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ESTRÉS ACADEMICO Y AUTOCONCEPTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MEXICANOS

En el texto subrayan la importancia de explorar cómo el autoconcepto puede influir en la experiencia del estrés académico y, a su vez, cómo este estrés podría afectar la percepción que los estudiantes tienen de sí mismo. Se reliza un estudio que evalúan tanto el nivel de estrés académico como las diferentes dimensiones del autoconcepto.

Además, se considera relevante examinar cómo las diferencias de género pueden influir en la relación entre estrés académico y autoconcepto, dado que investigaciones previas han indicado que hombres y mujeres pueden enfrentar el estrés de maneras distintas y tener diferentes percepciones sobre su autoconcepto.

La presente investigación tiene como objetivo contribuir a una comprensión más profunda del estrés académico y su vínculo con el autoconcepto en estudiantes universitarios mexicanos, con la esperanza de que los hallazgos sirvan para diseñar estrategias que promuevan el bienestar emocional y académico de este grupo poblacional. Esto permitirá a las instituciones educativas abordar de manera proactiva los desafíos que enfrentan sus estudiantes, mejorando así su rendimiento y satisfacción en el entorno académico.

Sanchez Griselda

VegaFlorencia

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La arquitectura emocional de la educación desde la ciencia, la filosofía y el arte 

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La arquitectura emocional de la educación desde la ciencia, la filosofía y el arte 

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la autora nos destaca la necesidad de integrar conceptos como bienestar, inteligencia emocional y aprendizaje social en educación, cuestionando su transferencia directa desde las ciencias de la salud sin un análisis contextual. Critica la fragmentación del conocimiento y la dependencia de la psicología y neurociencias, proponiendo un enfoque interdisciplinario que aborde la dimensión emocional desde perspectivas científicas, filosóficas y artísticas. El objetivo es construir un marco conceptual integrador que supere explicaciones reduccionistas y explore la naturaleza simbólica, social y relacional de los procesos educativos. El estudio se centra en tres aspectos: emoción en educación, mecanismos afectivos y sus implicaciones pedagógicas.

Alumnas:

de la Rosa, Cintia.

Orrego, Maira

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ESTRÉS ADADÉMICO Y AUTOCONCEPTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MEXICANOS

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ESTRÉS ADADÉMICO Y AUTOCONCEPTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MEXICANOS

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En el texto leído, pudimos observar que el estrés es una respuesta fisiológica y psicológica a demandas ambientales percibidas como excesivas. Estas demandas provocan activaciones físicas y reacciones emocionales negativas, generando un desequilibrio en el individuo.

Es importante destacar que el estrés no siempre es negativo. Se considera "normal" cuando no genera inestabilidad.

el estrés académico se caracteriza por un proceso de adaptación que involucra la exposición a exigencias estresantes (exámenes, plazos, etc.), el desequilibrio sistémico (fatiga, ansiedad, etc.) y la búsqueda de estrategias de afrontamiento (ejercicios, apoyo social, etc.).

Diversos factores psicosociales, como la depresión, la ansiedad y la autoestima, así como variables del contexto escolar, como el clima escolar y los hábitos de estudio, pueden influir en el estrés académico.

Comprender la complejidad del estrés y la importancia de una definición precisa es fundamental para abordarlo de manera efectiva para una mejor comprensión de la relación entre el estrés académico y el autoconcepto, así como el desarrollo de programas de intervención que fomenten la resiliencia y el bienestar en los estudiantes.

Ferreyra, Tamara y Morales, Eliana

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LA ARQUITECTURA EMOCIONAL DE LA EDUCACIÓN DESDE LA CIENCIA, LA FILOSOFÍA Y EL ARTE

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LA ARQUITECTURA EMOCIONAL DE LA EDUCACIÓN DESDE LA CIENCIA, LA FILOSOFÍA Y EL ARTE

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La educación emocional desempeña un papel fundamental en la tarea docente al facilitar la gestión del ambiente afectivo en el aula, promoviendo una comunicación efectiva y relaciones saludables entre docentes y estudiantes. A través de esta, se fomenta una pedagogía que integra el bienestar emocional y el manejo de emociones negativas, contribuyendo al aprendizaje y al desarrollo interpersonal.

Los saberes que aporta la educación emocional, como la comprensión y manejo de emociones (deseo, entusiasmo), la creación de vínculos afectivos con los estudiantes y la capacidad de conectar emocionalmente con los contenidos educativos, son herramientas valiosas para reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y mejorar su efectividad desde un enfoque integral. Estos conocimientos permiten enriquecer tanto las prácticas áulicas como las institucionales.

Gelvez Franco - Perez Julian

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Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes universitarios en Perú

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Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes universitarios en Perú

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En el texto seleccionado explica como la inteligencia emocional y la procrastinación afectan al rendimiento académico de los alumnos, y como la regulación de las emociones pueden mejorar de forma afectiva esta problemática que se plantea.

La procrastinación es el acto voluntario de posponer de manera injustificada una acción planificada, a pesar de ser consciente de las consecuencias negativas que esto puede acarrear.

La inteligencia emocional se define como la capacidad de reconocer, entender y gestionar las propias emociones y las de los demás. Incluye habilidades como la empatía, la autorregulación emocional y la capacidad de utilizar esta información para guiar pensamientos y acciones.

La inteligencia emocional, juega un papel crucial en el ámbito académico, ya que permite a los estudiantes gestionar sus emociones y relaciones interpersonales, lo que puede reducir la procrastinación académica. Al desarrollar habilidades socioemocionales, los estudiantes pueden mejorar su motivación y optimismo, facilitando así su adaptación a los desafíos académicos. Fomentar la Inteligencia Emocional en entornos educativos no solo beneficia el rendimiento académico, sino que también contribuye al bienestar emocional general de los estudiantes.

Se encontró una relación significativa y negativa entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica, lo que indica que, a mayor nivel de Inteligencia Emocional, menor es la tendencia a procrastinar. Esto sugiere que una mejor gestión emocional puede ayudar a los estudiantes a evitar la procrastinación en sus tareas académicas.

Gelvez Nahuel

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"El Trabajo emocional Docente"

El texto de Mariana Romero Andrade analiza como las emociones desempeñan un papel crucial en la practica docente y en la convivencia escolar.

El escrito nos habla de fomentar una educación más humana y resiliente. Para lo cual requiere apoyo institucional y reconocimiento para manejar las tensiones emocionales que surgen en el día a día.

Alumnos: Lorena, Fernanda, Victoria, Felix, Inés.

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Estrés académico y autoconcepto en estudiantes universitarios mexicanos 

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Estrés académico y autoconcepto en estudiantes universitarios mexicanos 

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En lo leído se confirma una relación negativa entre el estrés académico y el autoconcepto,es decir a mayor autoconcepto,menor estrés académico se encuentran diferencias significativas en los niveles de estrés académico y autoconcepto entre hombres y mujeres,las mujeres reportan mayor estrés académico mientras que los hombres tienden a tener un autoconcepto más alto especialmente en las dimensiones emocional y física . Las dimensiones del autoconcepto especialmente la emocional predicen los niveles de estrés académico .El estudio resalta la importancia del autoconcepto como factor protector contra el estrés académico.Un autoconcepto positivo puede ayudar a los estudiantes a afrontar mejor las demandas del entorno universitario y la necesidad de desarrollar estrategias de intervención que promuevan un autoconcepto positivo y un mejor manejo del estrés. Díaz Rocío - Ríos Cecilia

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  Inteligencia emocional y procrastinacion académica en estudiantes universitarios en Perú 

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  Inteligencia emocional y procrastinacion académica en estudiantes universitarios en Perú 

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En el texto leído se manifiestan problemáticas relacionadas al ámbito educativo, como el bajo rendimiento académico, baja autoestima, la deserción académica y la procrastinacion académica en la etapa universitaria.

Por otro lado, dichas problemáticas están acompañadas de circunstancias estresantes, temor a los exámenes, preparación para las exposiciones y obtener buenas calificaciones.

Por último los universitarios con una alta inteligencia emocional estarán en mejores condiciones para afrontar los retos y exigencias de la formación universitaria y poder conseguir mejores resultados.

La IE (inteligencia emocional) se define como la capacidad de reconocer, entender y comprender las emociones y sentimientos de uno mismo y de los demás.

La PA (procrastinacion) es el acto voluntario de posponer de manera injustificada una acción planificada a pesar de conocer las consecuencias negativas.

Ortiz Gabriela-Arias Renzo

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¿Qué rol cumple la Educación Emocional en la tarea docente?

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¿Qué rol cumple la Educación Emocional en la tarea docente?

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- ¿Qué saberes proporcionados por educación emocional son útiles en el trabajo docente y pertinentes para revisar y reflexionar las prácticas docentes, áulicas e institucionales?