# data[].attributes.body
Kleine oefeningen tijdens de les op een los blaadje

# data[].attributes.body
De lln van 5h krijgen een opdracht om een achtbaan te ontwerpen: "De Energie Achter de Achtbaan"

My favorite failure.

# data[].attributes.headline
Start de les met vragen waarop je punten scoort (OERM)

# data[].attributes.subject
Start de les met vragen waarop je punten scoort (OERM)

# data[].attributes.body
Enkele werkvormen, zoals de braindump.

Regelmatig checken waar leerlingen staan in hun leerproces en proberen daar een gevolg aan te geven - de verschillende gevolgen zijn niet altijd even netjes uitgewerkt

# data[].attributes.headline
Lln verbeteren en becommentarieren elkaars antwoorden

# data[].attributes.subject
Lln verbeteren en becommentarieren elkaars antwoorden

# data[].attributes.body
Aan het begin van de les voorkennis checken met een instapvraag.

Aan het einde van de les de lesstof checken met een toetsopgaven; soort exitticket.

# data[].attributes.body
Vooral in de bovenbouw bij wiskunde is het lastig om het klein te houden. Bijvoorbeeld wiskunde B 6vwo worden de opdrachten complex

# data[].attributes.body
exittickets

afsluiten met de genoemde leerdoelen

tussentijdse opdrachten laten maken en nakijken

retrival grid

# data[].attributes.body
wisbordjes

A3 whiteboards per groepje (ttp)

Checkvragen

Woordweb (wat weet je allemaal van exponentiële formules?)

# data[].attributes.body
O&O: email schrijven naar een opdrachtgever. 3 'aardige' mails zijn geschreven en gestuurd. Volgende les: geanonimiseerd op volgorde leggen, tips en tops beschrijven en zelf in je groep een betere mail schrijven.

# data[].attributes.body
Probleem wat ik bij twee heb geschreven

# data[].attributes.body
Checkvragen stellen over voorkennis

Na uitleg korte opgaven laten uitwerken individueel of in tweetallen

Aan het begin van een nieuwe week een checkvraag stellen over de leerdoelen van de vorige lessen.

# data[].attributes.body
"test jezelf" vraag over de stof van de vorige les / behandelde stof / voorkennis.

# data[].attributes.body
Uitleg afwisselen met testopgaven. In groep testopgaven nabespreken, mogelijke oplossingsmanieren op bord zetten. Leerlingen laten terugkijken naar eigen berekening en vervolgstappen laten uitvoeren om een verbeterstap te maken

# data[].attributes.body
De complexiteit van de opgaves bij wiskunde en de differentiatie in methodes. Alleen whiteboards is herhalend.

# data[].attributes.body
Hoe ik formatief handelen kan inzetten bij wiskunde in de bovenbouw

# data[].attributes.body
Testvragen in 6V zijn of te simpel of kosten te veel uitwerktijd. Dus doe ik het daar niet.

# data[].attributes.body
feedback geven, onderwijsleergesprek, feed-up leerdoelen, signaleren waar leerling in kan groeien, leerling kijkt zelf na, handvatten voor groei geven, rubrics bij bijv. schrijfopdrachten

# data[].attributes.body
De complexiteit van de opgaven bij wiskunde. Diversiteit toepassen waarbij de voorbereiding en uitvoering qua tijd behapbaar is.

# data[].attributes.body
De verschillende vervolgen die je aan een formatieve handeling kunt geven lopen erg uiteen. Al deze zaken van te voren proberen te ondervangen door er een goed gevolg aan te geven klinkt als een bijzonder tijdrovende onderneming.

# data[].attributes.body
Inzicht krijgen die in de denkstappen van de leerlingen, zodat ik ze beter kan sturen op vervolgstappen zonder te direct antwoord te geven.

# data[].attributes.headline
Setje vragen begin vd les; korte antwoord tijd. NOteer tijd klaar en aan t eind inventariseer de score. Die komt na de tijd gereed op het bord. 

# data[].attributes.subject
Setje vragen begin vd les; korte antwoord tijd. NOteer tijd klaar en aan t eind inventariseer de score. Die komt na de tijd gereed op het bord. 

# data[].attributes.body
Leerlingen leren dat zij medeverantwoordelijk zijn voor hun leerproces en hoe zij deze verantwoordelijkheid kunnen nemen.

# data[].attributes.body
Ik wil dat leerlingen zelfstandiger worden en uit zichzelf terugkijken en leren van fouten.

# data[].attributes.body
Van tevoren goed bedenken en formuleren wat leerdoelen zijn, en aan welk niveau een eindresultaat minimaal moet voldoen.

# data[].attributes.body
Sommige opgaven in de bovenbouw kosten veel denktijd.

Het is gezien de beschikbare leertijd en het aantal leerdoelen per week vaak lastig om individuele vervolgprogramma's te bedenken voor leerlingen die iets nog niet begrepen hebben.

# data[].attributes.body
Meer directe inspiratie. Buiten de standaard methodes als ttp en building thinking classroom.

# data[].attributes.body
Hoe ik in de bovenbouw formatief handelen praktisch uitvoerbaar kan toepassen.

# data[].attributes.body
vaardigheden toetsen is lastig om generiek te toetsen

peer feedback is heel oppervlakkig

feedback loop doorlopen past niet in de gegeven lestijd

# data[].attributes.body
Tijd, kleiner in de les verwerken, wat doe je met de resultaten?, leerlingen kunnen steeds moeilijker zelfstandig werken.

# data[].attributes.body
Formatief handelen moet ertoe leiden dat hulp van de docent (of medeleerlingen) effectief ingezet kan worden om het leren te bevorderen.

# data[].attributes.body
Het differentiëren naderhand, dus met de opgehaalde info.

# data[].attributes.body
Het uitbreiden van mijn gereedschapskist met formatieve handelingen.

Ervoor zorgen dat formatieve werkvormen snel en efficiënt ingezet kunnen worden.

# data[].attributes.body
Inspirerende voorbeelden om te zien hoe je formatief handelen effectief kan inzetten, met name gericht op differentiëren.

# data[].attributes.body
Leerling en docent krijgen inzicht in de denkstappen van zichzelf/leerlingen en leren van de gemaakte fouten.

# data[].attributes.body
Voor leerlingen is niet duidelijk waaraan ze moeten voldoen. En na afloop van de leertaak weet de leerling niet of het goed genoeg is. Voor...

# data[].attributes.body
Praktische en concrete voorbeelden, handvatten om toe te kunnen passen bij bovenbouw wiskunde.

# data[].attributes.body
Zinvol formatief handelen voor het vak wiskunde in de bovenbouw.

# data[].attributes.headline
3. leerling neemt zelf regie en krijgt zicht op waar hij staat tov leerdoelen.

# data[].attributes.subject
3. leerling neemt zelf regie en krijgt zicht op waar hij staat tov leerdoelen.

# data[].attributes.body
Dat leerling weet waar hij/zij staat in het leerproces, wat te doen bij achterstand?

# data[].attributes.body
leerlingen zijn zich bewust van hun leerproces

docenten die inzicht krijgen in het leerproces van leerlingen

# data[].attributes.body
Mijn onwetendheid en die van de lln over verkeerde aanpak of misconcept van een leerling.

# data[].attributes.headline
4. Efficient beperkte contacttijd benutten

# data[].attributes.subject
4. Efficient beperkte contacttijd benutten

# data[].attributes.body
Toets plezier !!!!

# data[].attributes.body
Praktische handvatten, certificaat met cijfer

# data[].attributes.body
Ik heb praktische handvatten geleerd en gebruikt en gemaakt waarmee het leerrendement van mijn leerlingen omhoog gaat.

# data[].attributes.body
meer vaardigheden op het gebied van FH

een uitbreiding van de gereedschapskist

# data[].attributes.body
Voor nu, te weinig inspiratie om het goed toe te passen. Te weinig tijd om goed feedback te geven en vervolgens toe te kunnen passen. Ik zie het nu nog als een tijdrovend proces.

# data[].attributes.body
Voorkennis activeren: braindump of vraag stellen

Formatieve toets laten maken + fouten markeren/coderen