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LOGSE:

Constituye una Ley Orgánica en la que se establece la Ordenación General del Sistema Educativo

DISEÑO CURRICULAR BASE:

Conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas más adecuadas a dicha intencionalidad.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

Su objetivo es marcar la línea educativa a seguir en el Centro Escolar. La instancia competente para determinarlo es el Consejo Escolar.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO:

Su función es establecer una adecuada progresión de las intenciones y contenidos de la educación sobre la base de la situación y de las características propias de cada Centro.

PROGRAMACIONES:

Constituyen los documentos donde se recoge la planificación que los profesores, individualmente 0 en grupo, hacen para el desarrollo de sus clases.

REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO:

Este documento quedaba reducido a un elenco de derechos y deberes de los alumnos, en el que se especificaban las sanciones a que se hacían acreedoras ciertas conductas.

PLAN ANUAL:

Pueden establecer el cierre de progresión en el desarrollo de los diversos puntos acordados.

MEMORIA ANUAL:

Es una evaluación de los pasos dados de cada curso, los planteamientos asumidos y los logros obtenidos.

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Serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto o en grupos de dimensiones mas reducidas (por secciones en la escuela materna, por ciclos en la elemental por cursos en la escuela media), llevan o a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en practica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el curriculum efectivamente seguido por los alumnos.

A través de la programación, por tanto, se territorializan los supuestos generales del Programa.

El Programa subsiste como marco de referencia permanente, como catalogo de mínimos y código de especificaciones del derecho al estudio de cada alumno (subsiste incluso con mayúscula como puede verse, mientras que la programación la dejo así con minúscula, menos pretenciosa, mas de calle, más asequible para cada uno de nosotros).

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Es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone en un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos. (DCB, Pág. 2)

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Curriculum, Programa y programación son tres términos claves, en torno a los cuales se puede ir construyendo una nueva escuela básica.
El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.

Wulf y Schave señalan que el profesorado tiene practica como consumidor de curriculum, pero no como diseñador.

Programa: Podemos entender el documento de carácter nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un determinado nivel.
Programación:  Nos referimos al proyecto educativo-didáctico especifico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas.
Cada uno va cumplir una función que le es propia y entre ambos se complementan y cierran el circulo que constituyen el "proyecto curricular".

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1. La idea de curriculum como un proyecto formativo integrado:
Subyace a todo el planteamiento de la Reforma. Todo curriculum trata de dar sentido y coherencia al itinerario formativo que recorren los sujetos a 10 largo de su escolaridad. Se trata de superar una situación en la que la experiencia escolar viene dada por momentos educativos simplemente yuxtapuestos, cuando no opuestos entre si.
2. La idea del Centro Escolar como una unidad institucional formativa con identidad propia:
Significa situarlos en un contexto de funcionamiento autónomo, como uno de los principios de actuación del Sistema Educativo. Y, por el contrario, se opone a una visión estandarizada y homogeneizadora de las practicas educativas
3. La idea del profesor como profesional del curriculum:
Implica ir mas allá de lo que podría significar el referirnos a el en la acepción mas habitual de «profesional de la enseñanza. Con ello destacar la importancia de una perspectiva profesional que trasciende. El profesor no solo enseña su materia (lo que reduce su trabajo a unos contenidos específicos y un aula) sino que desarrolla un curriculum (es decir integra su trabajo en un proyecto formativo global del que el mismo es responsable como miembro de un equipo docente y de una institución).

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Publicidad:  A través del curriculum se busca «hacer explicitas las intenciones del sistema educativo. se trata de un documento prescriptivo al que han de atenerse los profesionales y los Centros Escolares a la hora de desarrollar la actividad educativa.

Orientación: El curriculum Sirve como «guía para orientar la practica pedagógica. Recoge las condiciones en que se ha de pretender hacerlas efectivas.

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Toma de decisiones.

Contenidos, métodos, prioridades, recursos. "Contexto de Justificación"

Compromiso colectivo de Docentes.

Justificación explícita.

Proyecto curricular.

Diagnostico de los alumnos.

Wulf y Schave señalan que una razón importante para este desarrollo local del Programa general es que aumenta la eficacia de las escuelas. Estas dos especialistas han comprobado que las escuelas eficaces se caracterizan por:
- un mas fuerte sentido de vinculacion a la comunidad;
- objetivos compartidos por la mayoria;
- alto nivel de expectativas respecto a las realizaciones de estudiantes y
directivos.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESOR: 

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESOR: 

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Todo buen profesor ha de ser un buen conocedor de la materia que enseña. 3 espacios competenciales que definirían el perfil profesional del profesor:
1.- La programación
2.- La orientación y guía del aprendizaje de los alumnos.
3.- La evaluación de procesos.

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El Programa refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza (por eso se dice que una de sus características es la prescripción, el carácter normativo y obligatorio de sus previsiones).

El Programa recoge que en cada momento cultural y social es definido como
los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes y compartidas por un pueblo.

A veces los Programas se plantean en términos meramente orientativos.

OBJETIVO:  El objetivo peculiar de un Programa nacional es construir el sentido de una comunidad desarrollando un sentido común de los valores a través del desarrollo de unas experiencias escolares adecuadas y comunes a todos.

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MODELO TECNICO:

Corresponde a personal técnico, con frecuencia alejado de la practica real, quedando para los profesores   un papel subsidiario y de los meros ejecutores de las prescripciones técnicas tomadas por los especialistas.

MODELOS PRÁCTICOS:

Los profesores desempeñarían un papel mas relevante, estando legitimados para alterar las prescripciones curriculares en función de las exigencias de cada situación y/o grupo de alumnos.

MODELO CENTRAL-PERIFÉRICO:

Se combinan los niveles central y periférico de la tomas de decisiones, esta combinación a obligado adoptar un estructura escalonada y jerárquica de los documentos curriculares, en los niveles altos están los documentos por la Administración y en los niveles sucesivos los documentos por centros y profesor.

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4 Preguntas:
¿Qué enseñar?
Que dimensiones del desarrollo se pretende potenciar a través de la escuela; que contenidos de aprendizaje se pretende que los sujetos vayan adquiriendo.
¿Cuándo enseñar?
Como se va a ordenar temporalmente el acceso de los estudiantes a los aprendizajes: que contenidos y que experiencias se les van a ofrecer.
¿Cómo enseñar?
Bajo que condiciones metodológicas y de disponibilidad de recursos se ha de realizar el recorrido formativo diseñado.
¿Qué, como y cuando evaluar?

Que mecanismos de comprobación es aconsejable poner en marcha de cara
a constatar si el proceso en curso es coherente con las expectativas.

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Programa y programación son, por tanto, dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo curricular. De todas formas se trata de una relación dinámica en cuya delimitación y puesta en practica es cuando se fija el grado de autonomía de cada escuela con respecto a su particular «interpretación» y desarrollo didáctico del curriculum centralizado.

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Virtud para integrar lo antiguo y conocido con lo nuevo.

Ser capaz de generar una fuerte dinámica de contraste y diferenciación didáctica.

Ir consolidando formas de hacer las cosas y de revisar los resultados obtenidos que suponga aspectos como el trabajo.

Habérsele dado una publicidad suficiente de manera que todos los profesores conozcan.

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ESTRUCTURA JERARQUIZADA DE LOS DOCUMENTOS

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ESTRUCTURA JERARQUIZADA DE LOS DOCUMENTOS

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Facilita, sin duda, la comprensión del edificio curricular puesto que delimita el rango, Lo que exige la estructura jerárquica de los documentos es que todos ellos constituyan un conjunto coherente: eso exige un proceso continuado de acoples y adaptaciones mutuas.

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La programación es ese camino que recorre cada escuela a partir del Programa para responder a las necesidades educativas de sus alumnos e incluso para colaborar en el desarrollo comunitario de todo el grupo social en el que esta enclavada.

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Nivel de lenguaje: Estar expresado en términos claros y comprensibles

Nivel de las indicaciones: Que estén referidas al máximo nivel alcanzable en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural.

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Función de control.

Función de comparación.

Función de protección.

Función de contrato.

Función de profesionalización.

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Función de información.

Función de facilitación de la colaboración.

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Función de Indicación.

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FUNCIONES RESPECTO A LAS AUTORIDADES ESCOLARES: 

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FUNCIONES RESPECTO A LAS AUTORIDADES ESCOLARES: 

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Función de fundamentación de las decisiones.

Función de control.

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FUNCIONES ENTRE LOS DIVERSOS NIVELES ESCOLARES: 

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FUNCIONES ENTRE LOS DIVERSOS NIVELES ESCOLARES: 

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Función de selección.

Función de coordinación

FUNCIONES REFERIDAS AL SISTEMA ESCOLAR Y EDUCATIVO:

Función de innovación.

Función de estabilización.