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Domínio do conhecimento e contextualização

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| 1-Demonstra domínio do currículo em seu componente.

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2-Conhece os princípios do Currículo Paulista e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.

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3-Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos

digitais etc.)

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| 1-Utiliza práticas  de ensino e aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo estudante (apresenta o conhecimento com clareza).

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1-Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria

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2-Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas   aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).

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2-Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos estudantes e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).

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1-Consegue relacionar os conceitos do componente à realidade prática (contexto do estudante, Projeto de Vida etc.).

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1-Incentiva a construção de projetos conjuntos pelos professores da área com estudantes e outros professores.

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1-Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

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2-Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.

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3-Relaciona o conteúdo de seu componente com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.

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1-Disposição para   testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

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| Disposição ao  autodesenvolvimento contínuo

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Busca conhecer os estudantes, os professores e os PCA em sua individualidade (Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e de melhoria). -Incentiva os PCA a conhecerem os estudantes e os professores de sua área em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). -Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos estudantes e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).

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Formação contínua

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Macroindicador: Registro de boas práticas

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Macroindicador: Registro de boas práticas

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| 1-Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).

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Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil 

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Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil 

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1-Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

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Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida estudantes.

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| 1-Mostra-se próximo e constrói vínculo   positivo com os  estudantes e profissionais da   escola estando disponível dentro e fora da  sala de aula.

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Comprometimento com o processo  e o resultado

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Planejamento

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2-Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

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| 1-Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos estudantes e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

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1-Compartilha as boas práticas adotadas por ele  e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio  ao nivelamento etc.).

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2-Colabora com os outros profissionais da escola no dia a    dia (apoia e oferece ajuda).

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Mostra-se aberto a ouvir e apoia os estudantes em seu processo de formação pessoal, acadêmico e profissional.