menghubungkan konsep materi dengan kehidupan sehari-hari. Tidak bisa kita pungkiri, ada beberapa materi yang bisa kita hubungkan dengan kehidupan sehari-hari, namun ada beberapa materi yang sulit kita kaitkan dengan kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.body
guru berperan sebagai fasilitator, sedangkan pembelajaran berpusat pada murid

# data[].attributes.body
1. Menyajikan permasalahan nyata atau kasus kontekstual

2. Mengajak murid untuk menganalisi informasi

3. Mendorong murid untuk mengajukan pertanyaan terbuika

4. Contoh strategi: PBL, studi kasus, debat

# data[].attributes.body
sudah, namun masih belum maksimal sehingga perlu meningkatkan metode pembelajaran, gaya mengajar dan model pembelajaran yang baik bagi siswa agar leboh termotivasi untuk lebih aktif dan berpikir kritis

# data[].attributes.body
mengaitkan materi dengan hal - hal yang terjadi pada kehidupan sehari - hari, memberikan soal yang tidak hafalan

# data[].attributes.body
Posisi murid dalam pembelajaran adalah aktif dan selalu terlibat. karena guru hanya sebagai fasilitator, yang kemudian murid mengembangkan pengetahuannya.

# data[].attributes.body
Kita memposisikan murid dalam proses pembelajaran sebagai pusat utama atau yang disebut dengan pembelajaran berpusat pada murid.

# data[].attributes.body
prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.body
prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran dengan membangun kreativitas dan keatifan murid agar bermakna, berkesadaran dan menyenangkan disesuaikan dengan materi dan karakteristik murid

# data[].attributes.body
menurut saya strategi yang digunakan sudah mendorong siswa bisa kreatif, hanya saja untuk berpikir kritis siswa masih perlu bimbingan

# data[].attributes.headline
prinsip yang digunakan dalam pembelajaran yaitu aktif dan kolaboratif

# data[].attributes.subject
prinsip yang digunakan dalam pembelajaran yaitu aktif dan kolaboratif

# data[].attributes.body
Menurut saya belum sepenuhnya, kadang strategi yang saya pakai masih berpusat pada guru.

# data[].attributes.headline
Prinsip yang selama ini saya gunakan adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa, mendorong siswa untuk berdiskusi aktif dan kolaboratif, 

# data[].attributes.subject
Prinsip yang selama ini saya gunakan adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa, mendorong siswa untuk berdiskusi aktif dan kolaboratif, 

# data[].attributes.body
Sudah, hanya saja memang perlu evaluasi dan perbaikan secara terus menerus.

# data[].attributes.body
Saya merencanakan pembelajaran dengan siswa sebagai subjek menggunakan konsep memuliakan siswa

# data[].attributes.body
Keterbatasan waktu, pola pikir tetap, keterbatasan sumber daya dan lingkungan belajar, kesiapan dan motivasi murid yang beragam

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan yaitu : berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Dan pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik, beorientasi pada tujuan pembelajaran dan guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
Memahami kebutuhan dan karakter siswa

Menciptakan suasana kelas yang aktif dan menyenangkan

Menggunakan variasi metode dan media pembelajaran

# data[].attributes.body
Memberi ruang diskusi, proyek kolaboratif, dan refleksi belajar.

# data[].attributes.body
dengan memberikan pengalaman belajar yang bermakna dimana proses pembelajaran membuat siswa memahami, mengaplikasi dan merefleksi

# data[].attributes.body
Menurut saya sudah karena dalam proses pembelajaran saya menggunakan berbagai metode pembelajaran yang menarik bagi murid serta mengajak mereka terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Belum semua strategi, perlu lebih banyak pendekatan yang menantang siswa berpikir lebih fokus

# data[].attributes.body
berpusat pada peserta didik, kontekstual dan relevan, kolaboratif dan interaktif, aktif, berpikir kritis dan reflektif, berbasis assesment, berorientasi pada CP.

# data[].attributes.headline
berpusat pada murid, berorientasi pada tujuan pembelajaran, berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

# data[].attributes.subject
berpusat pada murid, berorientasi pada tujuan pembelajaran, berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
Memposisikan murid dalam proses belajar merupakan inti dari pembelajaran yang berpusat pada murid (student-centered learning). Ini berarti kita harus melihat murid bukan hanya sebagai penerima informasi pasif, melainkan sebagai aktor utama yang aktif, mandiri, dan bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri.

# data[].attributes.body
memberikan pertanyaan pemantik dan mengaitkan materi dengan pengalaman dan inspirasi dalam kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.headline
Murid dapat menjadi activator dan kolaborator bersama guru dan murid lainnya

# data[].attributes.subject
Murid dapat menjadi activator dan kolaborator bersama guru dan murid lainnya

# data[].attributes.body
Berpusat pada siswa, kontekstual, dan mendorong siswa partisipasi aktif.

# data[].attributes.body
prinsip yang saya gunakan adalah pembelajaran yang aktif dan kolaboratif antar siswa dan guru tetap menjadi fasilitator dan motivator agar siswa dapat menyerap pembelajaran dengan baik

# data[].attributes.body
Dengan menyusun modul ajar berdasarkan tujuan pembelajaran dan kebutuhan siswa

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran di kelas tidak hanya sekedar menyiapkan materi, tapi juga menyusun pengalaman belajar yang libatkan siswa secara aktif, dan yang dapat dilakukan pertama yaitu : menganalisis kurikulum dilanjutkan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik siswa, menentukan materi pembelajaran, menentukan model dan metode pembelajaan, menyusun kegiatan pembelajaran, meyiapkan media dan sumber belajar, menyusun instrumen. Dan keseluruhan itu disusun dalam modul ajar / RPP

# data[].attributes.body
Memposisikan siswa sebagai subjek pembelajaran, bukan objek pembelajaran. Sehingga kita perlu membangun interaksi bersama siswa selama proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Dalam merencanakan pembelajaran di kelas, biasanya yang dilakukan pertama adalah menentukan tujuan pembelajaran, kemudian menyesuaikan rancangan dengan kebutuhan murid, selanjutnya merancang pengalaman belajar yang sesuai dengan konsep memahami, mengaplikasikan dan merefleksikan dengan prinsip pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan. setelah itu memilih metode dan media yang sesuai, menyusun asesmen pembelajaran, dan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran atau modul ajar.

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.body
Untuk merencanakan pembelajaran kita bisa mulai dengan menentukan tujuan pembelajaran, menentukan metode pembelajaran, menggunakan media pembelajaran yang tepat, menentukan waktu pembelajaran, membuat rencana pembelajaran, membuat soal evaluasi, dan mengevaluasi pembelajaran.

# data[].attributes.body
Sudah, tetapi belum maksimal. Sudah menggunakan berbagai strategi yang bertujuan untuk mendorong pemikiran kritis, kreatif, dan mendalam. Namun, efektivitasnya bisa sangat bervariasi tergantung pada bagaimana strategi tersebut diimplementasikan

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.body
prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.headline
Menurut saya sudah karena dalam pembelajaran yang dilakukan selalu mendorong siswa untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam dengan menggunakan Pbl maupun Pjbl

# data[].attributes.subject
Menurut saya sudah karena dalam pembelajaran yang dilakukan selalu mendorong siswa untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam dengan menggunakan Pbl maupun Pjbl

# data[].attributes.body
Prinsip yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran yaitu dengan memperhatikan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan berkesadaran dalam proses pembelajaran, memperoleh pengetahuan yang bermakna dan menciptakan suasana pembelajaran yang menggembirakan

# data[].attributes.body
berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Beberapa strategi dalam materi tertentu sudah mendorong siswa untuk berpikir kritis dan siswa mampu menerapkan beberapa konsep materi dalam kehidupannya.

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran mendalam menggunakan prinsip berkesadaran, bermakna, menggembirakan.

# data[].attributes.body
1. Menentukan tujuan pembelajaran

2. Mengidentifikasi karakteristik peserrta didik

3. Menyusun materi pembelajaran

4. Menentukan metode dan strategi pembelajaran

5. Merancang aktivitas dan pengalaman belajar

6. Menyusun penilaian

7. Menentukan media dan sumber belajar

8. Menyusun RPP dan modul ajar

# data[].attributes.body
Menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik siswa, menyusun materi ajar, memilh metode pembelajaran, merancang kegiatan pembelajaran, menyiapkan media dan sumber belajar, merancang assesment dan menyusun modul ajar

# data[].attributes.body
menentukan dimensi profil lulusan, menyusun tujuan, membuat kerangka pembalajaran, menyusun kegiatan pembelajaran, menyusun asesmen