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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Con cuántas aulas para la atención educativa de la población sorda cuenta su institución?
2. ¿Cómo está conformado el equipo que atiende los procesos educativos con población sorda? ¿Quién les contrata y bajo qué modalidad?
3. ¿Cómo se realizan los procesos de cualificación al equipo de agentes educativos que atiende a la población Sorda? ¿Quién los lidera? ¿Qué actividades desarrollan?
4. ¿Realizan procesos de inducción a personal que ingresa por primera vez a la IE? ¿Quién los lidera? ¿Qué actividades hacen?
5.Contratación de los agentes educativos de apoyo a la propuesta. ¿Cómo se da? ¿Es oportuno?

6. ¿Cómo concibe al estudiante sordo en esta propuesta educativa?
6. La IE cuenta con los suficiente recursos técnico, tecnológicos y didácticos?

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Cuándo un estudiante Sordo/a llega por primera a la IE qué es lo primero que hacen?
2. Cuéntanos sobre los PIAR. ¿Cómo desarrollan los PIAR? ¿Quién los hace?
3. Cuéntanos sobre las prácticas pedagógicas que desarrollan con el estudiantado sordo.
4. ¿El plan de estudios es el mismo para todos/as los/as estudiantes o hay diferencias?

5. ¿Cómo se elaboran los objetivos para las clases?

6. ¿Cómo están organizadas las clases?

7. ¿Cómo es el horario?

8. ¿Las y los estudiantes Sordos ven todas las asignaturas?
9. ¿Cómo hacen el seguimiento (valoración pedagógica)  a los y las  estudiantes Sordos?

10. ¿Cómo es el boletín de las y los estudiantes sordos?

11. ¿Cómo sistematizan los logros de estudiantes Sordos/as?

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Realizar una presentación individual en la que cuenten,  quiénes son, el  rol que tiene,  funciones que desempeña dentro de la IE, a qué grados acompaña. Además, un video con su seña. 

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Realizar una presentación individual en la que cuenten,  quiénes son, el  rol que tiene,  funciones que desempeña dentro de la IE, a qué grados acompaña. Además, un video con su seña. 

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿La institución educativa en sus documentos institucionales cómo evidencia  a la población sorda? Tener en cuenta: el Manual de convivencia, la visión y misión, la Metas Institucionales.
2. ¿Cómo participa la comunidad Sorda, Modelos Lingüísticos, docentes Sordos/as estudiantes Sordos/as en los diferentes comités? ¿Qué hacen, qué rol tienen dentro de la participación?
3. ¿La IE cuenta con un programa y/o estrategias de cualificación para su comunidad educativa (docentes, modelos, intérpretes, estudiantes, familias y demás personal?) ¿Qué actividades realizan, cómo están estipulados los tiempos, hacen seguimiento a este y se sistematiza este proceso?
4. ¿La IE ha evidenciado factores para identificar factores que excluyan a la comunidad sorda? ¿Cómo las identifican? ¿Las tienen sistematizadas?

5. Cuéntenos cómo está su infraestructura: señalética, timbres lumínicos, participación y acceso a laboratorios, salas de computo para estudiantes sordos/as.
6. ¿Han adelantado actividades extracurriculares para el estudiantado Sordo? ¿Quiénes participan en estas, qué actividades desarrollan, qué seguimiento hacen, por qué las hacen.

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Desde el rol y funciones que desempeñan en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Se brinda acompañamiento a las familias del estudiantado sordo? ¿Cómo se realiza, quiénes intervienen en el acompañamiento, quiénes lideran estos espacios, qué actividades, programas o estrategias implementan para ello?

2. ¿La IE tiene definido espacios o estrategias para el aprendizaje y fomento de la LSC para la comunidad educativa? ¿Cómo lo hacen?

3. ¿El estudiantado sordo participa de manera activa en los programas, proyectos y estrategias que tiene la IE? ¿Cómo lo hacen?

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Desde el rol y funciones que desempeña en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:
1. ¿Como IE cuentan con algún mecanismo para valorar y conocer el nivel de desarrollo de la primera lengua de los estudiantes sordos al ingresar a la institución educativa? ¿Quiénes lo hacen?
2. ¿Llevan un seguimiento del nivel de avance  de la primera lengua de cada estudiante? ¿Cómo sistematizan estos avances?

3. ¿La IE cuenta con espacios para la adquisición de la Lengua de Señas Colombiana? Cuéntanos sobre lo espacios, horarios, actores que intervienen en estos y  actividades que desarrollan.
4. ¿Tienen espacios definidos para la enseñanza y aprendizaje del español como segunda lengua? ¿Quién los desarrolla, en qué horarios, cuánto tiempo destinan para ello?
5. Cuéntanos cómo desarrollan las clases de segunda lengua para estudiantes sordos desde preescolar a grado once. ¿Quién lidera estos espacios?
6. ¿Cómo valoran los avances de la segunda lengua en cada estudiante?
7. ¿Cómo registran estos avances?

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colegio la presentación Pitalito Huila 💙BASTONERAS 2023 #viralvideo #bastoneras #bastonerascolombia #tiktok #viral_video #tendencia #pitalitohuila❤️🇨🇴 #colegioscolombia #colegio 

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@bastoneraspitalitohuila
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CUALIFICACIÓN LENGUA DE SEÑAS A DOCENTES 

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CUALIFICACIÓN LENGUA DE SEÑAS A DOCENTES 

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FORTALECIENDO LA COMUNICACIÓN EN FAMILIA

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FORTALECIENDO LA COMUNICACIÓN EN FAMILIA

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Desde rectoría y coordinación siempre hemos encontrado un acompañamiento y apoyo a todas las actividades institucionales, sociales, municipales y deportivas.
Tenemos consideraciones especiales en los diferentes estamentos relacionados con el derecho a tener interprete para cualquier actividad desarrollada a nivel institucional;, misión, visión, manual de convivencia, PEI y SIEE,

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La Institución organiza el horario para garantizar un encuentro de la comunidad sorda todos los miércoles dos horas donde compartimos diferentes actividades de la cultura sorda, comunicación en lengua de señas colombiana y otras actividades culturales, académicas sociales y de integración

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OFERTA BILINGUE Y BICULTURAL PARA SORDOS

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Acompañamiento en procesos de lecto-escritura, estrategias de trabajo u orientaciones sobre procesos de segunda lengua

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Docente L2- Plan de estudios se abordan temas pertinentes de acuerdo con las necesidades de cada estudiantes.
De acuerdo con sus habilidades lingüísticas.
Se lleva material pregrabado para descargarlo y trabajarlo en clase.

En clase de castellano refuerzos y temas transversales a las áreas, se trabaja comprensión, cuentos, textos cortos, obras literarias, cuentos de Gabriel Garcia Marquez.

Se hacen trabajo de acuerdos de vocabulario, Castellano y LSC.

Espacio en la biblioteca adecuado como salón de clase.

Contratada como intérprete con funciones de docente bilingüe.

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No cuentan con internet en la IE, lo cual no permite hacer uso de material visual en la Institución.

Estudiantes dispersos en el territorio,

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Los estudiantes no tiene buen nivel de LSC - han estado en IE que no hacen uso de LSC, se evidencia que los estudiantes los promueven sin tener las competencias del respectivo nivel.
Las familias no manejan LSC, lo cual no ayuda al desarrollo de competencias,  pero en el hogar no se hace uso de ella.

Se realizan escuelas de padres - para fortalecer la LSC,  se convoca a celebraciones, día del niño, del padre, amor y amistad, son jornadas de dos horas. Musidrama - cantan los niños en LSC.

En las aulas se hace uso de material creado por el INSOR.  Contenidos cortos, libro de LSC, diccionario, uso de LS.

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Ajustes de textos escritos a textos en LSC
Exposiciones apoyo visual
Evaluación escrita en español, el intérprete escribe en español estudiante Sordo responde en LSC.
Ajuste de menos preguntas en las evaluaciones

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En  las clases de  bilingüismo se desarrolla los temas de acuerdo al plan de estudio y   realizo ajustes de acuerdo a las necesidades de cada uno.Los temas que desarrollo   con actividades  significativas.

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En  las clases de  bilingüismo se desarrolla los temas de acuerdo al plan de estudio y   realizo ajustes de acuerdo a las necesidades de cada uno.Los temas que desarrollo   con actividades  significativas.

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Durante el proceso de interpretación se realiaza deletreo mediante el alfabeto dactilológico de palabras o términos desconocidos para el estudiante, y se hace extención. Y el término se profundiza en la hora de inglés para enriquecer el glosario de palabra en castellano y LSC.
Al interpretar textos y videos siempre hay esa oportunidad para realizar esta actividad de aprendizaje del castellano y LSC

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El modelo lingüistica de trabajo que hacer explicar como guia real en la pedagogica elementos de actividad y taller , material necesida importante animo que como conocer nuevo de la seña lengua acabemica para los niños sordos.

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El modelo lingüistica de trabajo que hacer explicar como guia real en la pedagogica elementos de actividad y taller , material necesida importante animo que como conocer nuevo de la seña lengua acabemica para los niños sordos.

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Jorge Pascuas. Las actividades y estrategias que se programan para los estudiantes sordos son compartidas con el ánimo de aportar sugerencias, por ejemplo en cuanto a fechas, horario, para poder vincular a los oyentes o que no se crucen con otras actividades. Ejemplo, del 18 al 22 de septiembre  estamos celebrando la semana del sordo y se necesita especificar qué actividades se pueden desarrollar, qué espacios, qué tiempos, qué recursos se necesitan. 

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Jorge Pascuas. Las actividades y estrategias que se programan para los estudiantes sordos son compartidas con el ánimo de aportar sugerencias, por ejemplo en cuanto a fechas, horario, para poder vincular a los oyentes o que no se crucen con otras actividades. Ejemplo, del 18 al 22 de septiembre  estamos celebrando la semana del sordo y se necesita especificar qué actividades se pueden desarrollar, qué espacios, qué tiempos, qué recursos se necesitan. 

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El perfil unviersidad de tencologia carrea:la  pedagogica infancia .
El perfil unviersidad de profesional iberoamercinacarra:Lic Educaciòn en Especial .

El Colegio de Liceo Sur Andino en el trabajo Modelo lingüistica experncia 9 y mese para los niños sordo grupo y perimeria

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Intérprete LSC, José Eduardo Quintero. Además de realizar interpretación en el aula, en horas de inglés (Una semanal) realiza apoyo en conceptos de las diferentes áreas, con su seña. Se mantiene constante comunicación con los docentes atentos a brindar sugerencias. De igual manera se realiza aportes en los diferentes componentes del PEI, que permitan mejorar los procesos de inclusión en la institución.

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Intérprete LSC, José Eduardo Quintero. Además de realizar interpretación en el aula, en horas de inglés (Una semanal) realiza apoyo en conceptos de las diferentes áreas, con su seña. Se mantiene constante comunicación con los docentes atentos a brindar sugerencias. De igual manera se realiza aportes en los diferentes componentes del PEI, que permitan mejorar los procesos de inclusión en la institución.

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En temas de inclusión de la población  con discapacidad Auditiva, se han desarrollado diversas actividades incluyentes al interior de la institución como: participación  en la  experiencia de la revista Analogías, proyectos de Huilensidad, primer encuentro artístico de discapacidad, semana internacional de la población con discapacidad auditiva. jaime Mosquera

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En temas de inclusión de la población  con discapacidad Auditiva, se han desarrollado diversas actividades incluyentes al interior de la institución como: participación  en la  experiencia de la revista Analogías, proyectos de Huilensidad, primer encuentro artístico de discapacidad, semana internacional de la población con discapacidad auditiva. jaime Mosquera

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Diana Katerine Hernández: modelo lingüístico 

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Diana Katerine Hernández: modelo lingüístico 

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Jorge Pascuas. Desde mi rol  como directivo, cuando llega un estudiante nuevo, se hace una inducción donde nos permite dar orientaciones generales de la institución y conocer un poco las familias. Las actividades y metodologías  son compartidas por la profe Ofelia, así como las sugerencias e inquietudes por parte de los(a) intérpretes. Esto permite hacer sugerencias desde la parte directiva.

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Jorge Pascuas. Desde mi rol  como directivo, cuando llega un estudiante nuevo, se hace una inducción donde nos permite dar orientaciones generales de la institución y conocer un poco las familias. Las actividades y metodologías  son compartidas por la profe Ofelia, así como las sugerencias e inquietudes por parte de los(a) intérpretes. Esto permite hacer sugerencias desde la parte directiva.

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 Mi nombre Deisy Perdomo  soy la docente de bilingüismo  de los estudiantes de secundaria.En lo cual desarrollo las clases  , las realizo con el plan de estudio que tiene las institución.Las  adecuaciones que realizo es de acuerdo  a las necesidades de los estudiantes.

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 Mi nombre Deisy Perdomo  soy la docente de bilingüismo  de los estudiantes de secundaria.En lo cual desarrollo las clases  , las realizo con el plan de estudio que tiene las institución.Las  adecuaciones que realizo es de acuerdo  a las necesidades de los estudiantes.

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Licenciada en castellano y humanidades.Mi experiencia como interprete de lengua de señas es desde el 2003.En el liceo sur andino desde el 2010 hasta el 2016 la forma de contratación fue nombramiento por la secretaria de educación en pitalito. En el 2017 hasta el 2018 por prestaciones de servicios.Cuando el INSOR nos dio la asesoría técnica se sugerio a la institución el espacio de bilingüismo.El cual en el 2019 hasta la actualidad mi función es docente de bilingüismo , la forma de contratación prestación de servicios.

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ICRD se vincula con Liceo Activo y Saludable - Institución Educativa Municipal Liceo Sur Andino | By Instituto De Cultura Recreación y Deporte Pitalito-Huila”. | Facebook

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ICRD se vincula con Liceo Activo y Saludable - Institución Educativa Municipal Liceo Sur Andino

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Mi nombre José Eduardo Quintero, soy intérprete de LSC, desde el 2001 prestando servicio en instituciones educativas, en el sector salud y en la parte judicial. También soy licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. En el Liceo Sur andino estoy desde finales de febrero con contrato de prestación de servicios con la SEM de Pitalito, cómo intérprete LSC, en el grado 101 a un estudiante sordo.

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Mi nombre José Eduardo Quintero, soy intérprete de LSC, desde el 2001 prestando servicio en instituciones educativas, en el sector salud y en la parte judicial. También soy licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. En el Liceo Sur andino estoy desde finales de febrero con contrato de prestación de servicios con la SEM de Pitalito, cómo intérprete LSC, en el grado 101 a un estudiante sordo.

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OFELIA: Se cuenta con espacios de aula para sordos en primaria donde trabajamos la modelo lingüístico y la profesora bilingüe, actualmente tenemos 7 estudiantes 4 en tercero (dos nuevos y sin lengua de señas ) una de cuarto y dos de quinto.

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OFELIA: Se cuenta con espacios de aula para sordos en primaria donde trabajamos la modelo lingüístico y la profesora bilingüe, actualmente tenemos 7 estudiantes 4 en tercero (dos nuevos y sin lengua de señas ) una de cuarto y dos de quinto.

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Cuando ingresa un estudiante nuevo, primero se hace una entrevista con los padres de familia y estudiante, si está la modelo lingüístico, también nos acompaña.
Se pregunta por su historia escolar, familiar, forma de comunicación, particularidades del estudiante y expectativas de la familia. Nosotros socializamos la forma de trabajo en el aula y la importancia de la comunicación en lengua de señas colombiana
Dentro del aula siempre prima la comunicación  en lengua de señas, iniciamos con un saludo y ejercicios básicos similares a pausas activas variadas, a veces con canciones en lengua de señas o ejercicios físicos dirigidos por la profe, la modelo o cualquier estudiante.
Una oración que es rotada por los estudiantes o las profes.
Dependiendo de la situación se comentan situaciones importantes o motivados para el inicio de clase, nosotros trabajamos Matemáticas, bilingüismo, ciencias, sociales, educación física, artística, áreas integradas y comunidad sorda. Tratamos de conectar las clases sobre un mismo tema y trabajamos basados en el aprendizaje colaborativo, donde existen cambios de roles. Trabajo individual, en equipo. Dirigido, libre, en el tablero a través de juegos y dinámicas que permitan la motivación constante de nuestros educandos

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Jaime Mosquera.Rector Institución Educativa Liceo Sur Andino. Administrador Educativo, vinculado a la Institución desde  el  15 de Mayo  del año 2023, con una experiencia de 31 años en lo educativo y 7 años en el sector público salud. 

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Jaime Mosquera.Rector Institución Educativa Liceo Sur Andino. Administrador Educativo, vinculado a la Institución desde  el  15 de Mayo  del año 2023, con una experiencia de 31 años en lo educativo y 7 años en el sector público salud. 

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Mi nombre es Jorge Enrique Pascuas, coordinador de la IEM Liceo Sur Andino, Jornada Mañana.

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Mi nombre es Jorge Enrique Pascuas, coordinador de la IEM Liceo Sur Andino, Jornada Mañana.

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Tengo 30 años de experiencia, de éstos 21 como docente y 9 como directivo docente. En ésta Institución llevo año y medio.

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Mayra Alejandra Sánchez Escalante Interprete en el colegio Liceo Sur Andino,  9 meses de trabajo con el estudiante del grado noveno

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Docente del aula de primaria para sordos.
En la Institución inicie mi trabajo con sordos desde el 2007 y participé los procesos cualificación de la lengua escolar en el contexto escolar del INSOR desde el 2004

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Interprete en LSC, en esta institución desde el 2012 y cinco años trabajé como maestra bilingüe en el aula para sordos, se atiende a los estudiantes de lunes a viernes con un horario de 6: 00 am a 12m.